1、1.从 教 师 职 业 道 德 的 角 度 ， 评 析 王 老 师 的 教 育 行 为 。答 ： 材 料 中 ， 王 老 师 的 教 育 行 为 符 合 /不 符 合 教 师 职 业 道 德 的 要 求 ， 是 值 得肯 定 的 。第 一 ， 王 老 师 的 行 为 体 现 了 爱 国 守 法 的 要 求 。 爱 国 守 法 是 指 热 爱 祖 国 ， 热 爱人 民 ， 拥 护 中 国 共 产 党 的 领 导 ， 拥 护 社 会 主 义 。 全 面 贯 彻 国 家 教 育 方 针 ， 自 觉 遵守 国 家 教 育 法 律 法 规 ， 依 法 履 行 教 师 职 责 权 利 。 材 料 中 ，
2、王 老 师 （ 侵 犯 学 生 权 利打 学 生 /程 度 重 罚 钱 重 伤 ） 第 二 ， 王 老 师 的 行 为 体 现 了 爱 岗 敬 业 的 要 求 。 爱 岗 敬 业 是 指 忠 诚 于 教 育 事 业 ，勤 勤 恳 恳 ， 对 工 作 认 真 负 责 ， 乐 于 奉 献 。 认 真 备 课 上 课 ， 认 真 批 改 作 业 ， 认 真 辅导 学 生 。 材 料 中 ， 王 老 师 （ 坚 守 岗 位 认 真 负 责 乡 村 老 师 扎 根 数 十 年 奉 献 ） ，说 明 他 对 待 工 作 态 度 十 分 认 真 ， 真 心 热 爱 自 己 的 工 作 ， 做 到 了 爱 岗
3、 敬 业 。第 三 ， 王 老 师 的 行 为 体 现 了 关 爱 学 生 的 要 求 。 关 爱 学 生 要 求 关 心 爱 护 全 体 学生 ， 尊 重 学 生 人 格 ， 平 等 公 正 地 对 待 学 生 。 对 学 生 严 慈 相 济 ， 做 学 生 良 师 益 友 。保 护 学 生 的 安 全 ， 关 心 学 生 的 健 康 ， 维 护 学 生 的 权 益 。 材 料 中 ， 王 老 师 （ 全 体 学生 健 康 人 格 打 学 生 体 罚 讽 刺 学 生 ）第 四 ， 王 老 师 的 行 为 体 现 了 教 书 育 人 的 要 求 。 教 书 育 人 是 指 教 师 遵 循 教
4、育 规律 ， 实 施 素 质 教 育 ， 循 循 善 诱 ， 因 材 施 教 ， 培 养 学 生 良 好 的 品 行 。 激 发 学 生 创 新精 神 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 ， 不 以 分 数 作 为 评 价 学 生 的 唯 一 标 准 。 材 料 中 ， 王 老 师（ 因 材 施 教 循 循 善 诱 启 发 品 德 创 新 全 面 发 展 不 以 成 绩 为 唯 一 标 准 ） 第 五 ， 王 老 师 的 行 为 体 现 了 为 人 师 表 的 要 求 。 为 人 师 表 要 做 到 坚 持 高 尚 的 情操 ， 以 身 作 则 。 举 止 文 明 ， 关 心 集 体 ， 团
5、结 协 作 ， 尊 重 同 事 ， 尊 重 家 长 。 作 风 正派 ， 廉 洁 奉 公 。 材 料 中 ， 王 老 汉 （ 尊 重 家 长 廉 洁 从 教 （ 收 费 补 课 ） 以 身 作 则 ） 第 六 ， 王 老 师 的 行 为 体 现 了 终 身 学 习 的 要 求 。 终 身 学 习 是 指 教 师 要 树 立 终 身学 习 的 理 念 ， 不 断 学 习 ， 提 高 自 己 的 专 业 素 质 和 教 育 教 学 能 力 。 材 料 中 王 老 师 ，（ 读 书 教 育 反 思 学 习 ） 综 上 所 述 ， 作 为 一 名 教 师 ， 要 践 行 教 师 职 业 道 德 的 要
6、 求 ， 做 到 爱 岗 敬 业 、 教书 育 人 、 关 爱 学 生 、 终 身 学 习 ， 做 一 名 合 格 且 优 秀 的 教 师 。2.从 学 生 观 的 角 度 ， 评 析 李 老 师 的 教 育 行 为 。答 ： 材 料 中 ， 李 老 师 的 教 育 行 为 是 恰 当 的 ， 符 合 “ 以 人 为 本 ” 的 学 生 观 要求 ， 是 值 得 学 习 的 。第 一 ， 学 生 观 强 调 学 生 是 独 特 的 人 。 每 个 学 生 都 有 自 己 的 个 性 特 点 ， 教 师 应该 注 意 因 材 施 教 。 材 料 中 ， 李 老 师 【 特 长 /学 生 的 差
7、异 性 /有 的 有 的 /因 材 施 教 /换位 思 考 自 主 设 计 】第 二 ， 学 生 观 强 调 学 生 是 有 独 立 意 义 的 人 。 学 生 是 具 有 独 立 性 的 人 ， 是 学 习的 主 体 ， 其 想 法 不 以 教 师 意 志 为 转 移 。 材 料 中 ， 李 老 师 【 重 想 法 /主 观 能 动 性 让学 生 自 己 学 习 探 索 】第 三 ， 学 生 观 强 调 学 生 是 发 展 的 人 。 学 生 尚 处 于 身 心 发 展 尚 未 成 熟 的 阶 段 ，出 现 问 题 在 所 难 免 。 学 生 是 具 有 巨 大 的 发 展 潜 能 的 ，
8、教 师 要 坚 信 每 个 学 生 都 可 以积 极 成 长 ， 是 有 培 养 前 途 的 ， 对 教 育 好 每 个 学 生 都 充 满 信 心 。 材 料 中 ， 李 老 师 【 容错 让 学 生 做 什 么 事 ， 体 现 发 展 潜 能 学 习 设 计 】第 四 ， 学 生 观 强 调 教 育 要 促 进 人 的 全 面 发 展 。 教 育 不 仅 要 关 注 学 生 的 智 育 ，而 且 要 关 注 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 。 材 料 中 ， 李 老 师 【 五 育 并 举 /重 成 绩 智 育其他 】 第 五 ， 学 生 观 强 调 教 育 公 正 ， 要 面 向 全
9、 体 学 生 。 所 有 学 生 都 有 受 教 育 的 权 利 ，不 能 放 弃 任 何 一 个 学 生 。 材 料 中 ， 李 老 师 【 一 视 同 仁 （ 后 进 生 /贫 困 生 ） 】综 上 所 述 ， 教 师 在 教 学 中 要 贯 彻 “ 以 人 为 本 ” 的 学 生 观 ， 认 识 到 学 生 间 的 差异 性 ， 因 材 施 教 ， 以 发 展 的 眼 光 看 待 学 生 现 有 问 题 ， 促 进 学 生 的 不 断 发 展 。3.从 教 育 观 的 角 度 ， 评 析 陈 老 师 的 教 育 行 为 。答 ： 材 料 中 ， 陈 老 师 的 教 育 行 为 是 恰 当
10、 的 ， 符 合 新 课 改 的 教 育 观 的 相 关 要 求 ，是 值 得 学 习 的 。第 一 ， 素 质 教 育 是 以 提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗 旨 。 提 高 中 华 民 族 素 质 ， 促 进 社会 、 经 济 发 展 。 材 料 中 ， 陈 老 师 第 二 ， 素 质 教 育 是 促 进 学 生 个 性 发 展 的 教 育 。 素 质 教 育 在 重 视 人 的 全 面 发 展之 外 ， 也 当 促 进 学 生 个 性 发 展 。 材 料 中 ， 陈 老 师 （ 特 长 /学 生 的 差 异 性 /因 材 施 教 ）第 三 ， 素 质 教 育 是 以 培 养 学
11、生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 教 育 。 创 新 是 一个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 是 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 材 料 中 ， 陈 老 师 （ 好 奇 心想 象 力 联 系 实 际 ）第 四 ， 素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 。 人 人 都 有 受 教 育 的 权 利 。 材 料 中 ，陈 老 师 （ 一 视 同 仁 后 进 生 /贫 困 生 ）第 五 ， 素 质 教 育 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 教 育 。 通 过 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 ，促 进 德 智 体 美 全
12、 面 发 展 。 材 料 中 ， 陈 老 师 （ 五 育 并 举 /重 成 绩 智 育其 他 ）第 六 ， 教 学 从 “ 教 育 者 为 中 心 ” 转 向 “ 学 习 者 为 中 心 ” 。 鼓 励 学 生 参 与 教学 ， 重 视 学 生 的 主 体 地 位 。 材 料 中 ， 陈 老 师 （ 学 生 参 与 （ 自 主 合 作 探 究 ） ， 尊重 学 生 意 见 ）第 七 ， 教 学 从 教 会 学 生 知 识 转 向 教 会 学 生 学 习 。 教 师 应 培 养 学 生 良 好 的 学 习习 惯 。 材 料 中 ， 陈 老 师 （ 学 习 方 法 ）第 八 ， 教 学 从 重 结
13、 论 轻 过 程 转 向 重 结 论 的 同 时 更 重 过 程 。 教 学 中 不 只 关 注 最后 的 结 果 ， 更 关 注 过 程 。 材 料 中 ， 陈 老 师 （ 重 过 程 ）第 九 ， 教 学 从 关 注 学 科 转 向 关 注 人 。 关 注 每 一 位 学 生 ， 关 注 学 生 的 情 绪 生 活 、情 感 体 验 ， 关 注 学 生 道 德 、 人 格 养 成 。 材 料 中 ， 陈 老 师 （ 道 德 情 感 ）综 上 所 述 ， 教 师 要 践 行 教 育 观 的 要 求 ， 以 学 生 为 中 心 ， 既 能 促 进 学 生 的 全 面发 展 ， 又 能 促 进
14、学 生 的 个 性 发 展 。4.从 教 师 观 的 角 度 ， 评 析 王 老 师 的 教 育 行 为 。答 ： 王 老 师 的 教 育 行 为 是 恰 当 的 ， 符 合 了 新 课 改 下 的 教 师 观 的 理 念 ， 是 值 得我 们 学 习 的 。第 一 ， 从 教 学 与 课 程 的 关 系 来 看 ， 教 师 是 课 程 的 建 设 者 和 开 发 者 。 教 师 要 有强 烈 的 课 程 意 识 和 参 与 意 识 ， 积 极 参 与 地 方 和 校 本 课 程 建 设 ， 培 养 开 发 课 程 的 能力 。 材 料 中 ， 王 老 师 第 二 ， 从 教 师 与 学 生
15、的 关 系 看 ， 教 师 是 学 生 学 习 和 发 展 的 促 进 者 。 教 师 要 注重 培 养 学 生 的 探 究 实 践 能 力 ， 激 发 学 生 的 创 造 潜 能 ， 使 学 生 学 会 学 习 、 创 造 。 材料 中 ， 王 老 师 （ 知 识 启 发 诱 导 ， 因 材 施 教 ， 品 德 培 养 提 问 ）第 三 ， 从 学 校 与 社 区 的 关 系 看 ， 教 师 是 社 区 型 的 开 放 教 师 。 新 课 程 强 调 教 师应 该 走 出 学 校 ， 与 社 区 互 动 ， 挖 掘 社 区 的 教 育 资 源 。 材 料 中 ， 王 老 师 第 四 ， 从
16、教 学 与 研 究 的 关 系 看 ， 教 师 是 教 育 教 学 的 研 究 者 。 教 师 应 该 善 于 发现 在 教 学 中 出 现 的 问 题 ， 对 教 学 问 题 进 行 研 究 。 材 料 中 ， 王 老 师 （ 解 决 教 学 问 题 ）第 五 ， 在 对 待 师 生 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 尊 重 ， 赞 赏 。 教 师 要 学 会 尊 重 每 一 位学 生 ， 学 会 赞 赏 每 一 位 学 生 。 材 料 中 ， 王 老 师 （ 人 格 尊 严 闪 光 点 有 错 误 ）第 六 ， 对 待 教 学 上 ， 新 课 程 强 调 帮 助 ， 引 导 。 教 师
17、的 本 质 在 于 引 导 。 材 料 中 ，王 老 师 （ 启 发 诱 导 提 问 ）第 七 ， 教 师 在 对 待 自 我 上 ， 新 课 程 强 调 反 思 。 教 学 反 思 是 教 师 专 业 发 展 和 自我 成 长 的 重 要 因 素 。 材 料 中 ， 王 老 师 （ 反 思 个 人 教 学 问 题 思 考 总 结 发 现 问 题 改进 ）第 八 ， 在 对 待 与 其 他 教 育 者 的 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 合 作 。 不 同 年 级 、 学 科 的教 师 要 互 相 配 合 ， 齐 心 协 力 地 帮 助 学 生 。 材 料 中 ， 王 老 师 （ 向 别 人 学 习 ）综 上 所 述 ， 教 师 要 践 行 新 课 改 背 景 下 的 教 师 观 ， 要 真 正 实 现 对 学 生 的 帮 助 和引 导 ， 就 应 在 教 学 中 不 拘 泥 于 常 规 ， 让 学 生 多 参 与 实 践 ， 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 。培 养 学 生 的 探 究 、 实 践 能 力 ， 学 会 尊 重 、 赞 赏 每 一 个 学 生 ， 引 导 学 生 学 习 。 同 时 ，注 重 经 验 的 积 累 、 总 结 与 反 思 。
