1、科目一：综合测试知识要点梳理第一章 职业理念1、 教育观是指人们对教育所持有的看法。教育观的核心是“教育为了什么”2、 素质教育观是与应试教育观相对应的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质” 人的全面发展的教育观。3、 素质教育观的内涵1） 素质教育以提高国民素质为根本宗旨2） 素质教育是面向全体学生的教育3） 素质教育是促进学生全面发展的教育4） 素质教育是促进学生个性发展的教育5） 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。4、 素质教育的目标1） 促进
2、学生身体的发育2） 促进学生心理的成熟化3） 造就平等的公民4） 培养个体的生存能力和基本素质5） 培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6） 培养学生的法律意识7） 培养学生的科学精神和态度5、 国家实施素质教育的基本要求1） 面向全体2） 促进学生全面发展3） 促进学生创新精神和实践能力的培养4） 促进学生生动、活泼、主动地发展5） 着眼于学生的终身可持续发展6、 学校教育中开展素质教育的途径和方法1） 深化教育改革，为实施素质教育创造条件2） 优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍更新教师的教育观念提高教师的师德素养强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理3） 将教
3、育目的落实到教学之中4） 教学内容要与生活实际紧密结合5） 调动学生的主动性和积极性7、 新课程改革的六项具体目标（和科目二的 39 题是同一内容）1） 改变过于注重知识传授，强调积极主动学习2） 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合，体现课程结构均衡性、综合性、选择性3） 加强课程内容与生活实际和科技发展的关系，关注学生兴趣经验4） 变死记硬背为主动学习、探索学习5） 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能6） 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理8、 关于素质教育的一些琐碎知识点，可能考选择题1） 全面推
4、进素质教育的基础两基（基本普及义务教育、基本扫除青壮文盲）2） 开展素质教育的条件树立素质教育理念、加大教育改革3） 全面推进素质教育的基本保证建设高质量的教师队伍4） 实施素质教育的前提条件教师的教育观念9、 举例说明开展哪些实践活动实施素质教育？或具体阐述实施素质教育的方法？P7（不重要，有时间就看看）10、 简述素质教育与应试教育的区别应试教育 素质教育教育对象 主要面向少数学生、忽视大多数学生面向所有学生教育目的 偏重知识传授、忽视德智体美劳德智体美劳全面发展能力培养 只重视技能训练，忽视能力培养重视各种能力的培养教学方法 以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业启发式、探究式教学，使
5、学生生动、活泼、主负担过重 动地学习，减轻课业负担学生评价 筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准发展性评价，评价方式多元，评价主体多元教学内容 教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际教育着眼点 局限于学校 注重发展性，终身教育，终身学习11、 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展教育与生产劳动相结合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，被视为培养全面发展的人的唯一途径。12、 简述以
6、人为本学生观的内涵以人为本是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将以学生为本的思想落实在教育教学过程之中。1） 学生是具有独立意义的主体学生在教育活动中处于主体地位学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生在教育活动中具有主体的需求与责权2） 学生是发展的人学生的身心发展具有规律性顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性学生具有巨大的发展潜能用发展的眼光看待学生，倡导对学生进行形成性评价3） 学生是具有个性与差异的人人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念13、 全面发展学生观的基本要求1） 身心发展：生理健康要求得以实现
7、，心理健康要求得到充分满足2） 主体性发展（是核心）：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展，主动发展的意识3） 社会文化素质发展：德智体美劳全面发展14、 促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者教育机会对所有学生来说是均等的。教育机会均等包括两方面：一个是入学机会均等；一个是教育过程中机会均等15、 新课程改革背景下的教师观1） 现代教师角色的转换教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者教师从“教书匠” 转变为教育教学的研究者和反
8、思的实践者教师从学校的教师转变为社区型的开放的教师2） 教师行为的转变在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作16、 教师专业发展的要求1） 学会学习，成为终身学习者2） 勤于反思，成为反思的实践者3） 恒于研究，成为教育教学的研究者4） 重视沟通，加强交往与合作能力5） 勇于创新，加强创新精神和实践能力17、 教师专业发展内容1） 专业理想的建立教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求2） 专业人格的形成教师在教育教学工作中所必须具有的道德品质方面的自我修养，诚实正直、善良宽容、公
9、正严格是教师专业人格的重要内容3） 专业知识的拓展与深化4） 专业能力的提高教学技巧和教育教学能力5） 专业态度和动机的完善6） 专业自我的行成自我意向和自我尊重18、 教师专业发展的途径1） 职前培训2） 入职培训3） 在职培训参加培训；参加学术团体与学术活动；教育考察与观摩4） 自我教育专业阅读；网络学习；校本教研与培训；行动研究19、 教师专业发展的方法1） 观察和分析优秀教师的教学活动2） 开展微格教学3） 进行专门训练4） 反思教学经验20、 教师专业发展的阶段理论1） 教师成长的三阶段理论（同科目二 124 题）关注生存阶段时期：新手型教师特点：注重自己在学生、同事及学校领导心目中
10、的地位，会把大量时间用于处理人际关系或者管理学生。关注情境阶段关注学生成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分关注学生阶段2） 教师发展的五阶段理论新手阶段；熟练新手阶段；胜任阶段；业务精干阶段；专家阶段21、 教师专业发展的意识1） 终身学习的意识2） 自主发展的意识22、 教师的专业素养（职业道德修养；专业知识素养；教育专业素养）教师的职业心理素养、教师职业的责任与价值等了解即可 P31-34第二章 教育法律法规23、 教育法的基本原则1） 教育必须坚持社会主义方向的原则2） 教育的公共性原则3） 教育的保障性原则4） 教育平等性原则5） 终身教育原则24、 教育法律救济是指教育
11、法律体系关系的主体的合法权益收到侵犯并造成损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权益得以恢复，利益得到补救的法律制度。途径1） 行政渠道（主要方式）行政申诉：向教育行政机关提起行政复议2） 司法渠道3） 仲裁渠道4） 调解渠道25、 我国主要教育法律法规解读这一节主要考选择题，把所有可能的考点归纳如下1） 在教育投入与条件保障方面，规定国家建立以财政拨款为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制2） 国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例3） 教师的权利和义务 P604） 教师法规定，中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定受到剥夺政治权
12、利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的 30 日内，作出处理5） 根据未成年人保护法，爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放；博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。6） 预防未成年人犯罪法规定，预防未成年人犯罪，立足于教育和保护7） 国
13、家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020 年总体战略：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。工作方针：把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平的关键是机会公平。教育公平的主要责任在政府；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。26、 教师的权利1） 教育教学权（基本权利）2） 学术研究权3） 指导评价权4） 报酬待遇权5
14、） 参与管理权6） 进修培训权27、 教师的义务1） 遵纪守法2） 履行教育教学职责3） 对学生进行思想政治教育4） 爱护尊重学生5） 保护学生合法权益6） 提高水平28、 学生的权利1） 参加教育教学权2） 获得经济资助权3） 获得学业证书权4） 申诉起诉权5） 法定其他权第三章 教师职业道德29、 教师职业道德表现1） 爱岗敬业，献身教育工作2） 为人师表，做学生的楷模3） 热爱学生，做学生的知音4） 严谨治学，做学生的导师5） 团结合作，为学生创建良好的成长环境30、 中小学教师职业道德规范1）爱国守法（基本要求）2）爱岗敬业（本质要求）3）关爱学生4）教书育人5）为人师表（内在要求）为
15、人师表是区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利。6） 终身学习第五章 教师基本能力31、信息处理能力掌握基本的 office 操作，word、excel、PowerPoint32、逻辑思维能力，理解掌握各种命题，这是常考点，归纳分析整理如下1）联言命题p 真 q 真p 且 q 真P 真 q 假 P 假 q 真 p 且 q 假P 假 q 假选言命题相容选言命题：p 或 qP 真 q 真
16、P 真 q 假 p 且 q 真P 假 q 真P 假 q 假p 且 q 假不相容选言命题：要么 p，要么 qP 和 q，有且只有一个为真假言命题断定一事物情况是另一事物情况存在的条件的命题每个假言命题包括两个肢命题，条件命题（前件）结果命题（后件）充分条件假言命题：如果 p，那么 qP 真 q 假，命题为假，其他情况下都为真必要条件假言命题：只有 p，才 qP 假 q 真，命题为假，其他情况下都为真负命题并非 p 且 q=非 p 或者非 q并非 p 或 q=非 p 并且非 q并非”要么 p，要么 q“=”非 p 且非 q“或者”p 且 q“并非”如果 p，那么 q“=p 且非 q并非”只有 p，才 q“=非 p 且 q并非”并非 p“=p题型归纳Eg1.以下和“张琳和王明是同事“判断不同的是（ D）A.李红和王彤是同学 B.张峰和赵勇是朋友C.胡华和胡康是父子 D.李白和杜甫是诗人Eg2.小李并非既懂英语，又懂俄语的意思是：小李不懂英语，或不懂俄语
