1、课件开发的一般流程,线性结构,学生顺序地接受信息。从一帧到下一帧，是一个事先设置好的序列。,树状结构,学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。,多媒体课件的结构,片头（标题、封面）,课件主体,片尾 （谢谢、再见和说明等）,目录,设计课件的封面与导言,课件封面设计实例,确定课件的菜单组成与形式,课件框架菜单实例,交互界面的设计交互界面是人机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息，进行操作，计算机通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断，因此要设计一个良好友善的人机交互界面。,交互界面的设计要考虑以下内容：色彩的配置画面间的交换和动画效果声音的处
2、理和解说词屏幕信息容量,返回,脚本设计,脚本设计是将课件的教学内容、教学模式进一步细化，具体到课件的每一屏框面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制。课件的开发直接依据是脚本设计。,文字（A类）脚本的格式 文字脚本应包括有教学内容、教学目标、教学对象、策略安排、和媒体使用等项目,文字脚本卡片,“古诗欣赏”课件的文字脚本,B类脚本,主体划分为三大信息区：,内容标题信息区模板,内容关联信息区模板,制作内容信息区,A：文本信息区 B：图文、图像信息区 C：解说信息区 D：备注信息区,制作脚本（B类）卡片的基本格式,“古诗欣赏”课件的部分制作脚本,“古诗欣赏”课件制作脚本之一,“古诗欣赏”课
3、件制作脚本之二,课件名称：古诗欣赏 知识点：词语释意 文件名：words1 序号 8,动感立体按钮。,标题区（词语释意）,词语 （文本区）,图形区,通过“上一页”按钮转入7号页面；通过“下一页”按钮转入9号页面; 通过“主菜单”按钮转入1号页面。,上一页,下一页,主菜单,词语释意 （文本区）,“古诗欣赏”课件制作脚本之三,返回,课件开发,与课件制作有关的计算机软件主要有三大类：课件素材的制作工具课件创作工具 著作语言（Author Language，缩写AL）：一种面向课件写作的专用高级程序设计语言，如几何画板。著作系统（Authoring System，缩写AS）：一种专门的应用程序生成系统
4、，如Authorware。通用程序设计语言，如VB。数据库,返回,调试,目的在于排除隐含的各种可能的错误，包括字面上的、程序逻辑上的（计算机程序）通常分为初调、分调和总调,调试,初调，利用语言系统语法检查功能帮助查出课件原程序中的语法错误。 分调，分模块调试，检查信息显示位置是否妥当？应答接收和判别功能是否正常？分支连接是否正确？声音效果是否和画面同步等。 总调，将模块连结成整体，模仿学生运行课件，开展交互性教学活动，看能否达到予定的教学意图。,返回,教学评价,目的是检验课件的质量和教育效果（学习材料） 通常分形成性评价和总结性评价。形成性评价是针对课件本身质量的总结性评价是检验课件的实际教育
5、效果的，是经过相当多学生使用此课件后，才能进行的评价,返回,任务：,运用自己已经熟悉的课件开发工具设计制作一个课件，要求有制作说明和文字脚本。,各种素材的制作工具,图像的处理,建议：画图工具ACDseephotoshop(创作),常用工具图像：Photoshop图形：illustrator coreldraw,音频处理,推荐软件：千千静听 cooledit,全能音频转换通 Streambox Ripper,cooledit,视频工具,make movie Premiere,友立“会声会影7” 界面,动画制作工具,二维动画制作工具 AnimatorStudio flash 三维动画制作工具 3d
6、smax,SWISH的操作界面,这就是用Xara 3D制作的3D文字!,课件与学科教学整合的紧密度，是课件在教学中能够发挥有效性的重要指标之一，应是信息技术与现代教育、教学思想结合的产物，有很多值得研究和探讨的方面。,把握“形象与抽象”的使用度从学生发展的角度创设教学情境，不能简单地望文生境。选择有利于突出重点，突破难点地题材，达到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。充分运用虚拟实验，补充课堂教学中的不足。克服一些片面的思想。,“计算机不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师！”-贝瑞特博士,第四章 课件制作的一般工具,PPT AUTHORWARE 几何画板 LOGO语言,Powerpoint,
7、简单 缺乏交互性,Authorware,操作简单、流程明了，开发效率高 丰富的人机交互方式,综合使用PowerPoint与Authorware,在Authorware7.0中调用PowerPoint 在PowerPoint中调用Authorware,FLASH,矢量图形 生成的动画文件非常小,几何画板,动态的展示对象的几何关系，利用点、线、圆构造千变万化的动态几何图形,LOGO语言,它的特点不是即画即看的，而是先将大脑中构思的画面用Logo语言描述出来，然后再显示画面,你在哪里？ Where are you?,1987-,2000-,2006-,200？-,课件设计,学案设计,课程设计,虚拟学
8、校设计,积件 资源库,博客 教育叙事,互动白板 Moodle,信息化学习,1.网络课程与课件,课件：单个计算机用于教学，它主要用于辅助课程内容，尤其是知识点的教学，并不要求课程内容的系统性。 网络课程：在于将课程的全部内容和活动在网络上呈现和展开，它要求课程教学过程的完整性和系统性。课件和网络课程的关联：当网络课程实施过程中遇到教学内容的难点和重点时，可以有针对性地制作专门的课件来辅助表述。,一.网络课程的现状,1.网络课程的概念 网络课程：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包含按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。 网络教学支撑环
9、境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。,网络课程的基本构成,网络课程传统课程,常见误区之一,网络课程网络课件,常见误区之二,网络课程专题网站,常见误区之三,网络课程信息化课程,常见误区之四,一.网络课程的现状,2.网络课程的现状 网络课程的三个发展阶段通过网页给学习者呈现教学材料和有关资料，以及其它相关的网络教育资源l链接。除提供网上学习材料外，还通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流。再加上网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDS(MOOS)系统进行同步双向交流。,一.网络课程的现状,3.存在的问题 网络带宽有待全面提高 教师和学生的观念
10、必须真正转变 重内容呈现轻环境设计 教学内容的表现形式单一 自主学习资源不足 导航系统不强 缺少评价与反馈 缺乏教学活动设计 未能形成工程化的开发队伍,二.网络课程的特点,打破地域和国界教学单元模块化多媒体化的载体人机交互的多向互动容易发挥学习者的学习热情,三.网络课程的类型,重点放在知识的建构和能力的培养。 分为基础性、发展性和创造性三个类型。 基础性重点是打好学生的知识、智力基础； 发展性侧重学生审美意识、个人责任感、精神价值、内在素养的培养； 创造性课程激发学生的潜力，培养学生的批判精神，对不同思想观念的包容及综合运用知识的能力。 形成连贯、开放、整体的课程体系，从而保证学习者全面和谐的
11、发展。,三.网络课程的类型,基础性课程：不能停留在使学生获得知识这一层面上，应注重对现象、概念的解释，使学生认识到一切知识都只是重新探索的出发点，以培养学生认识、处理问题的多元观点和多元方法。应该包括不因时代的发展和变化而失去其价值的历史文化知识等。,三.网络课程的类型,发展性课程：应包括与现实生活（政治、经济、文化、道德）紧密相连，能充分发挥学生自己才能所需的思想、判断力、感情和想象力方面的知识。,三.网络课程的类型,创造性课程：应包括有助于培养学生观察能力、想象能力的知识，能充分激发学生内部创造潜力的知识。,返回,一.网络课程设计的原则,适应信息社会的需要发挥异步学习的优势以多元载体为教学
12、手段坚持学生自主学习，倡导案例教学丰富课程资源库电子化管理教学面向绩效的评价方式,2.1 网络课程的设计原则,学习情境 关联性,学生主体 参与性,呈现方式 个性化,资源环境开放性,学习内容价值性,二.网络课程开发的过程,三.网络课程设计中采用的技术和开发工具,网页分类： 静态网页：HTML 形式动态：JavaScript 、 VBScript 内容动态：ASP 、 ASP.NET 、 JSP 、 PHP 编写环境： FrontPage 、 Dreamweaver 等 运行环境： 网站的建设是基于网站服务器的。在UNIX或Linux平台上，Apache就是网站服务器。而对于Windows NT/2000来说，IIS就是标准的网站服务器。 Windows NT/2000+ IIS UNIX或Linux +Apache 其他技术： 数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle 流媒体技术,
