1、 【内容简介】图画是孩最沉默的表达，画蕴藏着孩最丰富的理倾诉。理解孩 从画画开始从绘画过程到画细节，深度解析2-14 岁孩理密码。 理解孩从画画开始是本童绘画理学家教书，适合2-12 岁孩家长 阅读！ 这是本童绘画理学家教书，浅显易懂的式讲解了当代欧洲童 绘画理学研究成果，76 个真实案例，从孩绘画的过程到画的细节，深度 解析他们的内世界。 当孩画画时，他在画什么呢？作为家长，你只关注孩绘画的技巧， “ 眼睁睁” 地放过他们图画中隐藏的理密码吗？ 弯弯扭扭的线、并不完美的椭圆、夸张的细节、总是集中于某区域的画 布局、奇怪的体部位、缺失的家庭成员 孩稚的涂鸦中，包含了你 从未察觉的内世界！ 孩的
2、画作是条常常被忽略，但却极其绝妙的沟通渠道。孩通过 绘画展现真实的和对外界的态度。即便是为了讨欢画，画作也能反 映他们的活状况和内所想。 为了更好地解读每幅童画背后隐藏的密码，欧洲知名童绘画理学专家诺拉 罗德格兹，在本书中为母和教育作者提供了丰富的案例和深浅 出的解析，帮助其通过不同年龄段孩的画作，更好地认识孩，了解他们的 真实需求，知道该如何给予孩精神上的持，如何引导他们迎接每个成长阶 段的新挑战。 今天我们将帮助你通过孩悄声息的“ 画语” ，读懂孩不知道、不能 够或者不愿意诉说的点点滴滴： 孩的恐惧源于何处？ 孩最需要的保护是什么？ 孩真正的兴趣究竟在哪？ 孩对和家的真实感受又是什么？ 读
3、懂孩的画作，做真正善解意的。不论你是母还是教育作者， 把握童画这条沟通渠道，才能敏锐把握孩成长中的每个关键点，为他们 赢得美好明天！ 在具体分析孩的画作前，我们需要了解个基础知识，即关于童绘画 区域位置及其暗的理状态的意图： 这张图被划分为四个部分：页中间这条垂直线代表着现在。也就是说，所 有画在居中区域的事物象征着孩对周边正在发的事情的认知。 当我们拿到幅童画作时，先不看画内容，是先假想出条正中 的线把整幅图分成两部分。左边表过去，但左上与左下有所区别；右边 表将来，但右上与右下同样有所不同。这样，每个区域就有了特定的象 征意义。 下，我们来具体分析下图中区域的具体含义。 集中在右上，代表孩
4、信满满。 图像集中在画纸的右上，并不是指整幅画都画在这，是指主要的 物或物体有集中于这区域的趋势。集中在右上，表明孩有与外界取得联 系、进沟通的渴望，想象丰富且好奇强，有强烈的发现新事物的欲望。 这类聚集形式能够帮助我们分析孩各的性格特点。如果在个孩 部分的画作中，他都把主要、物聚集在右上，并有其他突出的特点， 如物被夸张性地放，那么我们就可以确认，这是个充满梦幻彩、理 想主义的孩，进我们推断出孩的偏好，如勇敢胆或喜欢安静等。 迭，三岁。从他画的这幅画中，我们观察到他在竭控制线条，绘制出想 要的形状，并最终成功画出了物的形象。有两个地引注意：画中他 的臂张得很开，右上画的是他姐姐或是个怪。根据
5、迭所说，在他姐 姐下画的那两个幽灵就是他们的母。 （三岁宝贝的画是不是很抽象也许你家宝贝三岁时，画笔下的物也是如此， 线条状的）这幅画的绘者迭常黏着他的姐姐和母，母也不知道该怎么引导他。在 画，他位于中，这就说明他认为是最重要的。这需要提醒下， 有些孩把画在纸中央并且画得很，也可能是因为他发现了某些急需 解决的问题，画中的好像是在叫：快看我！看我发了什么！ 集中在左上，孩可能存焦虑。当个孩画中的图像主要集中在纸 左上时，如果他部分的画作都是如此，那就表明他直被些事情困扰 着。般来说，这种情况是因为孩在过去发过什么事，且因此直有困 扰或焦虑；或者孩对未来充满迷惑难以迈出前进的步。 （讲解完图画区
6、域的含义，我会按照年龄段，依次讲解不同年龄孩画中 的含义哦，宝妈们可以对照孩的画来理解。） 阿历克斯，九岁。他在家受到母过分的宠爱，有交友困难。他的母、 师及其他照顾他的应当帮助他扩展交际关系。画纸的下是情感区域， 这画中只有空，透露出阿历克斯的情感是封闭的，这也正反映在阿历 克斯的常活中他的我控制能很差。 另外，我们也能从其他元素的结构上，分析他的性格。如，画中他着重 画的是这只鸟，鸟飞往的向很明显；画太阳和树树冠的道相对较 弱。 在童绘画，树冠与孩脑的功能，如理解、思考、想象等的发育有 关。如果树冠分薄弱，表明孩的脑仍处于混沌状态，对他的情感依赖 性强。占据右上的是太阳，代表的是前往未来的
7、脚步，道较轻暗着他对 未来感到迷茫。 （部分孩都会画树，树是童画中常见的背景元素，宝妈们需要重点 关注哦） 集中在右下，代表孩想要独。若图像集中在画纸的右下，则是孩 发出的独信号。部分情况下，如果家被集中画在画纸右下，则表明 孩有过强的独性，有脱离母或是其他监护的欲望。 莱昂纳多，七岁。他给家画了幅图，但他的画像是出年龄更的孩之 。我们可以看到，图中物的体上下部分没有区别，他把家画成个 整体，表明不受控制的天性。这样看起来画显得更不协调。事实是，莱昂纳 多在活中有被家虐待的经历。集中在左下，孩可能缺乏信任。若个超过六岁的孩，其画中的图像 聚集于画纸左下区域，且画的物较，则是其内不安的征兆，也表
8、明孩 性格内向、缺乏信任、容易退缩、需要沟通，或对新环境难以适应。对这类 孩，我们需要给予更多的关注。 我们来看上这幅画作。玛利亚，今年岁。她的这幅画看起来很舒服， 甚可以说分有趣。然，玛利亚把画在左下的位置，各种元素也 未能形成个整体，主要位于上和下。 若孩常把元素画在纸中央，即暗了他们具有较好的适应能。不过， 实际情况往往更复杂。 集中在中央，情况较复杂。 中间位置是两只动物：只蝴蝶，象征着蜕变；还有只狗。前我们 提到过，动物往往象征着孩的弟弟妹妹，这正与玛利亚的真实活呼应 两个前，她的母收养了个来另个国家的男孩，玛利亚还没 能适应这种状况。 另外，有点尤其值得注意：物体的线条是Z 字形的
9、，且物巨 到甚快触到天空了。 Z 字形的线条常常是暴的标志。把画得如此巨 ，已经不只是我评价的体现。结合观察其他元素，可以判断，这其实是 因为他感到的渺以此作为内的补偿。 克尔在纸中央画了这样幅图：他站在中间，两边各有只动物， 且相互对着。两只对的动物，表明孩正处在冲突盾的情境中，这也 正是克尔的真实情况。此外，还有两云敲击着克尔的脑袋。 这个阶段，孩的头表达越来越流利。对那些能够引起注意的事物，他 们已经能够较好地表达出的感觉和反应。这点在绘画上也有所体现：他们 开始有意识地控制的涂鸦。 两岁左右，孩正经历着个重要的改变，开始形成个性的某些，并 在涂鸦中有所表达。这阶段的孩，主要通过使各种各
10、样的弧线，努地 步步结合体的体部位，最终画出整个体的形状。这正是孩法压抑 探索外部世界渴望的表现。 两岁两岁半孩的物画。 两岁的拉罗给妈妈画了这样幅图。整张图画的充盈感正符合孩向外 探索的性格，体现了她已有与沟通交流的能。 如果涂鸦布满了整个纸，表现的是他与某个相关的有积极的关系，因 为这就是种完全没有受到限制的由涂画，没有任何意图，是这种对动作或 是图画的单纯喜悦感驱使了他们。这是孩我表达的开始。虽只是涂鸦，却 能帮助他们宣泄中的冲动情绪。这就如同玩玩具样，孩在这个机制中释放的情感。 当孩第次拿起画笔，能在纸上画出线条时，他们往往下就能把纸 涂得乱七糟。他们尝试着画线条，但却法控制，甚都没有
11、看着纸和笔， 纯粹是因为挥舞着笔的动作能给他们带来欢喜。但是，如果孩画出来的线条 有度，有基本的形状，还表达了点点情绪，这样的画便具有了观察的意义。 幼在主动绘画和让他们绘画这两种情况下，其涂鸦是有所不同的，这也 值得分析。 岁半两岁孩的物画。 在孩眼，他们对有的套看法；在母眼，他们对孩也 有他们的套看法。孩借助外界对和作品的不同评价来完成我评 估。这在孩的每个成长阶段都是分重要的。 随着年龄的增长，不仅孩的体在发育变化，他们的际关系、边的 事物、个的经历也都在发改变。孩在不断探索理能的可能性，尝试 超越已有能的限制，同时，他们内的情感也在渐渐发变化。这些改变都 将通过绘画体现出来。（相应年龄
12、段孩的宝妈们要注意了哦） 接下来，我会按照年龄，为家讲解不同年龄孩画中的理密码。 这幅图是个基础的判断标准。但是，孩的画中还有丰富的细节，包括 物的、五官、姿势，画元素细节，先画什么后画什么漏画了什么等。 家在具体分析时，可参考理解孩从画画开始的录，逐理解孩画 中的信息。 三岁孩的物画。 宝拉快满三岁了，但她的画看上去像是更的孩画的。虽然在画出这张 画前，她撕毁了三张未成功的画，但最终成功地画出了体的形状，并特别 地涂画出了刚出的弟弟。物被宝拉画在了纸的中位置，还画出 了体及四肢，这是积极的表现。 格鲁吉亚在和两个哥哥打架后画了这幅画。他画了和妈妈，另外有三 个像太阳样的东西，可能代表着他的爸
13、爸和两个哥哥，但我们不确定。可以 观察到的是，格鲁吉亚是很安静地完成这幅画的，画线条时并没有很道。 尽管只有三岁，他画的线条却是连续、流畅的。 从两岁些开始，孩能够圆圈来代替的脑袋，能条线画出体的轮廓和四肢，这样他们就能把画出来，也能画其他的样；给 画取的名字，就是“ 宝贝”“ 爸爸”“ 妈妈” ，或是对其他的称呼。 两岁半三岁孩的物画。 过不了多久，随着语能的加强，即使没有的指，部分孩也 都能为的涂鸦起名。如果此时孩还不能对的涂鸦加以认知区分的话， 就说明他的控制较弱。如果孩提起笔来画下就马放弃，或者看 到画的东西，就像受到强压似的要撕掉纸张，则说明其内有令他们挣扎 的盾冲突。（所以，不要觉
14、得两岁的孩在“ 瞎画” 哦！他们的“ 涂鸦” 中也 有很多意义。） 如，看费德克的这幅画，他总算画出了个圆形，虽然没有具体的细 节，但却被很好地控制在画纸的中。 在这幅画中，右边的孩没有双腿。卡尔拉说这就是。卡尔拉两年 前被母抛弃，这幅画正是她被收养时画的。 有些时候，我们可以毫不费地得知或找出孩中存在冲突的地：当 孩时，内充满怒，下笔时会很；当孩感到丧失希望时，某些 部分的笔画就会轻弱很多；尤其当他们感到孤独时，通常会在纸靠左的边缘 位置画上个的物，或者画着看起来像是要摔倒了的倾斜物。如此种 种。 些情况下，孩在这个阶段的特点是有恐惧和对在家庭中的位置 存有疑问，所以这时的童年是充满戏剧性的
15、。孩不断地在我世界和与家 及周围环境的互动中寻找平衡，并尽可能地使这种平衡稳定和长久。绘画作品 能为我们提供很多参考，如谁是孩最依赖的，他们的家庭问题是什么，他 们最为哪些家担忧，等等。 从社会、理及理的度分析，在这个年龄阶段，即从三岁半到四岁半， 孩对的份有了定程度的认知。这阶段，在孩开始通过实践，试 探的探索能后，他便不再以“ 他” 称，即看到画的时，不再 说“ 这个是卢卡斯” ，是说“ 这是我” 。 我们已经看到，在两到三岁间，孩的物画在快速演变。造成这现象的原因有很多，但我们只要看看个四岁的孩是怎样控制他细长的肌组织 努地作画，就能明，在系列的重要原因中，体成长是第位的。 四岁孩的物画
16、。 （所以，绘画也是孩整理情绪的种式哦，所以对孩来说是很 重要的，家长应该保护孩由绘画的积极性，少些命题绘画） 玛格丽塔画了幅妈妈推婴车的画，婴车的是她的妹妹。绘画是 种重要且有效的整理情绪和寻求创新的式。对玛格丽塔来说，通过绘画，她 表达出了渐渐适应了家庭有个新成员的活。励孩绘画，就是帮助 他们去组织、调整和修复活中出现的事情。 从这种意义上讲，绘画就是孩认识体构造和外界关系的反映，就是他 作为个在理、理、社会成长历程的体现。他们画涂鸦， 注意控制笔画，学会为画出的东西取名字，另外也能够画诸如车、峰或太 阳等其他事物。当然，可能并不认为他们的这些涂鸦就是车、峰或太 阳。 到了三岁，孩经历了更
17、多的变化，体也有了发育，获得了更多技巧和 能，受到了不同对的不同对待。他们的好奇、兴趣、解决问题的 能和表达欲望渐渐被唤醒。从出起，孩对体形象的认识就在不断 发展，直到画笔创造出这个形象。 五岁七岁孩的物画。 五岁七岁孩的物画。 这个成长阶段，也被叫作“ 能阶段” ，是孩积极运前个阶段已积累 的能和本领的时期。他们渴望凭借之，独完成件事情，展现出 能与兄弟姐妹相抗衡，甚与亲相抗衡的竞争。正是通过竞争的较量， 孩越来越了解所拥有的潜能，可以越来越准确地判断能否掌控 路上遇到的事物。也就是说，这是孩不断实现准确我评估的阶段。 孩从五岁起，演绎现实的愿望开始在萌芽，他们有意识地创造出与周围实际相关的
18、东西。 从五岁半的孩艾尔莎的画中，我们不难看出这点。画上是个认为很 的孩，位于纸中。从体例来看，她虽然脑袋很，却与整体 协调，体的其他部位也分明晰。这点说明艾尔莎拥有与其他建良好 关系的能，同时对有了初步的认识。事实上，这幅画看起来像是年龄更 的孩的作品。 我们应当注意，从这时开始到青春期，孩和男孩在成熟度上的差异会逐 渐体现出来。同时，在绘画中，孩形象与他形象的距离空间会越来越 ，这就是孩认为是个不同于他的、个独的征兆。 以上是5-7 岁孩绘画作品中，家长应该特别留意的地 七岁之后，孩对的、在家庭中的地位、与朋友的关系都已经有 了明确的概念，也知道母和师对的期望是什么。这点，我们能从画 中物
19、周围的点缀看出来。例如，这时的孩会画不同样的头发，来对物 的性别加以区分，还能通过很多装饰和细节，展现不同于他的地。 苔丝，九岁，通常把画在纸中央。这是幅看起来很漂亮且令 舒的画作，但仍有个地需要注意。孩花了较长时间来画那头长发， 这是来定义的性别的；她不仅突出了发型，还突出了头发长度的重要 性。我们分析了她的多幅画作，所有她的形象都是这种静态的、成不变的。 另外，我们能够观察到她在画体轮廓时了很的笔。现实活中，苔丝 的母三年前就离婚了。从那时起，妈妈就是她的监护。根据认识苔丝的 叙述，她就是个被妈妈完全掌控的孩，总被要求像个“ ” 样穿 打扮和动处事，根本法做。 前青春期孩的物画 随着青春期
20、的临近，孩体开始发育，他们的画作也出现了些有趣的 变化：男孩和孩开始主要画物的脑袋部分，避免画体，因为这时 的体对他们就是盾冲突的所在。这幅画是克拉拉被要求画出的样 时所作的。 克拉拉的家庭出现了裂痕。从母离婚以来，爸爸因为法忍受家庭分 裂，就把唯的当作的筹码。克拉拉则学习当借来保护。画 这幅图时，件对她影响较的事情正在发：她的门课程取得了优秀成绩， 但她却因为没有得到满分去了洗间，很久都没有回来。位同学去找她， 发现她正在打的头。画中的克拉拉块头包着头，以掩盖 的伤痛。 在由绘画中，画的主题是重点；在画物时，重点在于装点物的元 素。在克拉拉的画中，我们能看到头部只有头、眼镜和环这些装饰，其他
21、 东西的缺失和没有刻画背景这两点也有重要意义。 以上为家分享的，是本书第三章和第四章的主要内容 因为今天的时间有限，我会将本书其他部分的录显出来，家对其中 哪些感兴趣，我挑出来再讲个 这本书指导性很强，很适合对照孩的画，分析 过度修饰和涂改 过度修饰和涂改可以作为不安和冲突的象征。在画与同性别的物时， 如果孩反复涂改，修饰润，则说明他已经把对的认知掩盖起来，从 导致画中的物看上去缺乏真情实感。 伊尔玛，岁。画这幅画时，她先画了，然后画了鱼缸和椰树，接着 画了妈妈和旁边的姐姐。观察这三个物的初稿和修改后的终稿，我们发现伊 尔玛对妈妈的修饰和涂改尤为突出，最后的结果就是三个的眼神完全相同， 脖上的项链也是。这些都完全揭了伊尔玛的真实活。从她的爸爸和妈 妈离婚后，妈妈作为监护，总把她和姐姐当作青少年来打扮，也打扮得 像个少。 如果孩不爱画画，可能是他没有然选择将画画作为种表达情绪的 式，家长可以多励，不评判。如果孩依然不愿意画画，可能他有其他整理 内的式，如玩玩具之类的。家长根据宝贝的具体情况来把握即可。 很多家长都只关注孩的绘画技巧，其实，对于爱画画的孩来说，图画 更是他们整理内的式，画中会透露许多你不知道的秘密，可能孩都 不知道呢 1 VV 58131284 1
