1、高校辅导员工作精品项目学习资料太原科技大学环境与安全学院二一四年四月2前 言2013 年 8 月，山西省教育厅公布关于开展山西省高校辅导员工作精品项目建设的通知 （晋教政函201358 号） ，我院党总支副书记董朝辉根据要求上报了高校辅导员工作项目精品的申报材料高校学生干部阶梯培养模式开发与实施 ，经过评审，入选了2013 年度山西省高校辅导员工作精品项目。之后，该项目被评为省内最好的四个项目之一，被报到教育部继续进行评审，最终山西省四个项目均铩羽而归。为学习经验，吸取经验，更好的进行辅导员精品项目的工作，了解全国辅导员精品项目的具体信息，我们安排学生干部进行了全国辅导员精品项目的材料整理，以
2、便加强学习，进一步贯彻党的十八届三中全会精神，统一思想、提高认识、明确任务，坚持立德树人基本导向，服务学生全面健康发展，不断加强辅导员队伍专业化、职业化建设，引导我们加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，推动工作规范化、精品化、科学化，进一步提升大学生思想政治教育质量。环境与安全学院 2014 年 4 月 2 日3目 录前言 1高校辅导员工作精品项目申报表 4山西省教育厅关于公布 2013 年度高校辅导员工作精品项目建设入选名单的通知102013 年山西省高校辅导员工作精品项目建设入选名单 .11教育部思想政治工作司关于公布 2013 年高校辅导员工作精品项目建设入选名单的通知 12201
3、3 年全国高校辅导员工作精品项目建设入选名单 13东北师范大学“成长在线”大学生成长互动平台 15浙江大学“德礼相济博雅修身”大学生礼仪素养提升工程 .17复旦大学战胜你的拖延症 战拖工作坊 .20山东理工大学大学生思想政治教育信息化载体建设 .26中山大学同行善举立德树人 .27中山大学新生“公益囊”社会实践 .27北京林业大学大学生职业生涯发展“微辅导” 29同济大学实践育人工作室 .30大连民族学院“再读家训，重拾家史”主题教育活动 40浙江金融职业学院培育“ 金手指”成就新“银领” .41北京第二外国语学院举办首届红色旅游线路设计大赛 41西北农林科技大学我校辅导员“8T 11 知行论
4、坛” 44西南大学创新大学生主题教育模式 .45积极践行社会主义核心价值体系 46北京大学创新理论与实践模式北大“网络育人系统工程” .48华中师范大学“爱心教育“活动形成校园爱心文化 50南京师范大学以辅导员为主体，研践相济，建设有特色、有成效的“形势与政策”课程 53杭州师范大学“ 多维互动深层体验立体评价 高校辅导员心理健康课程教学新探索” 55聊城大学构建学风建设长效机制 56华南农业大学辅导员微博课堂 61哈尔滨工业大学哈工大“计算机学院榜样育人” 67华南理工大学建设二级学院“心晴工作室” 推进心理健康教育 68西安电子科技大学“我们的梅地亚”成长之路 69广西大学实施“双导师”制
5、打造精品学术型社团 70上海交通大学学生领导力培训项目 “名材班” .71中南大学学生工作研究所 .73西安交通大学仲英学长团 .75吉首大学晓岚寄语 大学生日常思想政治教育方法创新探索 77湖南工艺美术职业学院空间怡心园网络心理健康教育新平台的探索与实践78湖北师范社会调查与志愿服务实践育人机制创新探索 804高校辅导员工作精品项目申报表学校名称 太原科技大学项目名称 高校学生干部阶梯培养模式开发与实施项目类别 日常思想政治工作姓 名 董朝辉 性 别 男学 历 硕士研究生 学 位 硕士职 务 党总支副书记 职 称 讲师出生日期 1978.2 联系方式 13834582200曾获荣誉2003
6、年，山西省优秀社会实践指导教师；2004 年，山西省优秀团学干部暨山西省“新长征突击手”； 2007 年，山西省优秀班主任；2009 年，山西高校工委学习实践科学发展观优秀党员；2013 年，太原科技大学优秀党务工作者。工作单位 太原科技大学环境与安全学院申 报 人信 息通讯地址及邮编 太原市万柏林区瓦流路 66 号太原科技大学 030024项目简介一、 加强学生干部培养势在必行大学学生干部是在学生群体中担任某些职务，负责某些特定职责，协助学校进行管理工作的一种特殊学生身份。学生干部包括学生党支部、学生会（包括校、院、系各级学生会、团总支或分团委及党校培训班）、班级（包括团支部、党小组）、社团
7、组织（包括各公益性组织）中的干部。学生干部是大学生开展自我管理、自我教育和自我服务的主体，学生干部的工作是思想政治工作、辅导员工作的延伸，是对大学生进行组织的终端，是校园文化创造的主要力量。因此，学生干部应具备更好的综合素质，他们的培养应该成为高校思想政治工作者必须考虑的课题。传统的学生干部培训具有一些不足，第一，对不同类的学生组织和学生干部应有的素质缺乏研究，导致培训的系统性不足；第二，往往面向所有学生干部实施，缺乏分类指导；第三，以讲授式为主，培训往往脱离具体情境，不能充分调动参训学生干部的积极性，难以开展讨论或争论，难以对培训内容进行互动与交流；第四，对参训学生干部的培训成效缺乏跟踪，不
8、能充分说明培训的有效性，特别是对培训的远期效果难以评估。二、分级分类、从实践到理论开展学生干部培养工作为了解决上述问题，提高学生干部培训的实效性，使“立德树人”成为学生干部自觉的追求，使学生干部对 “自我管理、自我教育、自我服务”的认识不断深化，工作技能得到增强，我们进行了一系列的培训工作。1、解决“做什么，怎么做”为中心的第一阶段培训面向新学生干部，研究者从学生会及各种组织的日常学习和工作入手，践使学生干部清楚工作的具体内容，掌握学生工作5项目简介开展“应该做什么，应该怎么做”为中心的初级培训，通过讲解学生会及部门职能、班级及班委职能等内容，再通过工作实践，学习应用文写作、计算机技术等必备知
9、识技能，完成面向入门级学生干部的一阶培训。2、以培养“问题解决”能力为核心的第二阶段培训随着学生干部实践经验的积累，一些有难度的、共性的问题暴露出来，首先是学生干部在工作中不能通过有效的总结进行自我提升，往往同一个问题多次出现，同样的错误多次反复，同样的难点长时间得不到解决。面对这些工作中的新手，我们训练学生对活动进行逐个总结，以发现问题，防止同一错误的多次发生；根据实际的问题编制学生工作案例，在开展活动之前进行研讨，防止案例中的错误发生，学习案例中的经验；对学生干部的工作过程进行分析，以“活动的七个步骤”、“学生工作中的六个原则”为题开展常见问题和工作作风的专项训练；针对工作中的难点和长期存
10、在的问题，开展团队效能、沟通、当众演讲、时间管理等方面的专项培训，通过对学生干部进行针对这些问题解决式的培训，使学生干部不断成熟，逐渐过渡为一个学生工作的熟手。3、以培养具有大局观、创新力的成熟干部为中心的第三阶段培训经过两年以上学生工作实践和系统的学习之后，学生干部的独立工作能力都有了较大的提升，但是对学生培养教育、服务管理的全局了解不透彻，对各项工作的权重不清晰，对活动创新的方向不明了，这时就需要使学生干部理解高等教育原理及学生工作的全貌，使他们把握正确的工作方向，了解活动创新的方法并创造性的开展工作，理解自我培养的各种要素并开始自觉按照这些方面培养新学生干部。通过第三阶段的培训，学生干部
11、将具有较强的工作能力，优秀的学生干部将有能力代替辅导员老师独当一面，成为思想政治工作和学生工作的有力助手。4、以提升理论水平为中心的“领导力培养”课程教学在具有丰富工作经验之后，学生干部的工作视野仍拘泥于学生活动，为了使学生干部在工作中为党、为人民服务的意识进一步提升，培养的各种能力得到有效迁移，我们开设了校级公选课程“领导力培养”，通过理论的提升和案例的再研讨，结合行政、研发、营销等职场工作的实际，使用课程教学、小组讨论和个人总结相结合的教学方法对学生干部进行持续培养。通过四个阶段培训，参训的学生干部工作能力大幅提升，在工作中养成的个人担当、工作责任感得以延续，服务意识得到增强，干部中的学生
12、党员的党性得到了锤炼，社会主义核心价值观和思想政治品德得到了固化。同时，发挥了学生干部培养在大学生培养中的试验田作用，“立德树人”的培养要求得以实现。三、形成了成熟的培训模式和培训材料本项目从 2004 年起，通过深入研究学生组织和学生干部的胜任特征，开发了面向不同成熟度学生干部的四阶段干部培训模式，根据学生干部的类型和成熟度进行针对性教育，面向不同类型干部开展专项训练，开发了60 学时的 20 多种培训课程；另外，根据常见问题编制了 70 多个案例的教学手册并实施案例教学，并设计了 32 学时的案例研讨学习活动；最后，还采用 32 学时的 “领导力培养”课程对学生活动的组织开展进行理论提升。
13、在工作中，制作了培训的讲稿、PPT 和学习材料，形成了一套可用、易用6的培训体系。下表对这些内容进行简要介绍，具体材料见附件。高校学生干部四阶梯培训模式一览表培训步骤 培训主题 标题学生会及干部职能（4 学时）学生社团及干部职能（2 学时）班委会及班级委员职能（2 学时）干部职能培训（10 学时）团支部及工作职能（2 学时）应用文写作（2 学时） 一阶培训（面向学生干部中的新手）14 学时讲授基本工作技能培训（ 4 学时） 常用办公软件培训（2 学时） 如何进行总结（2 学时）日常总结与自我提高（ 4 学时） 查缺补漏，自我提升（2 学时）学生活动的七大步骤（2 学时）学生活动的步骤与原则（
14、4 学时） 学生活动六个原则（2 学时）团支部效能提升（6 学时）学生工作沟通与汇报（2 学时）当众演讲能力培养（2 学时）班主任助理选拔与工作要求（2 学时）再谈协作与分工（2 学时）分类专项培训（16 学时）高校学生干部时间管理（2 学时） 如何进行案例编写（4 学时）二阶培训（面向入门级的学生干部）24 学时+32 学时研讨案例教学（32 学时） 学生工作案例研讨（28 学时）学生工作考核办法（2 学时）学生工作全局解析（ 4 学时） 学生工作的四项目标（2 学时）信息收集与逆向工作（10 学时） 活动创新（12 学时）用假设检验法设计活动（2 学时）工作能力的情境判断测验（2 学时）组
15、织协调能力体系讲解（2 学时）三阶培训（面向学生工作经验丰富的熟手）22 学时学生干部的自我培养（ 6 学时）干部应具备的五种资质（2 学时）领导的本质领导特质、动机与培养领导行为与风格的塑造领导的社会责任权力来源与领导方式如何有效影响他人看电影，学管理专题团队建设激励与教练技术通过创新提升领导力四阶培训（面向学生干部中的能手）32 学时领导力培养课程学习（32 学时的校级公选课）沟通与冲突解决项目简介简介简介7战略管理与知识共享领导的国际化与文化敏感性领导力的开发与下属培养上述学生干部培训的内容，在具体培训中有机组合搭配，就可以对较大群体的学生干部实施培训；也可以就一个专题进行集中剖析，并与
16、案例相结合，进行深入的专项学习；部分专题还要结合工作实际，边做边学；整个培训呈现出缺什么补什么，急用先学的特点。四、形成了一些指导培训开展的理论研究成果为了解答当代高校学生干部究竟需要什么素质，学生应具备哪些素质，我们从胜任特征出发进行了分析，形成了学生干部能力素质框架、学生组织能力培养体系、组织协调能力列表、组织能力情景判断测验方法、大学生时间管理的常见问题等理论成果，这些成果为实际培训指明了方向。五、加强培训和改进安排为了进一步做好学生干部培养工作，在现有工作的基础上，本人拟实施以下五项工作：（一）继续开发专项培训根据常见问题，继续开发专项，重点开发会议管理、谈判与说服、团队精神建设等方面
17、的专题培训，继续完成使用假设检验法设计学生活动的流程。（二）完善案例与理论的结合进一步将案例与理论进行结合，采用学生干部参与小组学习的方式，完成约 20 组案例的深度理论解读，形成一套基于案例的学生干部领导力学习手册及相关教学材料。（三）完善使用情境判断测验对学生干部进行分级的工作将大约 20 个案例编制成情境判断测验，即通过案例回答情况对学生干部的能力水平进行判断。对参与的学生干部进行能力测试，将不同能力的学生干部分为“门外汉”、“入门级”、“新手级”、“熟手级”、“能手级”等 5 个等级。（四）开展学生干部培养团队辅导活动开设学生干部能力培养团队辅导活动，重点进行第三阶段培训和工作辅导。每
18、期招收学员 15 人左右，进行思想政治教育、核心价值观教育、能力测验、能力迁移等活动。政治价值观与服务意识8（五）加强理论研究继续进行基于胜任特征的学生干部培训理论研究和案例教学效果研究，通过校友跟踪等形式，争取对培训效果做出远期评估。9学校党委意见董朝辉同志主持的学生干部培训项目选题新颖，准确把握了高校学生干部作为学生工作和思想政治工作这一基础地位工作抓手；培训项目历经十年，从日常工作入手，对学生干部进行四个阶段的培训，从学生干部的应知应会，到问题解决能力提升，再到能创新的工作，最后进行了理论提升，采用了实践教育和理论授课相结合的方法，还采用了案例研讨等新的教学形式，有效提高了学生干部的能力
19、，促进了思想政治工作和学生工作的开展，形成了成熟易用的培养体系和培训材料，是一项值得推荐的研究项目。负责人： 签章： 2013 年 10 月 15 日省（区、市）教育工作部门推荐意见负责人： 签章： 年 月 日10山西省教育厅关于公布 2013 年度高校辅导员工作精品项目建设入选名单的通知http:/ 2014-1-28晋教政函201363 号各高等学校：省教育厅关于开展山西省高校辅导员工作精品项目建设的通知 （晋教政函201358 号）下发后，各高校高度重视，积极组织申报。在各高校上报项目基础上，省教育厅组织专家进行严格评审，太原理工大学大学生班级学习效能分析研讨会等 18 个项目入选 20
20、13 年度山西省高校辅导员工作精品项目，现予公布（见附件） 。各高校要高度重视，不断加强辅导员队伍专业化、职业化建设，引导高校辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，推动辅导员工作规范化、精品化、科学化，进一步提升大学生思想政治教育质量。山西省教育厅2014 年 1 月 7 日附件列表：111、 山西省教育厅关于公布 2013 年度高校辅导员工作精品项目建设入选名单.doc12附件：2013 年高校辅导员工作精品项目建设入选名单（排名不分先后）序号 申报学校 项目名称 申报人1 太原理工大学 大学生班级学习效能分析研讨会 杜 鲲2 山西财经大学 大学生职业生涯规划教育 郑 欣3 中北大
21、学 大学生职业发展与就业指导工作坊教学实践 李红霞4 中北大学 构建网络新媒体工作平台 加强思想政治教育 李 艳5 太原科技大学 高校学生干部阶梯培养模式开发和实施 董朝辉6 大同大学 高校大学生心理健康教育模式：积极心理品质教育 肖海燕7 太原工业学院 计算机专业应用型人才培养 “以赛促学 ”模式的创新与实践 邢 敏8 太原工业学院 大学校园 心灵绿洲计划 田月明9 山西医科大学汾阳学院 基于同伴教育、微电影及网络微博微信的就业指导课程教学法研究 成永红10 山西大学商务学院 创业丰富人生 勇气改变未来 李志跃11 山西师范大学 “青春 梦想 拼搏”梦想系列活动 赵 军12 山西医科大学 大
22、学生健康管理教育课程体系建设 张持晨13 山西医科大学 组织临床学生开展 “志愿服务在医院 ”活动的实践探索 李汝德14 山西医科大学 正确树立医学生“三观” ，加强医德诚信教育 薛菊凤15 山西中医学院 高校学生助学金评定体系建立与实践 王金虹16 山西经贸职业学院 高职院校辅导员课程有效性研究 以 思想道德修养与法律基础 张江伟17 太原理工大学现代科技学院 关注日常生活 契合实践育人 李银香18 山西财经大学 新形势下大学生理想信念教育 米园园13教育部思想政治工作司关于公布 2013 年高校辅导员工作精品项目建设入选名单的通知 教思政司函201376 号 各省、自治区、直辖市党委教育工
23、作部门、教育厅（教委） ，新疆生产建设兵团教育局，部委属各高等学校：根据教育部思想政治工作司关于开展高校辅导员工作精品项目建设的通知 （教思政司函201360 号）要求，各地教育工作部门及各高校高度重视，认真组织，积极申报。经我司组织专家严格评审和公示，共有 35 个项目入选 2013 年高校辅导员工作精品项目建设计划，现予公布（见附件） 。各地各高校要深入学习贯彻党的十八届三中全会精神，统一思想、提高认识、明确任务，坚持立德树人基本导向，服务学生全面健康发展，不断加强辅导员队伍专业化、职业化建设，引导高校辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，推动辅导员工作规范化、精品化、科学化，进
24、一步提升大学生思想政治教育质量。附件： 2013 年高校辅导员工作精品项目建设入选名单教育部思想政治工作司142013 年高校辅导员工作精品项目建设入选名单（排名不分先后）序号 申报学校 项目名称 申报人1 东北师范大学 “成长在线” 大学生成长互动平台 曹威威2 浙江大学“德礼相济 博雅修身”大学生礼仪素养提升工程卓亨逵3 复旦大学 战胜你的拖延症战拖工作坊 赵 强4 四川大学新媒体工具和项目化管理方法在辅导员工作中的研究与应用陈启胜5 山东理工大学 大学生思想政治教育信息化载体建设 刘东锋6 中山大学同行善举 立德树人中山大学新生“公益囊”社会实践柳翠嫦7 北京林业大学 大学生职业生涯发展
25、“微辅导” 刘丽萍8 同济大学 实践育人工作室 严长征9 大连民族学院 “再读家训，重拾家史”主题教育活动 孙 晶10 浙江金融职业学院培育 “金手指” 成就新“银领”浙江金融职业学院“金手指”工程王 琴11 北京第二外国语学院 红色旅游线路设计大赛 杨敬枫12 西北农林科技大学 知行之说伴成长，大学点滴筑知心 欧渊博15“8T11 知行论坛”探索师生互动双赢平台13 西南大学创新大学生主题教育模式 积极践行社会主义核心价值体系严 怡14 武汉大学 基于职业发展教育的大学生生涯规划工作实践 赵一君15 北京大学 北京大学网络育人系统工程 蒋广学16 山东大学 自我管理能力提升与训练通识核心课程
26、 郭春晓17 华中师范大学 爱心教育课程 吴建成18 南京师范大学以辅导员为主体，研践相济，建设有特色、有成效的 “形势与政策”课程褚惠萍19 杭州师范大学多维互动 深层体验 立体评价高校辅导员心理健康课程教学新探索周凤琴20 聊城大学 聊城大学大学生思想政治教育实施大纲 唐玉琴21 北京航空航天大学主题研究型 互动参与式 全面立体化：多模块“形势与政策” 课程模式的创新实践宋晓东22 华南农业大学 辅导员微博课堂 鲍金勇23 哈尔滨工业大学 哈工大计算机学院榜样育人工程 童志祥24 华南理工大学建设二级学院“心晴工作室”推进心理健康教育刘泽奖25 广东医学院第二临床医学院以问题解决为中心辅导
27、员多维协同工作模式的实现林路生26 西安电子科技大学 “我们的梅地亚”成长之路 陈 波16辅导员自媒体工作室的探索与实践27 广西大学 实施“双导师” 制 打造精品学术型社团 郭昌明28 华东师范大学 辅导员学生工作协同创新的探索与实践 杨艳红29 上海交通大学 学生领导力培训项目“名材班” 周 军30 中南大学 大学生思政工作的创新举措“学生工作研究所”郭 峰31 西安交通大学 仲英学院学长团 梁 辉32 吉首大学晓岚寄语大学生日常思想政治教育方法创新探索丁晓岚33 湖南工艺美术职业学院空间怡心园网络心理健康教育新平台的探索与实践李虹霞34 北京师范大学 嵌入式辅学制在新生适应性教育中的应用
28、 白 勇35 湖北师范学院 社会调查与志愿服务实践育人机制创新探索 陈向军17东北师范大学“成长在线”大学生成长互动平台日前，教育部公布了 2013 年高校辅导员工作精品 35 个入选项目名单。我校东北师范大学数学与统计学院 2009 级本科生（233 人）专职辅导员兼学生党支部书记的“成长在线，大学生互动平台”名列其中。曹威威，男，中共党员，1985 年 2 月出生，现任东北师范大学数学与统计学院 2009 级本科生（233 人）专职辅导员兼学生党支部书记。他坚持三年每周末为学生写一封信，架起与学生心灵沟通的桥梁，这些书信并被编辑成书出版发行；他在职业化、专业化道路上不断成长，2012 年，
29、连获全国辅导员职业技能竞赛一等奖、全国辅导员十佳博客奖、全国辅导员优秀论文评选一等奖，被评为吉林省优秀辅导员标兵（十佳） 。每逢周末，曹威威的学生都会收到他写的一封信，学生们称这些解惑成长的信件为“ 成长家书” 。三年来，他写了近百封共性问题成长家书及 400 余封个性私信交流邮件，共计近 30 万字。2012 年 5 月，学生们将三年来每周一封的成长家书整理成册并集体签名，让曹威威带去参加全国辅导员职业技能大赛，这一举动促使曹威威编辑出版成长家书一个辅导员和大学生的心灵对话一书。如何走进学生内心，与学生进行深度对话是曹威威工作之初最大的困惑，直到他收到一位学生满是困惑的倾诉来信。这让曹威威开
30、始重新审视与学生的交流方式，除了面对面谈话，他开始每周末给学生发送一封答疑解惑的信件。从此以后，每周一封的“成长家书”18成了曹威威的学生们共同的期待。除了发到学生邮箱，成长家书还发布在曹威威的个人博客空间，因而受到更多其它年级、专业、学校的大学生关注和欢迎。学生们喜欢成长家书，因为它总能在学生最需要的时候写好、以学生最喜爱的方式呈现、在学生常见的网站看到。成长家书的内容囊括了学生的学习、交往、恋爱等多个方面，而且不同阶段侧重点也有所不同。期末将至，一封“我们的人生无需作弊”让学生们能揣着一颗诚实守信的心坦然面对考试；大三转折期，一封“这一年，大三”让困惑在规划迷茫期的学生明确了方向；就业焦虑
31、时，一封“从“中国好声音” 看求职 ”把择业的压力和困难轻松却深刻地作以解答这些成长家书被学生们称赞为“句句经典、篇篇精品”，写进了他们的心坎里。19浙江大学“德礼相济博雅修身”大学生礼仪素养提升工程日前，教育部公布了 2013 年高校辅导员工作精品 35 个入选项目名单。我院辅导员卓亨逵负责的“德礼相济，博雅修身”名列其中。2013 年 5 月 10 日下午 1 点 40 分，第一期“博雅修身”社交礼仪强化班在东七 103 举行了开班仪式。学院团委书记张慧老师和吕成祯老师出席了此次活动。在主持人宣布开班后，首先由张慧老师发表了寄语。张慧老师简要地介绍了此期礼仪培训班的开班目的是为了让同学们在
32、学习礼仪的过程中获得美的正能量，并谈到了礼仪培训在现今大学教育中的重要性。她还指出，本期社交礼仪强化班是面向全院学生的，从启真班到大四毕业生都有报名，从报名情况来看，学习礼仪在同学当中还是具有很大的吸引力的。随后，主持人简单宣读了课程要求，并请上本期的主讲人公共管理学院辅导员卓亨逵老师。作为学校“博雅修身”项目的负责人，卓老师显得器宇不凡，举手投足之间都透出绅士与优雅，这使同学们从一开始就进入了礼仪学习的状态之中。简短的自我介绍后，卓老师开始讲授本次课程的第一块：什么是礼仪。他将“礼”和“仪”拆开，后者只是以中国形式，前者才是内核，即对他人的尊重。这种尊重必须要通过适当的形式来表达。接下来是第
33、二块：为什么学礼仪。卓老师为同学们举了两个浅显易懂的例子：打电话的时候谁先挂？比尔盖茨与朴槿惠握手时左手插在裤兜内是否符合礼仪规范？同学们对此一一做出回应：20“应由长辈和上级先挂电话。 ”、 “比尔盖茨的行为可以被韩国人解读成轻蔑的意思，不符合礼仪规范。 ”由此，卓老师引出了他对“学礼仪何用”的看法：内强素质、外塑形象、增进交往，让问题最小化。那么礼仪有哪些呢？随即，同学们进入了第三版块的学习。经过卓老师的归纳总结，同学们发现，礼仪的确已渗透到了生活的方方面面，从规格相对较高的政务礼仪到日常的社交礼仪，每一步都需要我们以文明有礼的姿态一一认真对待。期间，卓老师举了郑板桥的“坐，请坐，请上座；
34、茶，上茶，上好茶”的典故，使同学们在笑声中明白对待不同身份的人需要使用不同的礼仪规范。之后在谈到政务座次礼仪时，卓老师举出我校运动会时各位校领导的排座例子，并让同学们根据自己的理解为他们排定座次。先后有三位同学上前挑战这个任务。经过了大家的讨论与协商，最终同学们制定出的座次方案十分正确地协调了各方需求，得到了卓老师的大力赞扬。在辨认国家政委、制定乘车座次等小环节中，同学们更加深刻地体会到掌握礼仪的不易以及重要性。最后，卓老师简单地介绍了一些关于乘电梯、进出门、称呼、握手、就餐、书信往来等方面的适用礼仪，并在愉悦的氛围中结束了本次授课。开幕式落下帷幕，但同学们真正的礼仪学习之旅才刚刚开启。正如卓
35、老师所说的，礼仪并非纸上谈兵就能够熟练掌握的，更多的是在生活中予以实践，从而达到灵活运用的能力。礼仪学习之路道阻且长，但必一路芬芳。21经教育部组织专家组评审和高校辅导员工作精品项目评选工作领导小组审定，我校辅导员卓亨逵负责的“德礼相济、博雅修身大学生礼仪素养提升工程”成功入选“2013 年全国高校辅导员精品工程项目”。“2013 年全国高校辅导员精品工程项目”是教育部为了促进辅导员工作规范化、精品化、科学化，推进辅导员队伍专业化、职业化建设而进行的首次评选。我校入选的“德礼相济、博雅修身-大学生礼仪素养提升工程”由公共管理学院党委副书记包松老师负责指导，是 2012 年浙江大学“985 工程
36、”三期“学生综合素质能力推进工程”之“文化素养提升计划”的优秀项目，项目坚持“德礼相济，博雅修身”的主题与理念，旨在通过大学生自我形象的塑造和基本社交礼仪与人际沟通技能的培养，切实提高大学生礼仪素养，推动大学生内外兼修、全面发展，培养文质彬彬、气质优雅的“美丽学子”，营造和谐共进的“美丽校园”。项目经过两年的实施，受到了学校师生的热烈欢迎和广泛好评，在校园里掀起了礼仪素养学习的热潮。22复旦大学战胜你的拖延症战拖工作坊日前，教育部公布了 2013 年高校辅导员工作精品 35 个入选项目名单。我校复旦学院志德书院学工组组长赵强领衔“战胜你的拖延”名列其中。“赵强工作室”在我校隆重启动，校党委副书
37、记陈立民为“赵强工作室”授牌。这是上海市乃至全国高校里第一个以辅导员个人命名的大学生学习辅导工作室。“赵强工作室”由全国优秀教师、2008年全国高校辅导员年度人物、上海市十佳辅导员、我校复旦学院志德书院学工组组长赵强领衔，是一个旨在为学生学业提供专业化、个性化指导的工作室。它将充分依托学校导师、辅导员和学长队伍等资源，为学生提供学业上的指导和支持，帮助他们掌握正确的学习方法，解决学习上的困难，提高自己的学习成绩。 “赵强工作室”将围绕“个性化指导、模式化运作、研究性平台”的目标开展工作，将逐渐形成一套较为完善的操作规程和辅导理论，努力建设成为学校开展个性化学习辅导实践、研究与交流的重要载体。为
38、实现“赵强工作室”的目标，负责人赵强老师介绍说，工作室将着重从三个方面展开工作：一、为学生提供形式多样的咨询和辅导。学生在固定时间中，可通过面对面，或电邮、电话、网络等形式免费向工作室要求咨询23和辅导。二、建立一套科学合理的跟踪反馈系统。针对接受辅导的学生的不同情况，采取不同的后续跟踪措施。对于通过指导已经初步解决相关问题的同学，工作室将及时将其情况反馈给其辅导员，并通过电话回访等形式定期跟踪，了解其后续的学习心理状况。对于通过一次辅导并未达到预期效果的同学，工作室将根据情况与其预约下一次的指导时间，进一步为其解决问题。三、定期的组织学业指导交流会。学业指导交流会是一个面向全体辅导员的开放活
39、动，并邀请导师参加，隔周固定时间举行，分析、探讨案例，或者就学业辅导工作中所遇到的情况进行讨论，从而分享经验教训，为进一步展开工作提供有益借鉴。成立“赵强工作室”是我校深入开展“博学计划”的又一重要举措。校党委副书记陈立民表示， “赵强工作室”的建立将会为“博学计划”的进一步推进注入新的活力，标志着“博学计划”进入了一个新的发展阶段。与“赵强工作室”同时成立的还有“博学计划”导师库，这也将为“赵强工作室”顺利开展工作提供重要帮助。2011 年 5 月， “战拖工作坊”在复旦大学开张，学校的“赵强学业促进工作室” 和复旦学院心理职能团队携手，要以团队互助的形式让大学生们战胜“ 拖延症”。 “战拖
40、班”的创始人、复旦大学心理学系研二学生林婧婧认为， “拖延症”成为大学生的“ 流行病” 基于以下三点原因：大学的节奏与高中完全不同，每个任务都有较长的完成期限，学生对时间的控制度大大增加；相比枯燥紧张的高中，大学生活丰富多24彩，许多人难以定位学习的重要性；许多大学生有“完美主义” 倾向，希望等所有材料都齐全了才开工，反而耽误了任务展。“拖延症”不是病，犯起来真要命。美国的“拖延症俱乐部”曾经有个经典笑话：80%的律师死后是没有遗嘱的，他们拖拉了一辈子！因为拖延，常常耽误掉重要的事情，学生学业变差，上班族工作效率低下，许多人常常在浑浑噩噩中过了一天。想改变这种状况？又往往没有动力，最后也是一拖
41、再拖，不了了之。为了战胜拖延症，复旦大学首次引入了国外“战拖工作坊”的辅导形式，由校党委学生工作部下的赵强学业促进室和复旦学院心理职能团队共同组织成立了战拖工作坊。这个工作坊是否能够真的让人们改掉“拖延”这个坏毛病，记者一探究竟。各种借口都被拆穿在这个“战拖工作坊”，被拉来的同学都自觉是“拖延症”者。他们或者是听到同学的“口碑”相传，或者是看到宿舍的海报，或者是收到辅导员群发的邮件，甚至有逛“人人网”看到的。现在，他们以 6 到 7 人为一个小组的形式，每周固定的时间围在一起进行“治疗”。这是徐紫晨小组的最后一堂课。课程开始时，大家轮流汇报上周的“战拖”情况：对每件事情依据其“重要性”和“紧迫
42、性”进行打分，再列出消耗的时间。在汇报的过程中，会有其他学员与辅导员对她的时间管理提出质疑以及优化意见：“你修电脑怎么用了 5 小时？”25被质疑的女孩委屈地解释道：“我电脑中毒了，要重装系统。”女孩列出了一大堆需要重装的软件，都被其他学员否定了。“你让它自动装，又不用理它的，实际上只需要 5 分钟。”之后，女孩又坦白了一件她没有按时完成的任务没有看完微观经济学。“不是让你学会在痛苦中坚持 1 小时吗？”辅导员徐紫晨说道。“我坚持了 2 小时，还是没有看懂。”女孩无力地辩解道。这时候，所有的学员开始提出各种解决方法：“你要注意力集中，我那时候就是逼自己看，一直看就自然懂了，一口气看了两章。”、
43、“你要不耻下问啊！你自己看要用很多时间，可能一问别人很快就可以解决。”、“你要找微观经济学其它版本的书，曼昆的就比较好懂。”在群体的压力下，“拖延症”者已经被逼到没有任何借口。“我们都是互相监督啊，你想，以前我和室友在宿舍里就是想吃就吃，想睡就睡，现在开始上班，我一没有按计划行事，她就在我的后面。”小姜与室友被分在不同的小组里上课。“我现在学到的就是找到 5 分钟可以做到的事，立刻去做。比如写论文，5 分钟能做的就是开机，搜索资料。”对自己狠一点在解决完上周的“战拖”问题后，小组在徐紫晨的带领下，进入到下一个训练项目自我能力的评价。结合自己在这几周内的生活，总结自己具备哪些优势，在拖延中又体现
44、出哪些能力方面的局限。“我的局限是容易受到外界干扰，比较浮躁。”此话一抛出，26立刻引起大家的共鸣。“我也是的，我有个不好的习惯，特别喜欢上人人网。一坐到自习教室，就想先刷一下人人再学习吧，结果一刷半个小时都下不了。现在我就干脆把人人给删掉了。”还有学员提出更绝的方法：“我直接把账号给注销了。”对于辅导员来说，她更希望引导学生用自己的优点弥补缺点。比如女生提出的优点是自己比较“理性”，在局限上又坦言自己“好吃、爱睡，有网瘾”。这样一来，辅导员便认为，既然你很理性，为什么不能正确认识好吃爱睡的不好，进而改掉呢。“我就是理性啊，所以总能找出借口，上网的时候就是没事做，发呆也关不了电脑。”又一次，集
45、体的智慧发挥了作用：“你去装定时软件，设定关机时间！”。把计划进行排版在“战拖工作坊”，很多学生开始学会了做计划，并在小组的督促下养成了习惯。“我每天睡觉前要想一遍明天的计划，把明天的事情进行排版。”以前的小洪并不是这样，理工科专业的考试需要的是平常复习。“数字逻辑其实每周花五六个小时复习最好了，但心里会想大不了下周花 10 小时复习，其实这样效果很不好。”作为文科生的小严，大多期末考察是写论文。“期末论文很多，但最近又有很多新片出来。又有功夫熊猫 2，又有加勒比海盗 4，所以我就控制不住自己，在宿舍里总想看电影，拖着不想写论文。”小严是第一期的学员，时隔第一期培训结束已经有一个27月多，她坦
46、言：“刚结束的时候运用最好，现在偶尔会有些反复，但大部分时间我还是控制住了”。控制的方法就是“战拖工作坊”教她的：“认知行为理论”。“我会找到自己这种行为背后的情绪与观念。比如我会找各种借口：我应该休息了，最近太累了，我可以放松一下。”在课上，她还学会了怎么对自己错误的观念进行驳斥。问自己“是不是非要看不可，假设看了电影，想象无法写完论文的后果，那时候肯定比现在不看电影的感觉更难受。”、“7 天可以养成一个习惯嘛，我们每周上一次课，都会留作业，让大家在一周内养成一种习惯，下一次课会进行巩固。”学员小丁十分相信这一理论，一口气连续上了 2 期“战拖”班。“战拖工作坊”应运而生。报名“战拖”的学生
47、分组上课，每个小组有 610 名组员。每次课上，大家围坐在一起，围绕某一个主题开展一次活动。在活动开始前，组员都会拿到一本“任务手册” ，他们要在手册上记录下自己的“病情”和“战拖成果” 。2829山东理工大学大学生思想政治教育信息化载体建设日前，从教育部传来喜讯，山东理工大学计算机科学与技术学院刘东锋的“大学生思想政治教育信息化载体建设”项目成功入选教育部“2013年高校辅导员工作精品项目” ，成为全国35个入选精品项目之一。 “2013年全国高校辅导员工作精品项目”是教育部首次在全国高校辅导员中开展的教育教学项目评选，旨在通过评选促进辅导员工作规范化、精品化、科学化，推进辅导员队伍专业化、
48、职业化建设。近年来，山东理工大学稳步推进辅导员队伍职业化、专业化建设，推动辅导员工作实践与工作研究相结合，尤其是项目建设促进大学生教育管理工作的不断深入。刘东锋主持的“大学生思想政治教育信息化载体建设”项目，作为山东理工大学学生工作创新基地建设项目之一，经过两年多的建设，在发挥辅导员团队作用、利用新媒体技术加强辅导员与学生沟通交流、指导辅导员创造性开展网络思想政治工作、引导大学生健康成长方面进行了积极探索，取得了较好效果。30中山大学同行善举立德树人中山大学新生“公益囊”社会实践日前，教育部公布了 2013 年高校辅导员工作精品 35 个入选项目名单。我校中国语言文学系辅导员柳翠嫦撰写的“同行
49、善举立德树人中山大学新生公益囊社会实践”名列其中。我校自 2012 年开始面向本科新生倡导实施“ 公益囊”活动。 “囊”中装的不是“妙计 ”，而是一份公益服务表格，填写了新生利用暑假参与公益服务的所为、所见、所闻、所感。 “公益囊” 的突出特点在于：它在未入学的新生中推广，将高校的教育理念向社会延伸；它立足于中山大学以及岭南地区浓厚的公益氛围，希望借此向中大学子传递公益理念，让学生在“服务学习”中帮助他人，获得成长；它将学生的视角从“ 书本” 引向 “社会”，让学生在服务社会的过程中关注社会发展，沉淀自身，培养高尚的道德情操。据统计，实施的两年内，我校累计有 16000 多名学生参加，公益总时长达 346552.8 小时。其中，2013 年约 97.01%的新生参加了暑期公益活动，人均参与公益实践约 35.45 小时。 “公益囊”带来的不仅是对社会切实可见的帮助，也带动了学生家长、其它高校学子的参与，向社会传递了“全民公益”的理念，体现了高校对社会的承担。 “公益囊” 获得不少媒体的关注，社会对此赞誉有
