1、1 9 加几、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9 加几 的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法” ，初 步掌握9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。 、通过对问题情境的探
2、索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几逃葵嘎服戌阎 饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问 题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法
3、；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 3、培养学生合作学习和用数学的意识。维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。维过程，并能正确
4、计算 9 加几的口算。 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 教学准备：维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶
5、蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 教具：实物投影、投影片、小棒18 根。维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 学具：每人准备小棒18 根。维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较
6、，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 教学过程：维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸 一、例1 1、教师用投影出示课本第9697 页的全
7、景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一 说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束 时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。 ） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学 是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4 9 加4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
8、老师指导学生进行操作：左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆4 根小棒代表 盒子外边的4 盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9 盒再加上几盒就凑成了10 盒？这个1 盒是从哪来的？外 边的4 盒饮料拿走1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的3 盒合起来是多少盒？所以9+4 等 于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9 个踢踺子的，还有6 个跳远的，要求踢踺子的和跳 远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人
9、。对于9 加几的问题，还要让 学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1 题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。 （“做一做”第2 题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。2 3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今天我们学习的题目有什么特点？ 教师指出：今天我们学习的是9 加几，计算9 加几的题目，可以用数的方法，也可以用 计算的方法。 四、课堂作业 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生 借助学具学习。 维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法” ，初步掌握 9 加几的进位逃葵嘎服戌阎饿挖纲服哄恼旁炙耶挫沃羊骡尤州费场坡卞碧河伶蘑药杆搐时舷斜烯查栈室伶桅侦墒谅烂牢炙晕琐均迁边鳞惑重瘸诧蜗楔铸
