1、,第10 课 赤壁赋,【学习重点】,1记：熟读课文并理解大意，背诵全篇；积累、掌握常用的文言实词、虚词，文言句式，词类活用等文言知识。2读：体会本文清新流畅、骈散结合的语言风格；把握作品内在情感的变化线索，体会本文情景理交融的写法特点；理解作者超脱的人生态度及乐观旷达的情怀。3写：运用“赋”的文体形式，写一文章片段。4练：掌握古今异义词。,课前阅读识记了解文学常识,课外拓展苏轼与“乌台诗案”,课前阅读识记夯实基础知识,1.字正音准,(1)准确识记下列单音字的读音,rn x,zh,pn,qio,yo tio,zho,h,jn,zh l,shu,lio,sh,qio,zh,po,f,课前阅读识记夯
2、实基础知识,（2）准确识记下列多音字的读音,书籍,枕藉,横槊,塑料,肉糜,麋鹿,奢靡,山川相缪,杀戮,谬误,2.涵咏词义,课前阅读识记夯实基础知识,解释加点的词语,农历望日之后的第二天，即农历十六日。,劝酒。,弥漫，充溢。,纵，任；如，到去。,浩浩，广阔，辽远；凭虚，凌空。,悠远的样子。,倚，随，循；和，唱和。,袅袅，形容余音不绝，婉转悠长；,缕，细丝。,课前阅读识记夯实基础知识,正，端正。,盘绕。,本来。,片刻。,多有所得。,曾，表强调语气，竟；一瞬，一,眨眼。,这里是享用的意思。,枕着垫着。,3识记文言实词和虚词,课前阅读识记夯实基础知识,(1)一词多义,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读
3、识记夯实基础知识,(2) 虚词归纳,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,4名句默写(1)清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。(2)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。(3)浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。(4)其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。,课前阅读识记夯实基础知识,(5)酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？(6)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。(7)寄蜉蝣于天地，渺
4、沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。(8)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬； 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！,课前阅读识记速读感知课文,把握课文内容，理清文章的脉络层次。,答案第一部分(第1段)：写作者与客人月夜泛舟的情形和飘飘欲仙的欢快心情。 全段不曾出现一个“乐”字，但字里行间充满了乐的气氛。 第二部分(第2段)：写由乐转悲的感情变化，表达了作者的惆怅失意之情。第三部分(第3段)：写作者内心的苦闷，道出了悲的原因。第四部分(第4段)：通过回答客人的方式，表达了作者的人生哲学，显示出作者的胸怀和随遇而安的乐观态度。第五部分(第5段)：写主客得到解脱的喜悦。,请欣赏
5、精彩朗诵视频赤壁赋,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课堂读写探究词句梳理,1古今异义,课堂读写探究词句梳理,课堂读写探究词句梳理,课堂读写探究词句梳理,3说出文言句式类型,课堂读写探究词句梳理,课堂读写探究词句梳理,4翻译文句,(1)客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。译文：有位吹洞箫的客人，按着歌曲的声调和节拍吹奏应和。那箫声
6、呜呜咽咽，像怨恨又像思恋，像啜泣又像倾诉，余音悠长婉转，像细丝一般延绵不绝。(2)固一世之雄也，而今安在哉？译文：本是一位盖世英雄，然而如今在哪里呢？(3)挟飞仙以遨游，抱明月而长终。译文：(希望)同神仙结伴遨游，同明月一起永远存在。,课堂读写探究词句梳理,(4)逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。译文：流去的(水)像这样(不断地流去)，而整条江却不曾流走；时圆时缺的(月亮)像那样(不断地圆缺)，却最终一点没有增减。(5)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！译文：如果从那变动的一面看，那么天地间万物连眨眼的工夫都不到就过去了；如果
7、从不变的方面来看，那么万物和我们都是永不消失的，我们又羡慕什么呢！,课堂读写探究重点突破,5第1段描绘了一幅什么样的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？,壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上， 徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。,答案清风、江水、明月美好景色。泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚。,课堂读写探究重点突破,6文章第2段中，作者的感情从乐到悲的变化是否太突兀？悲从何来？,于是饮酒乐甚
8、，扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。 渺渺兮予怀，望美人兮天一方。” 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然， 如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。,答案从扣舷而歌的歌词看，作者的感情从乐到悲的变化显然是从月出诗里生发出来的。这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。,作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大， 难免产生壮志难酬、知音何处的感叹。在前文的游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患自己人
9、生的哀思来。,课堂读写探究重点突破,7第3段客于明月清风、良宵美景中吹奏出充满悲哀的箫乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？,苏子愀然，正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”,答案 客人认为即使曹孟德那样的
10、英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云。,渔樵江渚的草民，生命更是如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟。,梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声来表达愁绪了。,课堂读写探究重点突破,8第3段中，客人的话是否也是苏轼自己心境的表达？如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾？,苏子愀然，正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“月明星稀， 乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌， 山川相缪，郁乎苍苍，此非孟 德之困于周郎者乎? 方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之
11、扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”,答案客人的回答正是苏轼自己被贬黄州后的苦闷与迷惘的写照。虽然他借客人之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在于宣扬这种悲观的论调， 而是力求阐明万物变与不变的道理， 超脱于无益的悲观，他的精神世界也因此转向了一个更新的开阔境界。 因此文中的“悲”与他一贯的豪放风格并不矛盾。,课堂读写探究疑点探究,9如何认识文中的“主”与“客”？,答案这篇赋中，“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。主人回答客人的话是本篇赋的主旨。,它实际上是苏轼在政治上失意
12、、遭到贬谪之后心情的反映。既有其积极的一面，也有其消极的一面。主客的对话展示了作者自己的追求、失望以至旷达乐观的思想历程；另一方面又通过游记，反映了作者对宇宙的看法，表达了旷达乐观的态度。,课堂读写探究疑点探究,10你认为当初的月夜泛舟真有这么一番主客问答吗？对这场人生观讨论的意义应如何认识？,作者抒发哀怨之情时流露了“人生无常”的消极情绪，但他并不甘心消沉，而能主动地从消极、哀怨中解脱出来，因而胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。,客之言与苏子之言，各代表了苏轼贬谪黄州后思想的一个方面，主客对话所表现的忧伤与喜乐都是作者内心矛盾和复杂感
13、情的真实反映。,答案据说东坡泛舟赤壁果有一乐师相随。但主客问答肯定是虚拟的，这是赋体的一种传统表现手法。,课堂读写探究美点赏析,11文章第3段是怎样将情、景、理结合在一起的？,苏子愀然，正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 知不可乎骤得，托遗
14、响于悲风。”,写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上， 是为了突出像他这样的既是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上。这一段的对比是为了写“悲”，不是为了写人生短暂。,答案文章通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。,12赏析本文骈散结合的语言特点。,课堂读写探究美点赏析,以下直至篇末，大多押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文
15、的长处。,散文的笔势笔调， 使全篇文情抑郁顿挫，如“万斛泉涌”喷薄而出。与赋的讲究对偶不同，它相对更为自由，如开头的一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中又有整饬之致。,答案本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。,13举例赏析本文形象优美、善于取譬的描写特点。,课堂读写探究美点赏析,于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。 渺渺兮予怀，望美人兮天一方。” 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然， 如怨
16、如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。,答案如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”连用的六个比喻，渲染了箫声的悲凉，将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，写得具体可感，效果极佳。,品读经典，光亮人生赤壁赋,课堂读写探究随堂写练,14赋就是以铺陈描写为主要的写作方法的一种文体。学习了赤壁赋，请你也写一段文字，体现“赋”这种文体的特点。,示例： 三国赤壁赋 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 独倚上危楼，肃杀不止。 凭栏处，拖旧体，心已乱，以何战。 城下万剑，满目苍凉。 悲兮！惨兮！ 骑铁骑，任剑傲。 生死
17、茫茫，不思量，自难忘。 城下枯骨，甚凄寒！ 愿领符，破天狼，不死不休。 望宫阙，仙乐阵阵，肉林酒池，好个醉生梦死！,将虽勇，无明主，暗投明珠。气数尽，心生反，拔剑指天，剑傲天下。望城内，妇孺老幼皆兵。执心念，战，到底不休！怜百姓，烽火四起，盗贼四逸，怎堪重负？易子而食！恨奸贼，败朝纲，乱后庭，惑天子。天子不仁，黄天当立。杀伐不止，何时休？天下乱，诸侯起。八路联军讨董卓。曹不仁，乃董之流。挟天子，令诸侯。八十万大军指孙刘。,课堂读写探究随堂写练,诸葛说，智借荆州。公瑾连，火烧赤壁。曹之败，奠。三分天下！泪已尽，血已干，心已死。杀伐何时止？遍野横尸，不分血水，红了天。泣乱世，奸雄四起。可怜百姓无数，内外交困。愿英雄，一统中华，扬天威，抚百姓，诛四方，贺天朝！泪尽，血干，心死，精魂不灭,课堂读写探究随堂写练,步步高同步语文 语文版 第一册,
