1、第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状教案学习目标：1.举例说出什么是生物的性状和相对性状；2.举例说出生物的性状是由基因控制的。学习重点：1.举例说出什么是生物的性状和相对性状；2.举例说出生物的性状是由基因控制的。学习难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。教学准备：多媒体课件、橙子、花等教学设计一、教师：找父母的游戏导入，教师出示图片，让同学们将图片的孩子和父母对号入座。并回答下你是怎么找出来的？学生：积极回答。教师：总结遗传和变异的概念并出示练习题，当堂检测学生们对遗传和变异的掌握情况。二、教师：引导出性状的概念。 （板书）性状 人们对遗传和变异的认识，最初就是从性状开始的
2、。 教师引导学生观察桌子上的实物，并找出性状并记录在导学案上。学生：分组讨论并将观察结果记录在导学案上。教师：请小组代表起立回答。学生：积极举手回答。教师：请同学代表将找出来的性状分类，并让同学回答分类的依据学生：积极回答教师：依据学生对性状的分类引导出相对性状的概念：那么遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状 （板书）相对性状教师：让同学把观察的实物拿到讲台，进一步掌握相对性状的概念，学生：总结相对性状的三个条件：同种生物 同一性状 不同表现形式教师：总结：任何一个条件不满足都不能称为相对性状（结合实际，进一步理解相对性状的概念）三、教师：出示王宝强母子照片，她们有很多相似的性
3、状。母亲到底把什么传递给了他，使他这么像母亲呢？教师：出示课件： “转基因鼠的获得”学生：认真观看并完成导学案 学生：总结出基因控制着性状教师：（板书）基因控制性状教师：出示萝卜实物，让同学观察并说出萝卜颜色不一样的原因。学生：积极回到环境影响教师：总结：生物的性状是由基因控制的，但有些性状的表现还受到环境的影响。教师：通过本节课学习，我们掌握了哪些知识呢（对照板书）教师：请同学们检测下我们本节课知识的掌握情况，完成导学案的检测题学生认真做题教师：请同学们对照答案同桌互判， 100 分的同学举手。学生：部分举手。本节课结束。板书设计：性 状相对 性状控制基因课后作业：课本练习题更多文档请关注微传网：
