_产出导向法_的教材编写研究_常小玲.pdf

1、现 代 外 语 ( 双 月 刊 ) Modern Foreign Languages (Bimonthly) 2017 年 5 月 第 40 卷 第 3 期 May 2017 Vol. 40 No. 3 * 本 文 是 教 育 部 人 文 社 科 重 点 研 究 基 地 重 大 项 目 ( 16 JJD 740002 ) 子 课 题 “ 产 出 导 向 法 理 论 体 系 与 实 施 方 法 研 究 ” 的 阶 段 性 成 果 。 1 . 引 言 Tomlinson( 2012 ， 2013) 认 为 ， 有 理 论 依 据 的 教 材 编 写 更 具 系 统 性 和 连 贯 性 ， 更 有

2、助 于 教 材 作 者 编 写 出 适 合 特 定 学 习 对 象 的 有 效 教 学 材 料 。 目 前 ， 理 论 指 导 下 的 外 语 教 材 编 写 模 式 可 大 致 分 为 三 类 ： 1) “ 习 得 理 论 驱 动 ” ， 即 以 二 语 习 得 理 论 为 依 据 ， 提 出 教 材 编 写 的 总 体 原 则 (Tomlinson 2008 ； Ellis 2013 ) ； 2) “ 教 学 理 论 驱 动 ” ， 即 将 某 一 教 学 理 论 或 教 学 方 法 具 化 到 教 材 编 写 中 ， 如 任 务 型 教 学 法 (Van den Branden 2006

3、 ) 、 内 容 与 语 言 融 合 教 学 法 (Kong 2015 ； Moore & Lorenzo 2015 ) 等 ； 3 ) “ 语 料 库 驱 动 ” ， 即 基 于 语 料 库 研 究 ， 提 出 语 言 学 习 材 料 的 选 择 标 准 (McCarten & McCarthy 2010 ) 。 虽 然 按 上 述 三 类 模 式 编 写 的 教 材 多 种 多 样 ， 但 对 理 论 转 化 和 教 材 编 写 的 过 程 进 行 深 入 分 析 的 研 究 比 较 鲜 见 。 如 能 对 理 论 指 导 下 的 具 体 编 写 过 程 进 行 研 究 ， 将 有 助 于

4、 提 升 教 材 编 写 的 科 学 性 和 有 效 性 。 本 文 以 “ 产 出 导 向 法 ” ( 以 下 简 称 POA) 指 导 下 的 新 一 代 大 学 英 语 ( 综 合 教 程 ) ( 以 下 简 称 新 一 代 ) 为 研 究 对 象 ， 尝 试 将 本 套 教 材 的 编 写 过 程 理 论 化 和 系 统 化 ， 旨 在 探 索 中 国 本 土 外 语 教 材 的 编 写 模 式 ， 促 进 教 材 编 写 理 论 的 发 展 。 新 一 代 编 写 历 经 两 年 。 在 由 文 秋 芳 为 首 的 中 国 外 语 与 教 育 研 究 中 心 研 究 团 队 提 出

5、POA 理 论 构 想 之 后 ， 新 一 代 编 写 团 队 逐 步 将 这 一 教 学 理 论 具 化 到 教 材 的 结 构 设 计 、 主 题 确 定 、 课 文 选 择 和 练 习 编 写 中 。 这 一 从 理 论 构 建 到 教 材 成 型 的 过 程 历 经 多 次 循 环 往 复 和 不 断 修 改 。 与 以 往 依 据 现 有 教 学 理 论 编 写 的 教 材 不 同 ， 新 一 代 的 编 写 模 式 具 有 理 论 与 实 践 相 互 作 用 、 共 同 发 展 的 鲜 明 特 色 。 限 于 “ 产 出 导 向 法 ” 的 教 材 编 写 研 究 * 北 京 外

6、国 语 大 学 常 小 玲 现 有 外 语 教 材 编 写 虽 有 理 论 指 导 ， 但 缺 乏 对 理 论 转 化 和 教 材 编 写 过 程 的 深 入 研 究 。 本 研 究 对 “ 产 出 导 向 法 ” 指 导 下 的 新 一 代 大 学 英 语 编 写 过 程 进 行 分 析 ， 提 出 “ 教 学 理 论 行 动 研 究 双 轮 驱 动 ” 教 材 编 写 模 式 ， 阐 述 在 教 材 编 写 不 同 阶 段 教 学 理 论 与 行 动 研 究 的 作 用 ， 以 及 在 此 过 程 中 理 论 与 实 践 的 互 动 关 系 。 本 研 究 表 明 ， 双 轮 驱 动 模

7、式 能 促 进 教 材 的 持 续 更 新 与 理 论 的 不 断 完 善 。 这 一 模 式 对 外 语 教 材 编 写 实 践 与 编 写 理 论 研 究 都 有 所 启 示 。 产 出 导 向 法 、 教 材 编 写 、 教 学 理 论 、 行 动 研 究 中 图 分 类 号 H 319. 3 文 献 标 识 码 A 文 章 编 号 1003 6105 ( 2017) 03 0359 10 3592017 年 现 代 外 语 第 3 期 全 书 设 计 单 元 设 计 前 期 准 备 教 材 编 写 教 学 理 论 行 动 研 究 图 1 双 轮 驱 动 教 材 编 写 模 式 图 示

8、文 字 描 述 线 性 化 的 特 点 ， 笔 者 将 首 先 阐 释 教 材 编 写 模 式 ， 再 依 据 编 写 模 式 展 现 教 材 编 写 过 程 。 需 要 指 出 的 是 ， 这 一 教 材 编 写 模 式 并 不 是 在 教 材 编 写 之 前 预 先 设 定 好 的 ， 而 是 在 对 教 材 编 写 实 践 总 结 和 归 纳 的 基 础 上 提 出 的 。 2 . 新 一 代 编 写 模 式 POA 是 新 一 代 的 编 写 依 据 ， 而 其 本 身 也 需 要 在 实 践 中 检 验 ， 因 此 教 材 编 写 中 需 要 开 展 行 动 研 究 。 教 材 行

9、动 研 究 有 两 个 主 要 目 的 ； 一 是 探 索 POA 教 学 流 程 的 各 环 节 如 何 有 效 实 施 ， 这 一 点 与 POA 教 学 实 践 研 究 ( 邱 琳 2017 ； 孙 曙 光 2017 ； 张 伶 俐 2017 ； 张 文 娟 2017) 相 同 ； 二 是 探 索 如 何 将 教 学 流 程 转 化 为 有 效 的 教 学 材 料 。 如 上 所 说 ， 新 一 代 的 编 写 既 依 据 教 学 理 论 ， 又 基 于 连 续 的 行 动 研 究 。 笔 者 将 这 一 模 式 称 为 “ 教 学 理 论 行 动 研 究 双 轮 驱 动 ” 编 写 模

10、 式 ( 以 下 简 称 双 轮 驱 动 模 式 ) 。 如 图 1 所 示 ， 位 于 两 端 的 是 教 材 编 写 的 双 驱 动 源 ： 1) 教 学 理 论 ， 这 是 教 材 编 写 的 起 点 ， 为 教 材 编 写 提 供 理 论 依 据 ； 2 ) 行 动 研 究 ， 这 是 教 材 落 实 到 课 堂 上 的 手 段 ， 为 教 材 编 写 提 供 实 践 依 据 。 虽 然 两 轮 驱 动 的 时 间 有 先 后 之 分 ， 但 其 作 用 无 轻 重 之 别 。 两 个 驱 动 源 之 间 还 有 相 互 作 用 ： 教 学 理 论 指 导 行 动 研 究 ， 行 动

11、研 究 结 果 可 以 进 一 步 验 证 或 修 订 完 善 教 学 理 论 。 位 于 两 轮 之 间 的 教 材 编 写 是 中 心 任 务 ， 包 括 前 期 准 备 、 单 元 设 计 、 全 书 设 计 三 个 主 要 阶 段 。 每 个 阶 段 都 需 要 教 学 理 论 和 行 动 研 究 的 双 轮 驱 动 。 “ 教 学 理 论 行 动 研 究 双 轮 驱 动 ” 编 写 模 式 具 有 以 下 特 点 和 优 势 ： 第 一 ， 注 重 教 材 的 内 部 系 统 性 。 教 材 从 整 体 策 划 到 具 体 编 写 都 遵 循 教 学 理 论 ， 其 内 容 选 择

12、、 流 程 组 织 和 评 价 方 式 都 是 为 了 实 现 特 定 的 教 学 目 标 ， 各 部 分 之 间 有 机 联 系 。 以 新 一 代 为 例 ， 主 题 、 选 篇 和 产 出 任 务 相 互 配 合 ， 驱 动 、 促 成 和 评 价 三 个 环 节 紧 密 相 连 。 这 三 个 环 节 在 实 践 层 面 如 何 具 体 实 施 还 需 要 在 行 动 研 究 中 探 索 ， 从 而 保 证 教 材 的 严 谨 性 和 合 理 性 。 360教 学 理 论 教 材 编 写 行 动 研 究 实 施 方 式 ： 教 学 试 验 解 决 问 题 ： 能 否 实 现 教 学 流

13、 程 实 施 方 式 ： 样 课 试 用 解 决 问 题 ： 如 何 实 现 教 学 流 程 （ 单 元 结 构 ） 实 施 方 式 ： 全 书 试 用 解 决 问 题 ： 如 何 优 化 教 学 流 程 （ 主 题 、 内 容 与 练 习 ） 输 出 驱 动 假 设 （ 文 秋 芳 2013 ） 输 出 驱 动 - 输 入 促 成 假 设 （ 文 秋 芳 2014 ） “ 产 出 导 向 法 ” 理 论 体 系 （ 文 秋 芳 2015 ） 前 期 准 备 全 书 设 计 单 元 设 计 图 2 新 一 代 编 写 过 程 常 小 玲 “ 产 出 导 向 法 ” 的 教 材 编 写 研 究

14、第 二 ， 提 升 教 材 的 外 部 有 效 性 。 教 材 以 教 学 理 论 为 指 导 ， 为 实 际 教 学 问 题 提 供 解 决 方 案 ， 又 通 过 行 动 研 究 不 断 检 验 和 完 善 方 案 。 其 编 写 、 修 改 以 及 辅 助 材 料 的 补 充 都 基 于 教 学 实 践 ， 始 终 为 满 足 教 学 需 要 和 提 升 教 学 效 果 服 务 。 按 这 一 模 式 编 写 的 教 材 更 易 于 在 教 学 中 实 施 ， 也 更 有 可 能 实 现 预 期 的 教 学 效 果 。 第 三 ， 保 证 教 材 发 展 的 持 续 性 。 双 轮 驱

15、动 模 式 中 理 论 与 实 践 的 互 动 性 为 教 材 的 持 续 优 化 提 供 了 保 障 。 在 教 材 进 入 正 式 使 用 后 ， 仍 可 以 通 过 行 动 研 究 继 续 改 进 ， 并 为 教 学 理 论 的 进 一 步 完 善 提 供 实 证 支 撑 。 而 不 断 丰 富 和 发 展 的 教 学 理 论 将 成 为 教 材 修 订 或 拓 展 的 依 据 ， 使 教 材 能 够 适 应 新 的 教 学 变 化 。 下 面 将 以 新 一 代 编 写 实 践 为 例 ， 详 细 说 明 双 轮 驱 动 模 式 的 教 材 编 写 过 程 。 3 . 新 一 代 编

16、写 过 程 新 一 代 编 写 中 双 轮 驱 动 的 源 头 是 POA 理 论 体 系 。 在 将 POA 具 化 到 教 材 中 时 ， 理 论 体 系 的 三 个 组 成 部 分 发 挥 着 不 同 作 用 ： 教 学 理 念 是 教 材 编 写 的 指 导 思 想 ， 教 学 假 设 是 教 材 编 写 的 理 论 前 提 ， 而 教 学 流 程 则 是 教 材 编 写 的 具 体 抓 手 。 新 一 代 编 写 的 核 心 任 务 是 通 过 结 构 设 计 、 内 容 选 择 和 练 习 编 写 ， 实 现 产 出 驱 动 、 输 入 促 成 和 产 出 评 价 的 教 学 流

17、程 ， 达 到 以 用 促 学 、 以 学 助 用 的 效 果 ， 从 而 最 终 使 “ 学 习 中 心 ” 、 “ 学 用 一 体 ” 、 “ 全 人 教 育 ” 的 教 学 理 念 成 为 现 实 。 在 此 过 程 中 ， 行 动 研 究 所 起 的 主 要 作 用 就 是 不 断 实 践 和 检 验 教 材 设 计 能 否 真 正 实 现 教 学 流 程 ， 达 到 预 期 教 学 效 果 。 图 2 展 示 了 新 一 代 编 写 过 程 中 的 三 个 主 要 阶 段 ， 以 及 各 阶 段 教 学 理 论 的 发 展 和 行 动 研 究 要 解 决 的 问 题 。 下 文 将

18、按 阶 段 分 别 说 明 。 3612017 年 现 代 外 语 第 3 期 3 . 1 前 期 准 备 3. 1. 1 主 要 问 题 POA 所 倡 导 的 教 学 流 程 与 传 统 的 “ 课 文 中 心 ” 教 学 流 程 有 很 大 不 同 ： 教 师 要 先 设 计 产 出 任 务 ， 再 根 据 学 生 完 成 产 出 任 务 的 需 要 ， 提 供 相 关 的 输 入 材 料 。 虽 然 看 似 只 是 产 出 任 务 和 输 入 材 料 顺 序 的 改 变 ， 但 要 保 证 教 学 效 果 ， 需 要 全 面 的 考 虑 和 细 致 的 设 计 。 在 新 一 代 编

19、写 之 前 ， 研 究 团 队 认 为 有 必 要 先 在 课 堂 上 进 行 一 轮 教 学 试 验 ， 一 是 看 流 程 能 否 走 通 ， 二 是 看 实 施 中 有 哪 些 注 意 事 项 。 这 一 阶 段 依 据 的 教 学 理 论 是 文 秋 芳 ( 2013 ) 提 出 的 “ 输 出 驱 动 假 设 ” 。 教 学 试 验 要 回 答 的 主 要 问 题 是 ： 以 产 出 任 务 为 驱 动 的 教 学 流 程 能 否 在 课 堂 教 学 中 实 现 ？ 如 何 实 现 ？ 3. 1. 2 教 学 试 验 来 自 北 京 、 天 津 和 南 京 高 校 的 5 位 英 语

20、 教 师 参 加 了 教 学 试 验 。 在 集 体 学 习 了 教 学 理 论 之 后 ， 他 们 根 据 产 出 驱 动 的 理 念 设 计 了 4 课 时 的 课 堂 教 学 方 案 。 所 涉 课 型 包 括 综 合 英 语 课 、 视 听 说 课 和 学 术 英 语 课 ， 所 用 材 料 皆 为 教 师 当 时 正 在 使 用 的 教 材 和 补 充 材 料 。 设 计 的 产 出 任 务 包 括 介 绍 如 何 做 一 道 中 国 菜 、 对 比 中 英 两 所 大 学 的 异 同 、 撰 写 有 关 学 术 剽 窃 的 小 论 文 等 。 输 入 材 料 包 括 阅 读 和 视

21、 频 等 形 式 。 经 过 讨 论 修 改 ， 5 位 教 师 分 别 将 方 案 用 于 课 堂 教 学 中 ， 并 对 教 学 过 程 进 行 录 像 。 试 验 结 束 后 ， 研 究 团 队 和 教 师 一 起 对 教 学 试 验 结 果 进 行 分 析 ， 并 结 合 试 验 中 出 现 的 问 题 提 出 改 进 方 案 。 3. 1. 3 改 进 方 案 虽 然 5 位 教 师 根 据 POA 的 教 学 流 程 ， 按 先 产 出 任 务 、 后 输 入 任 务 的 顺 序 完 成 了 教 学 ， 也 深 切 体 会 到 这 一 方 法 给 课 堂 和 学 生 带 来 的 变

22、 化 ， 但 由 于 是 初 次 尝 试 ， 教 学 中 还 存 在 一 些 问 题 。 其 中 最 主 要 的 问 题 是 ： 1) 产 出 任 务 的 驱 动 不 足 ， 体 现 在 产 出 任 务 不 够 真 实 ， 难 以 激 发 学 生 的 兴 趣 ； 2 ) 产 出 任 务 的 难 度 过 大 ， 体 现 在 产 出 任 务 过 于 宽 泛 ， 教 师 无 从 指 导 ， 学 生 无 从 下 手 ； 3) 输 入 材 料 多 ， 与 产 出 任 务 关 联 小 ， 学 生 学 过 后 仍 难 以 完 成 产 出 任 务 。 针 对 这 三 个 主 要 问 题 ， 研 究 团 队 提

23、 出 了 以 下 改 进 方 案 ： 首 先 ， 通 过 交 际 场 景 展 现 产 出 任 务 的 交 际 价 值 。 比 如 让 学 生 用 英 语 讲 如 何 做 菜 ， 要 考 虑 ： 为 什 么 要 用 英 语 讲 如 何 做 菜 ？ 怎 样 才 能 让 学 生 觉 得 做 这 个 活 动 有 意 义 ？ 如 果 列 举 出 这 一 活 动 的 交 际 场 景 ， 学 生 就 能 体 会 到 它 的 交 际 价 值 ， 如 ： 与 本 校 的 外 国 留 学 生 聚 会 ， 教 他 们 做 中 国 菜 ； 宴 请 外 国 朋 友 时 ， 外 国 朋 友 觉 得 某 道 菜 好 吃 ，

24、 给 他 们 讲 解 是 如 何 做 的 ， 等 等 。 其 次 ， 通 过 拆 分 任 务 降 低 产 出 任 务 的 难 度 。 比 如 让 学 生 写 一 篇 解 决 中 国 学 生 学 术 剽 窃 问 题 的 小 论 文 ， 学 生 可 能 不 知 如 何 下 手 。 在 这 种 情 况 下 ， 可 以 将 这 一 任 务 拆 分 成 三 步 ： 1 ) 什 么 是 剽 窃 ； 2) 剽 窃 的 原 因 有 哪 些 ； 3 ) 如 何 避 免 剽 窃 。 在 每 一 步 ， 教 师 都 提 供 相 关 的 阅 读 材 料 、 读 后 练 习 和 小 写 作 任 务 。 在 此 基 础

25、上 ， 再 让 学 生 完 成 小 论 文 的 写 作 ， 他 们 会 更 自 信 ， 写 作 质 量 也 更 有 保 证 。 362第 三 ， 通 过 精 选 输 入 材 料 提 升 输 入 效 率 。 教 学 试 验 表 明 ， 输 入 与 产 出 的 关 系 越 直 接 ， 产 出 就 越 容 易 。 比 如 让 学 生 为 来 华 的 美 国 学 生 提 供 一 些 周 末 活 动 的 建 议 ， 教 师 用 How to Enjoy a Weekend in New York City 一 文 作 为 输 入 材 料 ， 对 学 生 很 有 帮 助 ； 如 果 再 将 其 中 有 关

26、 sightseeing 、 shopping 、 eating 的 部 分 提 炼 出 来 ， 分 别 讲 解 和 练 习 ， 学 生 产 出 的 准 确 性 可 能 更 高 。 3. 1. 4 阶 段 反 思 这 一 阶 段 的 教 学 试 验 表 明 ， 以 产 出 任 务 为 驱 动 的 教 学 流 程 能 够 在 课 堂 中 实 现 ， 但 要 真 正 达 到 以 用 促 学 、 以 学 助 用 的 教 学 效 果 ， 需 要 细 化 每 一 环 节 的 设 计 。 其 中 驱 动 环 节 的 设 计 尤 为 关 键 。 在 实 际 教 学 中 ， 教 师 仅 仅 设 计 出 一 个

27、 产 出 任 务 并 将 其 作 为 教 学 的 起 点 是 不 够 的 。 具 有 驱 动 力 的 产 出 任 务 需 要 做 到 ： 1) 足 够 真 实 ， 能 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 学 习 兴 趣 ； 2 ) 足 够 明 确 ， 能 拆 分 成 小 任 务 ， 使 输 入 促 成 有 的 放 矢 、 分 步 完 成 ； 3 ) 足 够 清 晰 ， 便 于 学 生 和 教 师 评 价 交 际 目 标 是 否 达 成 。 在 教 材 编 写 中 ， 能 否 设 计 出 有 效 的 产 出 任 务 ， 使 其 成 为 连 接 驱 动 、 促 成 、 评 价 的 主 线 ， 使

28、各 环 节 互 为 支 持 、 环 环 相 扣 ， 最 终 实 现 教 学 目 标 ， 决 定 着 具 化 的 教 学 流 程 能 否 真 正 实 现 教 学 理 念 与 教 学 假 设 。 而 这 些 都 将 体 现 在 一 个 单 元 的 结 构 设 计 中 。 3 . 2 单 元 设 计 3. 2. 1 主 要 问 题 新 一 代 的 定 位 是 面 向 高 校 非 英 语 专 业 学 生 ， 用 于 大 学 英 语 读 写 课 程 ， 分 为 两 册 ， 每 册 8 个 单 元 。 其 编 写 从 一 个 单 元 的 样 课 设 计 入 手 ， 因 为 体 现 POA 理 念 的 单

29、元 结 构 既 是 教 材 的 最 大 特 色 ， 也 是 教 材 编 写 的 难 点 所 在 。 目 前 多 数 大 学 英 语 教 材 是 将 课 文 作 为 单 元 重 心 ， 按 “ 课 前 热 身 课 文 学 习 课 后 练 习 ” 的 顺 序 进 行 教 学 ， 而 新 一 代 则 将 产 出 任 务 作 为 单 元 重 心 ， 以 具 有 交 际 价 值 的 产 出 任 务 驱 动 整 个 单 元 的 学 习 。 在 这 一 阶 段 ， 文 秋 芳 ( 2014 ) 已 基 于 教 学 试 验 的 反 馈 将 “ 输 出 驱 动 假 设 ” 拓 展 为 “ 输 出 驱 动 输 入

30、 促 成 假 设 ” ， 为 样 课 编 写 提 供 了 理 论 依 据 。 本 阶 段 的 行 动 研 究 包 括 样 课 编 写 、 样 课 试 用 和 样 课 改 进 ， 要 回 答 的 主 要 问 题 是 ： 如 何 通 过 单 元 结 构 的 设 计 实 现 “ 驱 动 促 成 评 价 ” 的 教 学 流 程 ？ 3. 2. 2 样 课 编 写 与 试 用 新 一 代 编 写 团 队 根 据 初 步 讨 论 的 主 题 ， 选 择 了 Philosophy and Thoughts 这 一 单 元 撰 写 样 课 。 单 元 的 产 出 任 务 是 围 绕 苏 格 拉 底 与 孔 子

31、 哲 学 思 想 的 异 同 进 行 辩 论 ， 输 入 材 料 包 括 一 篇 关 于 苏 格 拉 底 的 课 文 、 一 篇 关 于 孔 子 的 课 文 以 及 相 关 视 频 。 单 元 结 构 依 据 POA 的 教 学 流 程 ， 设 计 了 iPrepare 、 iExplore 、 iProduce 三 个 板 块 ， 分 别 对 应 驱 动 、 促 成 和 评 价 三 个 环 节 ： 先 通 过 交 际 场 景 使 学 生 产 生 兴 趣 并 发 现 自 身 的 差 距 ， 再 围 绕 产 出 任 务 的 要 求 ， 引 导 学 生 进 行 有 针 对 性 的 阅 读 和 练

32、习 ， 最 后 完 成 产 出 任 务 。 经 过 两 轮 修 改 后 ， 参 与 撰 写 样 课 的 老 师 在 课 堂 上 试 用 样 课 初 稿 ( 共 4 课 时 ) ， 并 通 过 录 像 和 教 学 日 记 等 方 式 记 录 教 学 实 况 和 试 用 反 馈 。 编 写 团 队 对 录 像 和 反 馈 进 行 研 讨 ， 在 此 基 础 上 提 出 样 课 的 改 进 方 案 。 常 小 玲 “ 产 出 导 向 法 ” 的 教 材 编 写 研 究 3632017 年 现 代 外 语 第 3 期 单 元 结 构 各 板 块 说 明 iPrepare ： 在 单 元 开 始 ， 呈

33、 现 产 出 任 务 的 真 实 交 际 场 景 (scenarios) ， 让 学 生 尝 试 产 出 ， 发 现 差 距 ， 从 而 带 着 目 标 去 学 习 。 iExplore ： 通 过 两 篇 课 文 的 阅 读 和 练 习 ， 帮 助 学 生 积 累 可 用 于 产 出 任 务 的 内 容 、 语 言 和 结 构 。 学 完 每 篇 课 文 要 完 成 一 个 小 的 产 出 任 务 ， 为 最 后 的 单 元 产 出 任 务 做 准 备 。 iProduce ： 在 单 元 最 后 ， 学 生 根 据 提 示 ， 完 成 本 单 元 的 产 出 任 务 。 本 部 分 提 供

34、 产 出 评 价 表 ， 供 自 我 评 价 、 同 伴 评 价 和 教 师 评 价 参 考 。 1 2 3 Information Language Structure Activity( 小 产 出 任 务 ) Information Language Structure Activity( 小 产 出 任 务 ) Reading Passage 1 Reading Passage 2 iExplore 2 iExplore 1 iExplore 内 容 促 成 语 言 促 成 结 构 促 成 分 步 准 备 评 价 促 成 驱 动 iPrepare 呈 现 交 际 情 境 设 定 学 习

35、 目 标 图 3 新 一 代 单 元 结 构 iProduce 完 成 产 出 活 动 评 价 产 出 效 果 3. 2. 3 改 进 方 案 总 体 而 言 ， 样 课 中 三 个 板 块 的 设 计 能 够 大 致 体 现 POA 的 教 学 流 程 ， 但 在 课 堂 试 用 中 ， 学 生 仍 感 到 难 度 大 ， 无 法 顺 利 完 成 产 出 任 务 。 编 写 团 队 在 研 讨 后 ， 发 现 主 要 原 因 包 括 ： 1) 产 出 任 务 的 要 求 不 明 确 ， 难 以 拆 分 成 子 任 务 ； 2) 输 入 材 料 的 信 息 不 充 分 ， 不 足 以 支 持

36、产 出 任 务 ； 3 ) 课 后 练 习 的 目 的 不 清 晰 ， 学 生 不 理 解 其 与 产 出 任 务 的 关 联 。 为 解 决 上 述 问 题 ， 编 写 团 队 经 多 次 讨 论 ， 对 样 课 进 行 了 很 大 调 整 。 首 先 ， 将 产 出 任 务 由 辩 论 改 为 口 头 报 告 ， 从 生 活 经 历 、 哲 学 思 想 和 对 后 世 的 影 响 三 方 面 对 苏 格 拉 底 和 孔 子 进 行 对 比 。 这 样 一 来 ， 更 便 于 对 任 务 进 行 分 解 ， 每 364篇 课 文 后 都 可 以 安 排 一 个 小 产 出 任 务 ； 其 次

37、 ， 重 新 挑 选 了 两 篇 课 文 ， 并 在 内 容 练 习 和 语 言 练 习 的 基 础 上 增 加 了 有 关 语 篇 结 构 的 练 习 ， 为 完 成 产 出 任 务 提 供 更 多 支 持 ； 第 三 ， 将 练 习 名 称 改 为 Identifying and synthesizing information 、 Building your language 和 Preparing for the structure ， 以 体 现 从 内 容 、 语 言 和 结 构 三 方 面 对 产 出 任 务 的 促 成 。 通 过 调 整 ， 样 课 的 驱 动 环 节 更 加

38、 明 确 ， 促 成 环 节 更 加 充 分 ， 评 价 环 节 更 易 于 操 作 ， 各 部 分 与 产 出 任 务 之 间 的 关 系 也 更 加 紧 密 。 在 此 基 础 上 ， 编 写 团 队 进 一 步 完 善 了 单 元 结 构 ( 图 3) ， 并 起 草 了 “ 单 元 编 写 方 案 ” ， 详 细 说 明 每 一 板 块 和 每 一 种 练 习 的 编 写 目 的 及 要 求 ， 以 指 导 全 书 各 单 元 的 编 写 。 3. 2. 4 阶 段 反 思 这 一 阶 段 的 样 课 试 用 表 明 ， 输 入 促 成 在 教 学 流 程 中 的 作 用 不 容 忽

39、视 。 即 使 有 了 具 有 交 际 价 值 、 难 度 适 中 的 产 出 任 务 ， 如 果 教 师 在 输 入 环 节 又 回 到 讲 解 课 文 的 传 统 方 法 ， 或 者 不 能 在 有 限 时 间 内 使 学 生 将 所 学 用 于 产 出 任 务 ， 就 会 导 致 输 入 与 产 出 脱 节 ， 不 能 达 到 以 学 助 用 的 效 果 。 在 新 一 代 单 元 结 构 的 调 整 和 改 进 中 ， 更 多 是 根 据 产 出 任 务 的 需 要 ， 提 高 输 入 促 成 的 选 择 性 、 指 向 性 和 应 用 性 。 选 择 性 是 指 从 输 入 材 料

40、中 重 点 提 炼 有 助 于 完 成 产 出 任 务 的 信 息 和 语 言 表 达 ； 指 向 性 是 指 输 入 练 习 的 目 的 是 帮 助 学 生 完 成 产 出 任 务 ， 而 且 练 习 名 称 能 明 确 体 现 出 这 一 目 的 ； 应 用 性 是 指 输 入 练 习 的 形 式 不 是 为 练 而 练 ， 而 是 便 于 学 生 通 过 归 纳 和 联 想 加 深 记 忆 ， 或 通 过 合 作 和 分 享 启 发 思 路 ， 以 便 能 将 学 到 的 知 识 活 用 于 产 出 任 务 。 当 然 ， 不 同 产 出 任 务 对 输 入 促 成 的 要 求 也 有

41、所 不 同 ， 这 对 输 入 材 料 和 输 入 练 习 的 多 样 性 提 出 了 更 高 要 求 ， 这 一 点 在 全 书 设 计 和 编 写 中 体 现 得 尤 为 明 显 。 3 . 3 全 书 设 计 3. 3. 1 主 要 问 题 在 样 课 确 定 后 ， 新 一 代 编 写 团 队 开 始 了 全 书 的 设 计 与 编 写 1 。 这 一 阶 段 又 分 为 两 步 ： 首 先 是 初 步 确 定 全 书 各 单 元 的 主 题 、 选 篇 和 产 出 任 务 ； 其 次 是 进 行 各 单 元 的 编 写 ， 在 编 写 过 程 中 ， 还 会 根 据 需 要 对 主

42、题 、 选 篇 和 产 出 任 务 进 行 调 整 。 全 书 设 计 与 编 写 既 需 要 从 宏 观 上 考 虑 各 单 元 在 主 题 、 选 篇 和 产 出 任 务 上 的 平 衡 性 ， 又 需 要 从 微 观 上 把 握 各 单 元 在 内 容 选 择 和 练 习 编 写 等 方 面 的 有 效 性 。 在 这 一 阶 段 ， 文 秋 芳 ( 2015) 已 构 建 了 POA 理 论 体 系 ， 为 教 材 的 宏 观 与 微 观 设 计 提 供 了 明 确 的 理 论 依 据 。 本 阶 段 的 行 动 研 究 包 括 全 书 编 写 、 全 书 试 用 和 全 书 改 进

43、， 要 回 答 的 主 要 问 题 是 ： 如 何 从 主 题 、 内 容 和 练 习 等 方 面 优 化 教 学 流 程 各 环 节 的 设 计 ？ 1 在 实 际 编 写 中 ， “ 全 书 设 计 ” 贯 穿 始 终 ， 从 编 写 之 初 就 开 始 考 虑 ， “ 全 书 编 写 ” 则 是 在 样 课 确 定 之 后 。 本 文 因 篇 幅 所 限 ， 将 之 简 化 为 一 个 阶 段 。 常 小 玲 “ 产 出 导 向 法 ” 的 教 材 编 写 研 究 3652017 年 现 代 外 语 第 3 期 3. 3. 2 全 书 编 写 与 试 用 在 POA 指 导 下 ， 新

44、一 代 的 主 题 、 选 篇 和 产 出 任 务 既 要 体 现 “ 全 人 教 育 ” 的 理 念 ， 又 要 服 务 于 “ 学 用 一 体 ” 的 需 要 ， 兼 具 人 文 性 与 工 具 性 的 特 点 。 全 书 主 题 涵 盖 社 会 、 历 史 、 文 化 、 艺 术 、 科 技 、 商 业 等 不 同 领 域 ， 通 过 有 意 义 的 组 合 ， 构 建 了 视 角 多 元 、 内 涵 丰 富 的 社 会 情 境 与 思 想 世 界 ， 如 ： Social Media and Friendship 揭 示 现 代 交 友 困 惑 ， EQ and Charisma 提

45、升 人 际 沟 通 技 能 ， Science and Methods 探 讨 科 学 知 识 与 方 法 ， History and Memory 评 述 历 史 及 启 示 等 。 不 同 主 题 的 选 篇 充 分 考 虑 了 个 人 成 长 与 社 会 责 任 、 国 际 视 野 与 家 国 情 怀 ， 力 求 在 话 题 上 有 利 于 学 生 健 康 成 长 与 中 外 文 明 沟 通 ， 在 内 容 和 语 言 上 又 能 为 单 元 产 出 任 务 提 供 足 够 的 输 入 材 料 。 同 时 ， 各 单 元 的 产 出 任 务 在 设 计 时 也 融 入 了 对 学 生 跨

46、 文 化 意 识 、 批 判 性 思 维 及 合 作 精 神 的 培 养 ， 并 兼 顾 在 话 题 、 语 体 、 形 式 等 方 面 的 均 衡 性 。 产 出 任 务 的 例 子 包 括 比 较 中 西 方 绘 画 的 异 同 ( 口 头 报 告 ) 、 探 讨 国 际 政 治 争 端 的 起 源 ( 发 表 演 讲 ) 、 阐 述 新 技 术 对 传 统 读 写 方 式 的 影 响 ( 写 专 栏 文 章 ) 等 。 在 完 成 所 有 单 元 的 编 写 之 后 ， 编 写 团 队 邀 请 8 位 高 校 英 语 教 师 组 成 教 学 试 验 小 组 ， 先 对 理 论 进 行 熟

47、 悉 和 学 习 ， 再 分 别 在 课 堂 上 试 用 一 个 单 元 ， 并 根 据 教 学 效 果 提 供 反 馈 建 议 。 之 后 编 写 团 队 与 8 位 教 师 一 起 ， 对 各 单 元 在 教 学 试 用 中 的 问 题 进 行 分 析 ， 提 出 改 进 方 案 。 3. 3. 3 改 进 方 案 这 一 阶 段 的 反 馈 和 改 进 方 案 主 要 集 中 在 教 学 流 程 各 环 节 的 具 体 设 计 上 。 仍 以 Philosophy and Thoughts 单 元 为 例 ： 1) 产 出 驱 动 ： 交 际 场 景 要 更 贴 近 学 生 的 生 活

48、， 最 好 是 与 大 学 生 的 学 习 与 社 会 经 历 相 关 ， 这 样 才 能 激 起 学 生 的 共 鸣 。 如 这 一 单 元 的 交 际 场 景 可 改 为 在 大 学 校 园 看 到 孔 子 像 后 与 外 国 朋 友 的 对 话 、 在 孔 子 学 院 参 加 讨 论 、 在 国 际 交 流 活 动 中 发 表 演 讲 等 。 2) 输 入 促 成 ： 在 输 入 材 料 方 面 ， 除 了 文 字 材 料 ， 可 增 加 音 视 频 等 多 种 材 料 ， 以 更 好 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 提 高 他 们 吸 收 输 入 的 效 率 ( 文 秋

49、 芳 2014 ) ； 在 内 容 促 成 部 分 ， 可 对 课 文 中 的 信 息 做 进 一 步 归 纳 ， 如 将 苏 格 拉 底 的 个 人 描 述 细 分 为 Physical appearance 和 Personality 等 ， 更 利 于 引 导 学 生 去 整 合 信 息 ， 而 不 仅 仅 是 查 找 信 息 ； 在 语 言 促 成 部 分 ， 如 果 仅 是 接 受 性 语 言 练 习 ， 距 离 在 产 出 任 务 中 运 用 还 有 较 大 差 距 ， 可 增 加 一 些 更 灵 活 的 产 出 性 语 言 练 习 ( 如 总 结 或 翻 译 ) ， 提 高 语 言 的 使 用 频 率 。 3) 产 出 评 价 ： 为 适 应 不 同 层 次 学 生 的 需 要 ， 可 在 教 师 用 书 中 为 学 有 余 力 的 学 生 提 供 备 选 的 产 出 任 务 ， 使