1、祝福说课稿,一、教材分析 1、教材的地位和作用祝福是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。,2、教学目标教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，确定我们的教学目标是： 知识目标： 明白如何塑造典型环境中的典型人物； 能力目标： 培养学生鉴赏小说的 能力。 情感目标： 认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。,、教学重点和难点 教学重点的确定是依据教材的
2、特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。 教学难点为环境 与人物的相互作用。,二、说教法、学法,1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。 2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极
3、性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。,三、说教学过程,导语引入 复习鲁迅的小说集 介绍怎样鉴赏小说 有重点地鉴赏本小说 布置作业 理论支持 结束,导语,“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人祥林嫂。,善良的祥林嫂,以为辛勤劳作能安心生存 以为丧夫失子能博得同情 以为捐得门槛能减去罪孽悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。亚里士多德,怎样鉴赏小说,1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思
4、想。 2）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。 3）研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。（4）分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。,典型人物的刻画,肖像描写 语言描写 行动描写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。,问：为什么说祥林嫂是最好的女人有
5、是最苦的女人？（质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。）,肖像描写,鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”,找 眼睛 论特点 初到鲁镇顺着眼 善良、安分再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦 讲阿毛故事直着眼，瞪着眼精神有些麻木 捐门槛分外有神 又有希望 不让祝福失神 再受打击 行乞眼珠间或一轮麻木 问有无灵魂忽然发光一丝希望,语言描写,找对话 论特点 与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛痛苦、自责 对大家讲阿毛麻木、空虚 与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧,行动描写,找行动 论特点 反对再嫁逃、撞 怕被分身捐（门槛） 怀疑灵魂问 祥林嫂守寡不成（遭
6、劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。,有一定的反抗性,典型环境,祝福景象的描写 群众的反应 鲁四老爷的书房,封建迷信的毒害 封建礼教的束缚 封闭的农村社会 群众的淡薄、冷漠鲁镇 旧历的年底 雪天,君权、族权、神权、夫权是妇女身上的四条绳索,社会环境,自然环境,暗示,人物与环境的相互作用 （讨论）,人物 逃 撞 捐 问 死掉祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。,环境 抓 嘲笑 不承认 “说不清”,情节设置是否有力表现了 人物 性格？,情节 序幕 结局 开端 发展 高潮 尾声倒叙的作用：1、设置悬念 2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。,内容 祝福景象与鲁四老爷 祥林嫂寂然死去 祥林嫂初到鲁镇 倒叙 祥林嫂被卖改嫁 祥林嫂再到鲁镇 祝福景象和我的感受,作业布置,电影中增添了祥林嫂捐门槛 不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？ （不拘定论）,谢谢观赏！,
