1、苏教版语文七年级下册人物风采专题,目标：运用阅读的三种方法：速读、精读、略读读懂文章，学会圈点批注人物的性格特点，品读分析人物描写方法，学习人物写作的基本手法。,专题学习目标,具体目标： 1 感受或平凡或伟大的人物身上所蕴涵的独特精神魅力，使我们在学习中提升自己的精神品位。 2分析主要人物的特点。 3、分析人物描写方法（肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写）、人物描写角度（直接描写和间接描写）的作用。,专题学习目标,3获取观察人物、描写人物的基本方法与技巧，并能运用多种描写手法生动描绘人物鲜明的个性，提高写作能力。,写人专题整体阅读书目,七下一面魏巍我的老师读本上34页我的一位国文老师七下我
2、们家的男子汉展示华夏文化魅力,怎样读写人的文章？,一、写了什么人物？围绕这个人物写了哪些事？（这个人做了哪些事？除了他做的事，还写了哪些和他相关的事？） 概括事 二、文章怎样描写这个人的（言行举止）？划描写,三、表现这个人哪些思想性格？ 思考点评人物的性格特点 析形象 四、思考为什么写这个人？思中心 1、作者的态度情感？+人物性格 2、给我们的启示？ 四、作者怎样写这个人的？想写法,写人专题整体阅读,要求： 读单元提示，整体把握单元主题及内容。 要求：概括每篇文章的主要事件，阅读画出描写人物的精彩段落语句，分析主要人物性格特点，点评人物写法、在标题旁归纳文章的内容及中心。,概括记叙文内容、中心
3、的一般方法,记事文章：人事果情、理 写人文章：谁？什么性格（选材、描写）？影响？感情？（划出议论、抒情性语言，分析人物对我的影响，我对人物的感情）。,作业： 1、完成专题整体阅读。,一 面,阿累,*阿累，生于1909年，毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。因参加卖票工人罢工被捕，两年后经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书。后返上海从事写作和翻译。抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。解放后历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。
4、一面是作者1936为纪念鲁迅逝世而作，最初发表于黎烈文主编的中流半月刊。,这是一篇以写人记事为主的回忆性文章。请同学们快速浏览文章，然后回答： 1、作者在什么社会背景下写的本文？,*鲁迅先生于1936年10月因病逝世，阿累1932 年曾与先生在书店偶遇，并受其关怀帮助，遂写下这篇纪念文章。,*日本帝国主义继占领东三省后，又进攻上海，而国民党反动派却采取对外妥协投降，对内残酷镇压抗日民众的反革命政策。同时，还进行反革命文化围剿。禁进步书报、封书店、迫害进步作家。鲁迅先生也遭反动派通缉，但仍然坚持斗争，不屈不挠，翻译和介绍了不少马列主义文艺理论和外国作品。毁灭即在那时自费印刷。1936年10月19
5、日凌晨，鲁迅先生于上海病逝。鲁迅先生的逝世在中国人民心中引起巨大悲痛，人们用各种方式悼念鲁迅。,文化界著名人士为鲁迅扶棺,*鲁迅先生在中国反封建、反专制的民主革命斗争中一直站在前列，是思想界、文化界的精神巨人；同时，他及其关心青年人，深受进步青年的尊敬爱戴。,*鲁迅先生坚决反对国民党统治者对自由、民主、进步思想的镇压、钳制，他以犀利的文字，向一切专制的、黑暗的、奴性的、不平等的反动势力作斗争，受到国民党当局的迫害和通缉。内山书店是他曾经躲避通缉的地方。,有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上： “呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。,有的人 把名字刻
6、入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草， 等着地下的火烧。有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。,有的人 -纪念鲁迅有感,骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！,他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。,把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。,自嘲,鲁迅,拓展：,运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋,自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。
7、寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。,读准字音 地窖、嵌着、熏黑、憎恶、 虐待、揩油、抚摩、摩挲、 抖擞、脑勺、踱步 解词：赫然、窘相、颓唐、恣情 赫然（h）：显耀、盛大。 窘相（jing）：为难。不自在 颓唐（tu）：精神不振作恣情（z）：放纵、无所顾忌。,怎样读写人的文章？,一、写了什么人物？围绕这个人物写了哪些事？（这个人做了哪些事？除了他做的事，还写了哪些和他相关的事？） 概括事 二、文章怎样描写这个人的（言行举止）？划描写,1932年秋天我在内山书店遇见鲁迅先生并接受先生赠书。,用一句话概述全文内容,三、表现这个人哪些思想性格？ 思考点评人物的性格特点 析形象 四、思考为什么写这个人？
8、思中心 1、作者的态度情感？+人物性格 2、给我们的启示？ 四、作者怎样写这个人的？想写法,感 悟 鲁 迅 先 生 形象,重点研读：,请画出并比较分析3次集中的外貌描写,远景,近景,特写,描写,特征,瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴,咬着烟嘴，面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头发约莫一寸长，直竖着；胡须很打眼，隶体“一”字；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指,面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；黄色烟嘴，熏黑了；微笑；点头。,瘦,瘦但精神好，头发直竖，胡须打眼，眼光正直慈祥。,瘦，精神很好，头发直竖，胡须“一”字，长期抽烟
9、。,作者三次写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？突出描写这一特征有什么作用？,“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。,文中怎样把鲁迅先生写得具体而又生动？ 通过一件具体的事（赠书） 通过对鲁迅先生的外貌描写生动展示鲁迅先生的特点,作者是怎样描写鲁迅外貌的？,抓住特征 多角度描写 （由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部）,人物性格,形神兼备,书店外天气的阴冷 书店里得到的温暖“困软得像一团棉花了” “欢喜得快要跳起来了” “西装同胞”的嘴脸 外国友人的同情 旧社会对普通工人的轻视
10、 鲁迅对工人父亲般的慈爱 鲁迅对黑暗势力的无比憎恨 他对人民大众的无限关怀 “我”欲买、内山推荐鲁迅译著 鲁迅推荐购买他人之书,文中怎样刻画鲁迅先生的形象 写作手法对比、烘托,文中怎样把鲁迅先生写得具体而又生动？ 通过一件具体的事（赠书） 通过对鲁迅先生的外貌描写生动展示鲁迅先生的特点 运用对比反衬的手法,三、表现这个人哪些思想性格？ 思考点评人物的性格特点 析形象 四、思考为什么写这个人？思中心 1、作者的态度情感？+人物性格 2、给我们的启示？ 四、作者怎样写这个人的？想写法,文中抒发了我对鲁迅先生怎样的情怀？从哪儿可以看出来？ 我为什么说鲁迅先生是“我们的同志，朋友，父亲和师傅”？ 怎样
11、理解后三段？,问题讨论：,本文由 “叙一面”和 “议一面”两部分构成，有人认为课文的第二部分可以删去，这样文章就会更集中，更符合回忆性文章的写法。你觉得这种意见对不对？,“议一面” 收束“叙一面” ，既点明写作缘由，又升华了主题，通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬，同时写出与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响和给予“我”的巨大精神鼓舞。,这年（1932年）初夏的一天北四川路上虽然还到处残留着“一二八”的痕迹，但是来往的行人却已经并不寥落，电车的三等车厢里挤得满满的，几乎连站的地方都没有了。车停在老靶子路的时候，夹在一群人当中，挤上一个矮矮的老头子来，褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身
12、子，蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住暗红的上唇。他挤进了三等车厢，就屹然地站立在人堆当中，虽然矮小，却显得倔强；明锐的眼光时时扫视在同车的人们的身上，时时又定定地瞪着远方。这平凡而又异样的形象姿态，总好像在什么地方见过似的，而且很熟悉；但是，但究竟是谁呢？直到我下了电车，走进内山书店杂志部，才猛然想起：“这是鲁迅先生！” （以群忆鲁迅先生）, 下边摘录的是一则描写鲁迅外貌的片段，阅读时请找出外貌和评价的语句。,外貌：矮矮的老头子，褪色了的灰布 长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短头发 里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨 显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住 暗红的
13、上唇，矮小，明锐的眼光时时 扫视，时时又定定地瞪视着。 评价：屹然 、倔强 、 明锐 、平凡而又异样,区别外貌描写和人物评价。,自由交流,我对鲁迅的新印象,1自由阅读读本中的鲁迅自传泰戈尔 忆白石老人。 2摘抄外貌描写经典段落，至少两处，写出性格特征。 3背诵p11练习四,作业,我的老师 魏巍（课本） 我的一位国文老师梁实秋,我的老师贾平凹,比较阅读,学习目标： 体会同一角色的人物，从人物描写方法、选材角度、情感表达三个方面，体会老师不同的魅力。,1、我的老师写了几件事？试用简洁的语言概括。（概括提示：谁？怎么样？）作者是如何赞美他的老师的？他最难忘的是那件事？为什么？ 2、我的一位国文老师怎
14、样写国文老师的？写了哪几件事？ 3、贾平凹的我的老师为何能称其“老师”？请结合文章内容分析。 3、三篇文章在选材方面有什么不同？ 4、三篇文章在写作方面还有哪些异同？ 5、三位老师分别是怎样的人？ 6、通过比较，你还有什么心得，写下来与他人分享。,温柔 美丽慈爱公平伟大,假装发怒 教跳舞 观察蜜蜂 教读诗 看老师写字 排除纠纷 梦中寻师,尊师爱生,略,详,假期,课内,课外,校内,校外,平日,这篇课文多角度选材，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，有主有次,详略得当地组织材料全面展示了蔡老师的美好心灵，表现了老师对学生的爱。抒发了自己对老师的爱戴之情。,【我的老师】,这篇课文用形象化的语言
15、，通过对充满生活气息的戏剧性的场景进行描绘，写出了老师的个性特征。写出了作者对老师由表及里的认识过程。,【我的一位国文老师】,感情: 深情.悲痛.崇敬.怀念.语调: 低沉.缓慢.寄托哀思.,朗诵要领,感情 语调 节奏 重音,第2、3、4、5小节由地点的转换，反映了周总理的革命经历和战斗风貌，体现了周总理怎样的精神品质？,不辞辛劳、为人民鞠躬尽瘁,这四节运用了哪些修辞手法？,拟人,排比,反复,周总理，你在哪里,在哪里？,询问 呼唤 寻找 回答,在这里！,高山,大地,森林,大海,世界,心脏,太阳,与青山同寿,与日月同辉,深切怀念 热情赞颂,反复 拟人 排比,这首诗用一组组特写镜头，表现了总理的人格
16、魅力、高贵品质。整首诗排比、拟人、反复等多种修辞方法综合运用表达了人民热爱总理的深厚感情。,【周总理你在哪里】,作业：,从四篇文章中选材做一次摘抄，不少于400字。 请你给其中的一位老师或作者写封信，要求表明自己的情感观点、结合文章和现实说明理由。 为自己、老师、同学画像（不少于300字）,展示华夏文化魅力,余 玮,课型：读后交流型,自读文章，写一份不少于400字的读后感。 参考角度： 写法 选材 人物风采 其他,讨论,你觉得贝老的建筑有哪些特点？,设计新颖、造型大胆。极力追求光线、透明、形状，使设计近乎纯真。注意把现代的建筑艺术和传统建筑艺术精心结合。有创新性和超前意识。,这篇文章不仅介绍了建筑大师贝聿铭杰出的建筑艺术成就，还向我们展示了一位伟大人物的人格魅力。请问：我们应该想向这位伟人学习什么？,课堂大讨论,这篇课文介绍的是贝聿铭和他的建筑设计，而课题为什么是“展示华夏文化魅力”呢？,艺术属于文化的范畴，贝聿铭建筑设计的独特之处就在于他在设计中融进了中国-华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。,课堂质疑,
