1、沁 园 春 长 沙 毛泽东,教学目标：1感受诗人的博大情怀和豪情壮志。2分析词作的上下阕，领略生机勃勃的秋景图。3品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。4朗读训练。,教学重点： 分析词作的上下阕，领略生机 勃勃的秋景图。教学难点： 理解作者借景抒情的写作手法。,教学过程,导入解题写作背景整体感知讲解与理解深入分析上阕 讲解与理解深入分析下阕 内容总结 齐读沁园春长沙 写法技巧 课堂练习,关于词的常识,产生时间 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于南唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学式样。名 称 “曲子词”（曲词、曲子） “诗余”、“
2、长短句”、“琴趣”、“ 乐府”,词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥（为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序）。毛泽东同志的词，皆属后者。 词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。,词的分类 按长短分：按片数分：,小令（58字以内） 中调（59-90字） 长调（91字以上）,词有单调，双调，三叠、四叠的分别。单调，不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调就是把一首词分为两段，叫片或阕，上
3、片下片，前阕后阕，字数相等或基本相等；三叠、四叠，即三段四段，较少见。,词的流派豪放派 代表作家苏轼、辛弃疾。 气势豪放，意境浑厚。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 念奴娇 赤壁怀古婉约派 代表作家柳永、秦观、李清照。 清丽含蓄，婉转缠绵。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去,千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。雨霖铃 ,沁园春(词牌名),沁园春，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”等。相传为东汉明帝女儿沁水公主之园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事
4、，这个词牌由此得名。长沙，是词的标题。,1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。,写作背景,1. 听朗读带，注意语气。2.学生有感情的朗读全词。 3.学生自由读，概括上下阙主要内容。,沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长
5、空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？,整体感知,上阕：立、看、怅、问,下阕：忆、记,景描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。,情志通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。,以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词,上、下阕各写什么？,整体感知,朗读,思考:（1）词的上阙，主要写了什么？明确:主要写景(2)写的是什么时候,什么地方的
6、景色?明确:秋天 橘子洲,鉴赏上阕,诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下.,寒秋独立,橘子洲头,湘江北去.,在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。,诗人为什么要把“独立”放在最前面？“独立”写出了什么样的形象？可否换为“站立”“直立”？,1、写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状,思考自我的人生价值；2、与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游；3、联系创作背景，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。4、突出诗人爱秋而不惧严寒卓然而立
7、的形象。一人在这里独自游览，能更好地赏景并回忆从前在这里的革命活动。置“独立”于句首，加以强调，表现出不同凡俗的英雄气概。,诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。,请找找本诗中的意象,什么是古典诗词中的意象？古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，也就是作品中的客观物象即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，也就是作者的思想感情即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗
8、意的艺术境界,就是意境 。,请找找本诗中的意象,山,林,江,舸,鹰,鱼,万,层,漫,百,争流,红遍,击长空,碧透,尽染,翔浅底,看,万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。,景物的描写顺序和描写手法,山上,江中,天空,水底,远眺,近观,仰视,俯视,静景,动景,远近相间、动静结合，对比鲜明,绚烂多彩 生机勃勃 秋竞图,不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。同时，当时的革命运动正蓬勃地发展着，尽管当时毛泽东也面临着险境（指当时军阀赵恒惕
9、要捉拿毛泽东），但他却能泰然处之；尽管他面对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。,古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？,面对眼前的秋景，突然 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”突兀吗？含义是什么？表达了词人怎样的思想感情？起什么作用?,明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。,作用：内容
10、上，这一问透露出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；结构上，承上启下的过渡作用。,小结上阙内容：,上阙主要写景，写眼前之景。诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。,携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？,下阕 : 回忆往昔生活，曾经的同学战友，曾经的革命活动，曾经的战斗激情
11、，都融会于诗句中。,鉴赏下阕,“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文结构中的作用是什么？,“峥嵘岁月稠” 说明了什么？,承接过渡,“峥嵘岁月稠”是对往日不平凡斗争生活的形象概括。,同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。,词的下阙突出什么人的活动？由哪个字领起？表现了他们怎样的精神？,恰,以天下为己任的强烈的国家责任感。,蔑视功名利禄的豪迈气慨。,生气勃勃的“少年学子图”,精神面貌,讨论：“曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？”用了什么修辞方法？用了什么手法？这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？,设问结尾，采取象征的手法，运用了大胆的夸张和神奇的
12、想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。,下阕小结,作者采用了总分结构来描写。作者先总写“峥嵘岁月稠”，再具体描绘往昔的“峥嵘岁月”，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描写，抒发了抒发了豪情壮志。 下阙追忆往事，借事抒情，巧妙的回答了上阕的问题。,感受形象,你对诗歌抒情主人公有怎样的初步印象？,抒情主人公的形象:,雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命使命感的进步青年。,
13、以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造世界的青年革命者。,写法技巧：1、容情入景，情景交融-入境,王国维人间词话：境非独景物也， 喜怒哀乐亦人心中之一境。,主人公：立看问忆（景） 心情：昂扬之情 忧思之情 意气风发主题：作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的思考，对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为已任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。,2、对比手法,颜色对比：“万山红遍”“漫江碧透”,动作对比：“鹰击长空”“鱼翔浅底” “指点江山”“激扬文字”,明比：“同学少年”“万户侯”,暗比：“万类霜天竞自由”“中国现状”,3、应用极富表现力的词语,这几句中哪些词表现力特别强,看万山红遍 层林
14、尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由,提示:分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。,炼字,化静为动，写出秋色之深浓。,看万山红遍 层林尽染 漫江碧透,“遍”字写出了红之广；,“透”突出江水清澈见底。,百舸争流鹰击长空鱼翔浅底,百舸争流鹰击长空鱼翔浅底,争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动态，充满活力，活现出千帆竞发的热闹场面。,击：有“搏击”之意，显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。,翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽了鱼在水中的自由、轻快的状态，充满了无限的生命力。犹如在天空飞翔。,万类霜
15、天竞自由,竞：秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象，气势磅礴，意境开阔,生机勃勃之景,看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由,万:山之多 遍：红之广,层:林之密 染：拟人手法,漫:水之盛 透：水之清,争：争先恐后的热闹场面,击：飞之矫健有力；,翔：游之轻快,竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。,这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。,总 结,沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，
16、万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？,课堂练习,下列加点的字注音有误的一项是A.上阕（qu） 携来（xi） 百舸争流（g）B.奇葩（） 橘子（j） 挥斥方遒（qi）C.岁月稠（chu） 峥嵘（zhng） 浪遏飞舟（）D.惆怅（chng） 寥廓（gu） 沁园春（n）,D,阅读沁园春长沙上片，回答问题下面对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”意思理解最准确的一项是A在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。我孤独的立于寒冷的秋天，看着湘江向
17、北流去，经过橘子洲头。在这深秋的季节，我独自站在橘子洲头，眼看滔滔的湘江，日夜不息地向北流去。我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，北向流去。,C,对这首次词上片的内容理解不正确的一项是头两句都省略了介词，应理解为“独立与于寒秋，湘江向北流去。”“万山”的“万”是概数，极言其多，“遍”、“尽”也是如此。“长空”是形容天空辽阔，“浅底”是形容江岸边的水浅。“怅寥廓”写出了因宇宙广阔引发的激昂慷慨的思绪。,C,下列分析不恰当的一项是词的前三句写出了特定的氛围（寒秋），眼前的景物（湘江），还写出了欣赏秋景的立足点（橘子洲头）和诗人“独立”的高大形象。“看”字领起对秋景的描绘，其中有仰视，有俯瞰；景
18、物有远景，有近景；有静态色彩的描写，还有动态形象的描写。“百舸争流”突出船多船快，“鹰击长空”着意突出力度，“鱼翔浅底”见出自由自在。三句点明“万类霜天竞自由”。“怅寥廓”抒发自己的情怀，“问苍茫大地”，包涵着忧思和责任，两句都运用了拟人的手法。“谁主沉浮”暗含以身许国之志。,D,下列对词的理解不够正确的一项是“层”字写出树林的高低远近；“染”字写出了树木经霜后变红的程度和红叶遍布的景象。“透”字写出江水碧绿澄明的光与色；“争”字写出船只来往繁忙的景象。“击”字写出了苍鹰飞翔高空的雄健姿态；“翔”字写出鱼儿在水中游动的自由与惬意。“万类”写尽了一切生物；“竞”字写出了它们之间的搏斗。,D,对“
19、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的分析，不正确的一项是触景生情，见物起兴，诗人面对生机勃勃的大千世界，浮想联翩，感慨万千，才发出气壮山河的一问。“怅”紧承“看”而来，“问”由“怅”而发。这句话主要是询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现出诗人对大自然的热爱和人定胜天的思想。“大地”和“沉浮”一语双关，它包含着自然界、民族、国家等丰富的内涵，实质上诗人已提出革命的领导权应该掌握在谁手里的问题。,C,这首词上片的主要意思是描绘了美丽壮观的湘江深秋景色。即景抒情，提出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。描绘宇宙间的万物都在竞相向上，蓬勃发展的景色。描绘了壮美的湘江深秋景色，即景抒情，提出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。,D,作业:1有感情的熟读背诵全词。2将上片的内容改写成一篇200字左右的情景交融的散文。3.请阅读毛泽东的其他诗词:西江月井冈山清平乐六盘山 采桑子重阳 七律长征,制作人：郧阳科技学校 王永,谢谢指导,
