1、文学界语篇标记语与高中英语阅读理解教学张娇（沈阳师范大学外国语学院，辽宁沈阳 110034）摘要： 篇标记语是指指示语篇中各种逻辑连接关系并对语篇连贯起指示作用的词语。 本文试图揭示语篇标记语在英语阅读理解中的重要作用， 并提出有效地教学策略来加强高中学生对于语篇标记语的意识，从而有效地提高我国高中学生的英语阅读能力。关键词：语篇标记语；阅读理解；教学策略中图分类号：G623.23 文献标识码：A文章编号： 1673-2111（2011）01-0108-021 引言语篇标记语是标志言语结构特殊的词汇和短语。 一些词语，如 however， in addition 是用来连接语篇内部各成份的；而
2、另一些本身具有意义，用来标明作者的态度、立场，如 frankly， I think 等等。 语篇标记语能说明语篇前后及上下文是如何系统地连接，反映其中的语义规律（Halliday& Hasan 2001）。 J.R. Nattinger 和 J.S.DeCarrio （2000） 认为语篇标记语不仅能表达相邻句子之间的关系，还能表明某一特定语篇的总体走向。 通过这些词语不但可以帮助读者识别命题与命题之间的关系，有效预知后续内容；更重要的是可以推导阅读过程中较难把握的作者态度，观点之类的隐藏信息。 读者对语篇标记语了解的越多，就越可以更好地理解文章的结构和要表达的内容。 因此，充分认识语篇标记语
3、的功能对于英语阅读理解是非常重要的。 然而很多时候学生却忽视了语篇标记语的重要作用，他们在外语阅读写作和会话中较少关注和使用语篇标记语，所以在高中英语阅读教学中必须通过有效的教学策略培养学生对于语篇标记语意识，从而提高他们的阅读能力。2语篇标记语的分类及其在英语阅读理解中的作用（1）语篇标记语的分类根据语义功能，Nutall （2002）将语篇标记语主要概括为三种类型：第一类，表达时间顺序的标记语，例如 first， then， at once，next， until now， the following day 等，通常这类标记语会为读者指明事件发生的先后顺序， 这样读者就可以明确地知道什么
4、时间发生了什么事件；第二类，表达作者组织语篇方式的标记语，例如for example， such as ， that is to say， in other words， on the otherhand， in conclusion， nevertheless， in short 等， 这类标记语帮助读者把握作者的思想线索和结构脉络，加速其阅读速度；第三， 暗示作者对于某事件的态度和观点的标记语， 例如 if， certainly，similarly， however，in fact， in any case， therefore， in order to，moreimportantly 等
5、， 这类标记语会对提高读者的推导能力有着不可估量的作用。 读者一旦掌握了这些语篇标记语在连接段落之间，句子之间所传递的信息和意图，便能很快地提高阅读能力。（2）语篇标记语在英语阅读中的作用1 帮助读者成功地推导作者的意图和隐藏在字里行间的信息。H.D.Brown （1994）指出，英语中的许多语篇标记语标志了文章中思想和观点之间的联系。 当作者想要强调前文的陈述，建议和命题时就会使用 and， moreover， equally， important 等标记语；如果作者想要否认前文的主张， 命题就会使用 on the other hand，though， however 等标记语。例如：Dif
6、ferent from popular belief， wedo not usually think in the words and sentences of ordinary lan-guage， but in symbols for ideas（known as mentalese）， and writ-ing our ideas down is an act of translation from that symbolic lan-guage （2009年普通高等学校招生全国统一考试-辽宁卷）。 在这里， 标记语“different from” 首先提醒读者后面的观点和前面的不一样，
7、“和普遍相信的有所不同”； 接着 “do not” 强调与前文相悖之处，“我们不是通过普通语言的句子来思考问题”； 然后 “but”明确表明相反观点的内容，“而是通过符号语言”。 所以只有弄清楚这三个标记语的关系和意义， 才能正确快速地回答问题：Whatdo people generally believe about the way human minds work? 其正确答案是：A. People think in words and sentences.2.标记语帮助读者紧随作者的思路，缩短阅读时间，提高阅读效率。 在高考阅读中“快”和“准”是两个决定性因素，但是大多数学生并不能做到又
8、快又准；阅读速度快的，往往把握不住文章的主旨，不能正确的答题； 答题准确的，一句一句理解，花费时间甚多，不能完整的答题。 而语篇标记语的掌握能有效地提高读者的阅读速度，且紧紧抓住作者的思路，快速且高效地完成一篇阅读理解。 以下面 2009年普通高等学校招生全国统一考试宁夏、海南卷的任务型阅读为例：根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。 选项中有两项为多余选项。Getting your children to study can be a little like getting themto eat their vegetables._71_ Make a study tim
9、e and have it at the same time everyday. This will help your kids to learn to schedule their day and willgive them a sense of control over how they spend their time.Allow them to study in blocks of time， such as half an hourwith a five - minute break in the middle._72_ Ideal studytimes are after din
10、ner or right after school before dinner.Never allow your children to study in front of the television， asthat will encourage passive activity._73_.You will also need to help your kids find the right place tostudy. After youve set up a good study time for little learners， youshould set up a good plac
11、e where they can get those creative juicesflowing._74_Make sure there is a table or a desk and a comfort-able chair._75_This includes helping them out with their home-work sometimes and being there for them with the answers to anyquestions. The input you give your children during study periods willh
12、elp form a bond and help make studying enjoyable.A. Pick a place where your children can study properly.文学界语言研究108 文学界B. Hold them to the schedule they create for themselves.C. Finally， spend time with your kids when they are studying.D. Keep the atmosphere light and offer lots of encouragements，too
13、.E. Instead， use TV as a treat or a reward when the homeworkis completed.F. Try to stop this bad habit by offering some sort of reward.G. One of the best ways to form good study habits for your kidsis to design a schedule that they keep to.（2009年普通高等学校招生全国统一考试宁夏、海南卷）首先略读全文，大概能够理解文章主旨是“为督促孩子学习向家长提出建议
14、”， 再看这篇阅读的选项， 有标记语 “ finally”，“instead” 和 “ one of the best ways”。 “ one of the best ways” 表示提出建议，正符合该文章使用，初步断定为 71 题的答案，然后将 G选项放到 71题中，句子意思合理，答案正确。 “instead” 表示前后事件“相反，相违背”，73 题的前一句中的标记语 “never” 正和 “instead” 相匹配，再由语义确定选项正确 。 “finally” 表示“最后一条建议”，根据句意 G为 75题选项 。 选出三个选项，剩下四选二，根据语义能很快地得出答案。 所以通过标记语，读者
15、能够很快地确定答案的位置，加快阅读和答题的速度。3帮助读者理清命题之间的逻辑关系，使相互关联的句子结合成一个整体，加强读者在阅读过程中对晦涩难懂的词或句子的理解。Nuttall（2002）指出标记语可以显示句子的功能价值，所以如果读者理解句子其中一部分，那么标记语就可能是理解另一部分的关键。 例如：Just increasing traffic fines is papering over thecracks. In other words， it wont work in the long run. 短语 “ pa-pering over the cracks” 对于学多学生来说比较难懂，
16、但是标记语“in the other words” 对 “ papering over the cracks” 给出线索， 暗示读者后面的内容是对此短语的进一步说明，因此能够很容易地推断出来 “papering over the crack” 是“暂缓之计，绝非长久之策划”的意思。3如何提高高中英语阅读教学中语篇标记语的意识首先，教师应该系统地给学生讲解三类语篇标记语的意义和用法，让学生对此概念有一个全面的了解。 很多学生虽然知道单一的语篇标记语的意义， 但不知道如何运用这些标记语来理解句子之间、段落之间的意义和逻辑关系。 因此，在教学活动中，教师不仅要介绍语篇标记语的意义， 更是要强调他们的
17、功能。例如：教师列出一组标记语， “ certainly， indeed， in fact， ofcourse， after all， as an illustration， for example， in other words， itis true， specially， that is， to illustrate， all in all ， in belief， inconclusion ， in particular， in short， in summary， on the whole，etc”， 将这些标记语分类， 并向学生介绍这些标记语显示了什么样的行文风格。 更确切的说，这些
18、语篇标记语揭示出语篇内命题的各种关系。 如强调（emphasis），继续（resuming），调焦（focusing），重申（re-expressing）等（Nuttall，2002）。例如：（1）In short/ In brief/ In summary， smoking is harmful forhealth.（这三个标记语都暗示了作者通过总结关系意图结束语篇）。（2）First of all， you should decide how much you are willing tospend.（预示作者会列出更多的条目，并且暗示眼下所说的内容是思考决定问题的重中之重。 （3） Th
19、is matter is extremely complex.For this reason， we shall not go into it further at this point. （解释说明，表示原因）。然后，教师应该合理地挑出每一组中比较典型的标记语做重点讲解，以此来加深学生的理解。如，以“but”为例来展其三种主要功能：（1）There were hardly any trees on the island and there was nowater， but this did not prove to be a problem.（but 的第一种用法，暗示后续内容与前述内容完全
20、相悖，表示转折。）（2）If your friendreminds you kindly of your faults， take what he says not merelypleasantly but thankfully.（but的第二种用法， 赞成肯定前述内容，同时体现篇章的语体风格，表示递进。）（3）No one but him showedmuch interest in the proposal.（but 的第三种用法，表达“除了之外”的含义。 ）（4） Mr. Smiths statement is but a whitewash. （but的第四种用法，表示“仅仅，不过”）
21、另外，教师在教学过程当中应刻意培养学生对语篇标记语及其功能的敏感度。 教师可以在阅读教学中指导学生划出标记语，并讲解其功能；同时，教师还可以适当的引导学生合理的利用标记语大胆地推测作者的态度、观点和文章的语体。 从而让学生自己在实际使用和练习当中去逐渐地增强语篇标记语的意识，去体会理解语篇标记语的功能。例如，教师可以给出一段故意省略掉标记语的语篇和一系列任意顺序的语篇标记语， 要求学生将相应的标记语填入空格当中，并进行讨论，以此加深学生的理解和印象。The city， _， has all the services the country lacks， _ italso has a lot o
22、f disadvantages. _， cities are often ugly and pol-luted. _， they not only have bad air but also are noisy.（for one thing， on the other hand， and， but， however， for ex-ample， apart from that）4 总结本文主要阐述了语篇标记语在英语阅读中帮助学生把握文章脉络结构，有效推导文中潜在信息，加快阅读速度等的重要作用，同时展示了教师如何通过有意识地使用语篇标记语来培养学生对于这类词的理解和运用，从而提高学生的英语阅读能
23、力。 但是，这只是阅读理解教学的一个方面。 阅读被看作是发生在读者和课文之间的一个选择过程， 背景知识及各类语言知识与文中信息交织在一起共同构成对课文的理解。 因此，语篇标记语只是提高阅读水平的一种途径，教师还应该寻求其他的多种教学方法或技巧来提高学生的阅读能力。参考文献1 Halliday， M.A.K and Hasan， R. Cohesion in English. Bei-jing： Foreign Language Teaching and Research Press， 20012 H.D.Brown Teaching by principles： An interactive
24、ap-proach to pedagogy NJ： Prentice Hall Regents， Prentice Hall Inc.3 McCarthy， M. Discourse Analysis for Language Teachers.Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，20024 Nattinger， James R and DeCarrico， Jeanette S. LexicalPhrases and Language Teaching Shanghai： Shanghai Foreign Lan-guage Education Press，20005 Nuttall， C. Teaching Reading Skills in a Foreign Language.Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 20026 Swan， M. Practical English Usage. Oxford： Oxford Univer-sity Press， 1980.张娇（1986-）女，湖北宜昌人，沈阳师范大学外国语学院，在校研究生，研究方向：应用语言学文学界语言研究109
