1、小学教育研究方法课程标准课程性质：专业核心课学 分：4参考学时：总 学 时：64 理论学时： 60 课内实践学时：4 适用对象： 一、课程定位与设计思路（一）课程定位小学教育研究方法是小学教育专业的学科专业必修课。教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是新世纪教育工作者的必备素质。开设教育科学研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高小学教育专业毕业生研究能力的需要。该课程在介绍教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上系统介绍选题到教育科学研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育科学研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术。（二）课
2、程的设计思路小学教育研究方法是一门方法性、实践性很强的课程，因此课程设计遵循“理论联系实际”的原则，以基本教育研究方法的操作为重点，以学生为中心，科学安排教与学活动，灵活使用探究式、启发式等教学方法，并结合多媒体应用等教学手段，采用科学有效的课程考核方法，保证课程教学的有效性和实用性。通过理论教学、案例分析、实践操作、技能考核等教学活动组织教学，重点培养学生的教育科研意识和兴趣。 （1）基于提高师范类人才科研能力的需要，设计课程培养目标 （2）基于学生今后从事教育科研工作的实际需要，遴选课程内容 （3）基于学生的认知特点及实际情况，选择教学方法和手段 （4）基于平时形成性考核和基本科研能力训练
3、为主的标准，设计课程评价方式 （5）基于本课程教学及学习的需要，建设课程资源该课程总体框架结构安排如下表。小学教育研究方法课程安排表建议学时序号 项目 工作任务理论 实践1教育研究的性质1、探究活动及其基本性质2、教育科学研究的主要特征 4 02教育研究的范式1、通则与个案2、演绎与归纳3、价值中立与价值介入4、因果分析与深度描述5、相关系数6、深度描述7、量的研究与质的研究8 03 研究的建构1、研究的程序和问题2、研究的分析单位和目的3、研究假设和变量8 04 测量与数据1、测量的概念和层次2、测量的层次和数据的类型3、描述一组数据4、测量的质量8 05 抽样设计1、抽样的逻辑和程序2、概
4、率抽样法3、非概率抽样法8 06 实地研究1、实地研究方法论2、参与观察3、观察方法和深度访谈4、资料整理5、研究的信度与效度8 07 调查研究1、调查设计2、问卷设计3、调查结果的统计分析6 28 实验研究1、实验研究的逻辑和实验控制2 、实验效度和实验设计3、实验结果的统计分析6 2合计 64 4二、课程目标1.总目标通过该课程的学习，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用，形成科研意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法，如文献法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学
5、研究中常用方式、方法的理论和操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。2.具体目标（1）能力目标在教育科研实践中，能够运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。（2）知识目标 了解教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识。 掌握教育科研的主要方法、。 （3）素质目标 要求学生认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。三、课程教学内容和要求幼儿教育学课程的教学内容和要求建议学时序号 项目 工作任务 知识
6、素质要求 技能要求 考核评价要点理论 实践1教育研究的性质1、探究活动及其基本性质2、教育科学研究的主要特征了解小学教育研究的意义，了解小学教育研究的原则，了解小学教育研究方法的重要性。树立科研意识。能够给小学教育研究准确定位1、区分实证研究、哲学研究和经验研究的教育论文2、能够制作一个具有良好效度的研究设计4 02教育研究的范式1、通则与个案2、演绎与归纳3、价值中立与价值介入4、因果分析与深度描述5、相关系数6、深度描述7、量的研究与质的研究了解教育研究的一般方法，及其在应用上的差异针对不同问题做出具体分析，采用有效的方法 8 03研究的建构1、研究的程序和问题2、研究的分析单位和目的3、
7、研究假设和变量了解小学教育研究的基本步骤。体会教育科研的重要性与普遍性知道怎样制定研究计划 8 04测量与数据1、测量的概念和层次2、测量的层次和数据的类型3、描述一组数据4、测量的质量掌握常用数据的描述方法，能够通过测量获取数据资料通过不同的方法描述数据8 05抽样设计1、抽样的逻辑和程序2、概率抽样法3、非概率抽样法掌握抽样的程序以及选取样本分析具体案例，使用了什么抽样法 8 06实地研究1、实地研究方法论2、参与观察3、观察方法和深度访谈4、资料整理5、研究的信度与效度了解观察法的特点、类型、优点与局际性；养成善于观察的习惯。掌握观察法的设计方法；掌握参与观察的策略；掌握各类型的操作方法
8、。 8 07调查研究1、调查设计2、问卷设计3、调查结果的统计分析了解调查法的特点、类型、实施步骤、优点与局际性。养成问题意识。掌握问卷的编制和设计方法；6 28实验研究1、实验研究的逻辑和实验控制2 、实验效度和实验设计3、实验结果的统计分析了解实验法的特点、类型、适用范围和局限性。了解实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法。 能进行简单的实验设计 6 2四、实施建议（一）教学建议主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新
9、意识和实践能力。教学应注意：1面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。2 关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围3倡导目标驱动型的教学途径4加强对学生学习策略的指导 （二）教学考核评价建议1考核的形式笔试案例分析答辩2考核评价表考核评价表注意：目标 评价要素 评价标准 评价依据 考核方式 评分 权重小组互评 5教师评定 5作业成绩 5期中考试 10期末考试 30知识 基本知识按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题个人作业课堂笔记课堂练习模块测验阶段考试 笔试毕业设计 10学习态度与动手能力10能力 基本技能能运
10、用所学理论分析具体问题，理论联系实际，课堂练习专项测验顶岗实习实习总结毕业设计毕业答辩实践教学实验报告与考察见习报告与回答问题顶岗实习单位鉴定10学生自评小组自评学习态度遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记教师评定5学生自评小组自评沟通协作 管理乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察 教师评定5学生自评小组自评情感与素质创新精神有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建
11、议、积极参与小组活动方案设计个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议教师评定5总计 1001 教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。2科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。（三） 教材选用和编写建议1、选用教材：严开宏主编小学教育研究方法 华东师范大学出版社，2010 年11 月
