1、汉字看图识字入门给外国朋友和小学一年级老师(2008-12-01 10:19:00)转 载 标签： 杂谈汉字看图识字入门给国外朋友和一年级小学老师汉字来自于“依类象形”，从源上学习汉字，返朴归真，看图识字，最原始、最直觉的东西，往往是最有共性的，无论男女老少、中外读者都会乐于接受。本章先通过甲骨文图示识读约 230 个基本单体字（含基本字根），体会汉字字形、字义的相似和一致性，领会汉字字源文化的妙趣，调动左右大脑共同投入有情趣的、形象的、联想思辨的学习氛围，激厉学习欲望；同时从看图识字中，很自然地形成汉字本质上是“视觉符号”和“拼形文字”的科学理念，建立“见形思义”快速理解阅读汉字汉语方法，初
2、步理解汉字“象形、指事、会意、形声”的造字方法，掌握汉字由笔画字根合体字的构字规律，以及汉字书写笔顺、拆分等规则。看图识字，每个汉字对应一个画面。我这里的图字对应关系，不是简单地一字配一图，而是精心设计，依据甲骨文和现代汉字的字形，倒推出当初最原始的图像，将图像的外形形态、视角均与单字的字形相匹配。可从中看出：从一个生动形象的图画演变出一个对应甲骨文的象形字，又演变出一个篆体图案的象形字，最后才演变成一个规范的方块汉字，把每个汉字的来龙去脉交待得清清楚楚，培养采用联想思维学习汉字的科学方法。这种识字方法，既符合儿童喜好形象思维，明白有趣；又符合汉字字源结构特点，挖掘出汉字作为一种信息符号的最大
3、优势。再按这一思路从单个的象形字构成各种各样的合体汉字，按科学内涵“象形、指事、会意、形声”造字法来讲解汉字系统的发展和形成，就再不会把厐大的汉字系统看成杂乱无序，而是一眼看清了其中字形里的字义字音脉络。从汉字字源的根上去识别汉字，真正掌握一种科学的识字方法。看图识字，联想释意，形象生动，易认易懂。更重要的是，这种教学法，有利于儿童大脑全面发展。对字义抽象思维是大脑左半球的功能，对图形识别是大脑右半球的功能，图形与文字的同时进行，可促进大脑两半球协调发展，有利于联想、记忆，促进学习慾和创造慾。在教孩子识字时，不必担心这里又是甲骨文，又是篆体，把孩子搞糊涂了，其实我们不是去教孩子识古文，只是要求
4、孩子们了解字形演变过程。为什么非要引进甲骨文和篆体字这两个古汉字，由为在汉字演进过程中，从最原始的一个事物（图像），在殷商时代古人依据图像创造出完全象形的甲骨文，我们称甲骨文为图画文字，到秦始皇统一汉字，创造了美丽的篆体文字，是一种象形的图案文字，从原始图像甲骨文篆体，都保留了象形的字形特征，使人看得明白。但当从篆体演进到隶书时，由于要求用规范的笔画来书写汉字，取掉原来篆体中的逆笔，并简化了汉字偏旁部首，因此使有些隶书的字形产生了变化，使人看不清原来象形字的真面目，就是人们通常称之谓字形产生了“隶变”，造成现代汉字隶、楷、宋有的与古汉字有别。所以，现代汉字只能称为图形会意字，意思是要你思索会意
5、识字。为把这些隶变交待清楚，在教学中列出了甲骨文、篆体和宋体，以使孩子明白信服汉字的科学和识字秘诀，目的是更好认识和记住最后形成的单字。从孩子年龄的好奇、好胜、好动心理特征来说，这种教学方法，只会引起孩子的探索和学习的欲望，同时加深对古人的敬仰和民族自豪感。在我编绘的图解小马代汉字与郑码输入法一书中，详细编绘出看图识字的图画和教学说明。由于我计算机输入技术较差，本章只能选择列出部分图形，主要是最基本而使用最多的单体字，以及由它们演化出的偏旁部首，在构字学上就是组字的“字根”。“以字为本”“以根为本”来学习汉字, 从认识字根字形，了解字根字义，并进而联想由此字根组成的众多合体字（合根字）的字义，
6、以及相关词语的意思。所以，掌握图和字的关联是学习的关键，换句话说，在学习本识字法时，不仅是认识单字，而且是认识“字根”，这样才能既识读了这个字，又掌握了这些字根造字的规律，再进一步就可通过以后章节会介绍的字根通用码（也叫郑码）学会输入计算机，使汉字方便地应用上计算机这一现代技术手段。学好本章必须“看图入门、掌握字符、了解字意、联想扩展。”一、本章图形识字含常用基本单字 230 个，包括关于人类身体、面部、手足、生活、劳作、以及自然、动物、植物等最重要的单体字。二、有些虽非常用字，但是反映某些特定意义的关键字也列入其中，以作为“字符”用于扩展学习更多的汉字。如“戈”兵器“字符”；“辰”农业“字符
7、”。三、每个图形旁列出大号字：上行为“甲骨文”及“篆体”；下行为“宋体”，以及它的偏旁变体，或它的简繁体对照。这样做的目的，是为了清楚表明汉字的演进过程，可以一目了然地看清，一个图画甲骨文篆体字宋体字（繁简体）的演进流程。教学时，重点应记住图画和最后宋体字的对应关系。每个图形旁列出的小号字，为该“图字”的教学说明，包括：单字读音（这里面用小写英文标汉语拼音；后面讲计算机汉字键盘输入时用大写英文标郑码输入代码），由该单字组合出的常用合体字；由该单字组成的常用词语。一般图形均按原来汉字字源画出，但个别字由于古今文化背境已变，就不再泥古，另创了新的图形。如“民”古为“针刺致盲”；“辛”古为“刑具”；
8、含这两字符的字（如氓、妾、童）都有奴隶的意思；对这类字义均创作了合乎今人理解的图形。四、少量常用的虚词、连接词等，没有直接的图形可表述，一般均在教学说明的文字里有意地一一列出，供教学时适时补充。五、按“字符”的理念组织教学，是一种前所未有的尝试，是一种宏扬汉字科学内涵，把汉字作为一种“视觉符号”，联结成“图形字义词”以加深对汉字的整体理解；把汉字作为一种“信息符号”，又联结到 26 个英文字母键盘输入系统，以能方便地成为一种计算机信息符号，使汉字方便地上机上网或字典检索。六、在进行识读每个单字时，应结合训练单字的正确书写，注意指出它的起笔笔形（横、竖、撇、点、折），以及书写的笔画顺序（从左到右
9、、从上到下、从外到内）。起笔笔形是汉字排序和检索的依据，掌握了正确书写，一方面是为了学会规范书写技巧，另方面也是为下一步计算机汉字输入作好准备。七、在每个看图识字右侧说明中，对该字均标明了单字的“拼音”，但对一年纪学生教学时，建议不要用“拼音”，以免产生误导，对生活在汉语文化圈的孩子，只要运用他们熟悉的词语，就可帮助他们正确发音，只有当进入小学三年纪学了英文时，作为辅助的与西方构通手段，才可适当补充讲一下“拼音”。这里标出“拼音”，主要为帮助国外朋友学习读音需要。这种以字形结构为主线的识字法可以说是前所未有，它与传统的汉字拼音识字法绝然不同，它是采用汉字字理识字法，就是从汉字源于图画的规律性，
10、引进每个字的对应的图画，以培养一种联想思索的科学学习方法；从最基础的象形字，作为单体字（字根）组建成合体字时，又是依据汉字解形识字法，就是按照汉字构字学的规律，通过单体字（字根）互相组合，图形和图形组合构成会意字，图形和表音字符组合构成形声字。因此，在看图识字时，对独体字要注意图画和字形的联想，对合体字要注意字的分解和组合，从分解出的各个单体字中，通过联想找出它新的字义，或它的合理的发音。本章下面列出的主要是可以作为字根用的一些基础的象形字，只有少量合体字。在接下来学习朗读课文中将会接触到大量的合体字，此时就需要用本章学过的基础象形字，通过解形的方法，通过联想的方法，无师自通地识别出众多的会意
11、字和形声字。这种识字法虽然又形象又生动，但对常期从事拼音教学的老师，无论在人们的习惯或认识上，以及教师们在驾驭这一新教学方法上，均不易为人们一下子接受。但是，作为将古老汉字为当代世人能共享的一个新生事物，希望得到国内广大教师专家、国外众多的汉学家、以及各方热爱汉字文化的人士共同探索和参与，在试行和实践的过程中，加以改进和完善。象形字，读 r。先人从观察日起日落，将“日”用于表示时辰的字符，中间加一点表示光热。组字：“时/时”用手指圭表或日高确定时间；“是”特指夏至正午阳光从头到趾表示“正是”之意；“早”刚升起至草尖上；“晨”用辰镰开始农事时；组词：今日、明日、日子、日期 象形字，读 yu。弯月
12、形中加两点表示光亮。先人从月缺月圆变化规律明白 30 天为一期。组字：“期”指周期；“望”期望月亮从弯月到满月，十五日称望日；“朔”由一倒置的“大”表示逆转，月亮从满月退回到弯月，初一称朔日；“朝”日月共存的清早时分；会意字，读 dn。太阳刚从地平线上升起，表示早晨或开始之意。常用于形声字，组字如：“但、担、胆”；组词：元旦、花旦、旦夕；当旦上一横成“亘”，表示太阳在天地间回转，含在空间和时间上延续不断之意，是先人初始对天文观察的认识。象形字，读 x。甲骨文与 “月”字相似，只是弯月形中只有一点，表示光亮昏暗，用来表示黄昏或晚上。由于字源上“月、夕、肉”三字十分接近，含意易混：“汐”指黄昏时的
13、涨潮；“多”是由两个“夕”字构成；组词：旦夕、潮汐。会意字，读 xng。先人已明白满天星斗是由遥远的各种星球组成，像天上长出许多太阳。用它来表示时间，每天用日，每 30 天用月，古时没星期，当后来从西方引入每 7 天一周时，就用上了“星”字，称为一星期。组词：星期、星斗、星空。象形字，读 y。看到窗外下雨景象，除表示下雨外，用它做部首还可组成各种天气现象。组字：“雲/云”下面加云卷；“雷”似雷击田地；“電/电”似电光闪闪；“雪”下加彐隐含扫雪；还有音声字“霧/雾”“霜”等；组词：下雨、雨水、雷雨、暴雨。象形字，读 q。繁体字似煮饭时冒出的蒸汽，是表示气态的一个字符，简体字只用其字头，并可用来组
14、成各种气体名字。组字：“汽”“氢/氢”“氧”“氦”“氯”等；组字：气体、气态、空气、运气。会意字，读 tin。在正面长开双手人形“大”上加“一”横，表示头上的一片天空。先人早就用它组成与天象有关的词组，单字做日子讲时与“日”同义。组词：天空、天气、晴天、阴天、今天、明天、昨天、一天、天天、每天.象形字，读读 d。形似一个四肢张开的人体，单用时表示东面的体量，表示大的意思；只是在组字时作为人体的一个字符，含有在人掌控下的意思。组字：“奪/夺”抢夺鸟禽；“奮/奋”勤于田耕；“牵”牵住牛鼻；组词：大人、大家、大众、大小、大量。象形字，读 rn。形似一个人前行侧面形状，用“亻”人字旁组成大量与人相关的
15、会意字。组字：“他”“你”“们”“休”“体”“位”“信”“仁”；还有“个/個”“会/會”“全”“今”“令”；组字：人民、人们、人口。 r 。 象形字,读 r。似一个大头大眼睛的小孩子，简体字只取其下部，也可在它上面加各种字符组成各类人。组字：“兄”发号施令的兄长；“元”表示头上开始；“先”加“止”表走在前面；“光”表举起火把；用词：儿子、儿童、女儿、花儿，鸟儿。象形字，读 z。似一个襁褓中的娃娃，原为刚出生婴儿，后放在人称后，泛指这一类人。组字：“孙/孫”比儿子小一辈的孙子；“字”由独体字组成的合体字；“孔”源自哺乳；“孟”源自操持家业；组词：儿子、孙子、老子、孔子、孟子。象形字。读 n。形似
16、一个妇女两袖前伸跪坐地上，古殷商时只有跪姿才能稳私。用它做偏旁可组成大量与女性相关的字和词语。组字：“姓”“好”“妈/妈”“姐”“妹”“嫁”“娶”；组词：女子、女儿、妇女等。象形字，读 m。图形与“女”同，状似一个两臂前伸跪地而坐的妇女，仅敞怀露出乳房成喂奶状。组字；“姆”“每”“敏”“海”等；词语：母亲、母系、母校、姑母、祖母等。象形字，读 f。用一个手拿斧斤的形态，隐含辛勤劳动的是父亲，用它表示男性父辈的称呼。组字：“爸”“爷/爺”“爹”“斧”；组词：大多为称呼，如父亲、父母、父辈、岳父。会意字，读 nn。它用“田”“力”两个象形字组成，可从字形联想一个手握农具在田里用力耕作的壮汉，用它表
17、示男子，常用于表示男性的称呼。组字：“甥”“娚”；词语：男性、男子、男女。会意字，读 f。在原来表示人形“大”的头上加一横，形似古时在成人后，头发结上横插一把簪子，表示成人之意。用它组字成“夫”，古时通常指劳力，如：马夫、脚夫、车夫；词语老夫、大夫、夫人。象形字，读 wn。形似一个穿着袍子的文人，文同其人，故“文”字取人形；“独体为文，合体为字”，含独体字之义。可组成形声字，组字：“汶”“纹”；组词：文字、文人、文化、文明、中文、英文、法文、德文、日文。象形字，读 l。是由原表示人形“大”的图形演变而来，形似一个立在地面上的人，为表示站立的字符。组字：“站”“部”“音”“意”“章”“亲/親”；
18、组词；站立、起立、立正、立刻。会意字，读 cng。表示前后两人相随而行；原繁体字“從”，由“行（彳）人人止”四个字根组成，这里“彳”表示“慢慢地”意思，整个字是慢慢地跟着人走； 后简体只取“从”直意跟着人走。组字：“纵”；组词：随从、跟从、从未、从来、从前。会意字，读 zhnd。表示人多的意思；原繁体字“衆”，由图而来，似在鲜红如血的太阳下面有三个人，以三人表示众多的人群；后简体“众”直接由三人组成。组词：众人、大众、群众。会意字，读 b。原始图形是两个面向右的人形，正在弯身角斗或竞走，表示比试的意思，古时“比”也写做“夶”；后字形隶变去掉篆书的逆笔，造了“匕”表动态人形。组字：“此”“疪”“
19、屁”；组词：比赛、比试、比较、相比、对比。象形字，读 qin。原是由一个人正张着大口打着哈欠的人演变而来，用来组成与张口或吹气动作有关的各种会意字。组字：“吹”用口吹气；“歌”张口唱歌；“饮/飲”张口饮水“欢/歡”开口欢乐；组词；哈欠、欠缺。象形字，读 yng。原图为将人形置于两侧水波中，似一个人在水 中游泳状，意为泳水，并隐含永远的意思；后另加“氵”成“泳”才专用于表示游泳之意。常用它组成形声字；组字：“泳”“咏”；词语：永远、永久、永恒、游泳、泳水。象形字，读 shn。形似一个挺胸的人的身体侧形，用来表示人体或物体的主体。组字：“射”原为挺身用手拉弓做射箭姿势变化而来；“躬”表示弯身似弓做
20、出鞠躬状；组词：身体、身材、出身、亲身、自身、树身、船身。象形字，读 xn。似一个有左右心房心室的心脏；当造字时，常用竖心旁“忄”组成表示心态或心情的字。组字：“思”“想”“忿”“怒”“悲”“性”“情”“悟”“爱/愛”“忧/懮”；词语：心脏、心理、心律、中心、衷心、良心。象形字，读 g。甲骨文是像骨架相互支撑状，后字形成有头有肩胛骨的人体骨架。组字：“體/体”原繁体“體”有“骨”字偏旁，简“体”用“人本”构成新会意字；组字还有“骼”“髂”；组词：骨骼、骨头、胯骨、腂骨。象形字，读 ru。似一块带排骨的肉，用来表示所有动物的肉；因在甲骨文中“肉”“月”形似，当用来表示人体某部位时，常将“肉”变成
21、“月”，读做“肉字旁”构成大量形声字。组字：“肝”“胆”“胰”“脏”“肌”“肤”“胃”“肾”“背”；组词：牛肉、羊肉等。象形字，读 bng。由一个病人躺在病床上的景象演变而来的一个象形字，偏旁“疒”是一个带腿的病床，用它组成与疾病相关的字。组字：“症”“疾”“痊”“痢”“痔”“痒”“癌”等；组词：生病、疾病、病房。象形字，读 wng。由一个身亡的躺在草席上的人形演变而来，或隐含表示人或事物的终结。组字：“忘”表示已记忆不清；“盲”表示视力已伤失；”“氓”已失去良知的人；“望”月亮从弯月到圆，期望；词语：死亡、消亡、逃亡、灭亡。形声字，读 sh。繁体由一个人的坐姿“尸”和声符“死”组成，表示死体
22、；简化字“尸”，也常用来组成与人坐姿时的相关字。组字：“尼”由两个人符组成，一人将他人背于背上以示亲尼；其它有：“尿”“屎”“屁”“尾”；组词：死尸、尸体。象形字，读 gu。由一个人们想象中的手拿勾子的大头魑鬼的形体演变而来的一个象形字，除用来表示鬼怪，常用来骂人或反过来形容头脑机灵。组字：“魂”“魔”“魁”“魅”；组词：魔鬼、鬼魂、鬼点子。象形字，读 z。似一个人的鼻子，指着自己脸部最突出的部位表示人的面部或自己；随着文字发展，用“自”加“畀”来表声，专用于指五官“鼻”，读 b。组字：“咱”口语“我”的意思；还有“息”“臭”等；组词：自己、自我、自从、自身、自由、独自。象形字，读 shu。从
23、图形上，似一个长着一个大鼻子，上有头发的脑蛋，表示人的头部，或引伸指第一或首要的事情。组字：“道”首要或重要的道路；“導/导”指示正道。词语：首脑、首领、首要、首都.象形字，读 y。似又一个长着一个大鼻子的头面，是用它组成面部各部位的字符。组字：“頭/头”繁体是加“豆”字的形声字， 简体是“头”，读 tu；还有面部的各部位“额”“颊”“领”“颌” 等；“页”字单用时表示书藉的“页面”。象形字，读 min。又一个长着鼻子或眼睛，外面围有脸面轮廓的面部，用来表示脸面，也表示表面之意。组字：“麺/面”“缅”；组词：脸面、面目、面对、面向、全面、前面、后面、表面等。象形字，读 m。似一只眼睛转了一个
24、90 度，字。目除直接表示眼睛外，还可表示可看到的，可达到的东西。组字：“目”俗称眼睛；“眉”位于目上的眉毛；“看”用“手”放在“目”上做出看东面的姿态；组词：目光、目的、目录、条目、数目、名目。象形字，读 gn。似一个侧目回顾，眼神耿直状的人，含耿直、生硬之义。组字：“眼”当与“目”放在一起刚巧成一对眼睛，“眼”读 yn；“跟”用余光瞧着跟进；还有“限”；用“眼”组词：眼睛、眼光。象形字，读 jin。由目和儿两个画面组合而成，似一个睁大眼睛注视前方的人，表示看到的意思。组字：“现”由“见玉”组成，源于当剖开石料发现了美玉，含发现、出现之意；组词：见解、见识、见到、看见、会见、接见、意见。象形
25、字，读 r。原形似一只耳朶，后形成“耳”字，常用来组成与听觉，或隐含聪明之意的会意字。组字：“聽/听”繁体表示耳的功能，简体变成接受别人话音；“聰/聪”意耳、脑、心为聪明；“聖/圣”善听口授智者；组词：耳朶、耳闻、耳目。象形字，读 ku。形似一个张开的口，用来表述口以及与口的功能有关的常见的形声字。组字：“吃”“喝”“味”“呕”“吐”“喊”“呀”“号”；组词：口腔、口才、人口、入口、门口、户口、港口。会意字，读 zu，是“口”字的俗称。这个字不是象形字，而是一个组合字，由口、此、角三个字组成表示口的部位，字形更接近描述口形，突出显露口角形状。组词有：嘴巴、嘴角、亲嘴、馋嘴等。象形字，读 sh。
26、形似从咀里伸出来的舌头，舌根似乎还有神经与口腔牵连，看上去有些像蛇舌，可组成与舌头或味觉有关的字。组字：“甜”舌头有甘甜的感觉；还有“舔”“刮”“辞”；组词：舌头、口舌。象形字，读 yn。用伸出舌头，从口里发出的声波状表示言语，单字表示说的意思，常用它作偏旁组成与说话有关的字，简体偏旁为一点一折。组字：“说/説”“语”“读”“设”“计”“课”“许”“识”；组词：言语、言论、语言、发言。象形字，读 gn。形似在口中含着一块糖，表示口味甘甜的意思，是人的味觉的用字。组字：“甜”，读 tin，用两同义的字连用组词“甘甜”；其它组词有：甘甜、甘蔗、甘苦、甘愿、甘心。象形字，读 y。原来图形似上下牙齿互
27、相啮合状，后从图形变成“牙”字，一般指犬牙、门牙。组字时常用作声符，组成形声字，如：“芽”“讶”“雅”“鸦”等。组词：牙齿、上牙、门牙、补牙、镶牙。形声字，读 ch。原始的图形是满口的牙齿，后从象形图配上声符“止”成“齒”字，简体写作“齿”，一般指下齿、龋齿。组字：“龄/齡”源于牲口可由牙齿判断年龄；组词：牙齿、龋齿、口齿、锯齿、齿轮。原图形似一头长发，是用来表示人须发的一个字符，由“長”“彡”组成“髟”读 bio，在繁体字凡与须发有关字都加上这字符，如“髪/发”“鬚/须”；“長/长”读 chng 或zhng：组字：“张/張”“帐/帳”“账/賬”；象形字，读 shu。原指有五个手指的一只左手，
28、作偏旁组字时成“扌”，俗称“提手”。组字：“拿”“看”“把”“打”“推”“拉”“拆”“抓”“扶”“持”；组词：手臂、手段、手册、手稿、手枪、手柄、能手、助手。指事字，读 c。说它指事字，甲骨文把五指的手简化为三指，是表示手的一个形符，又在手形上加一个箭头指着离手掌一寸的手腕“寸”部，故也是个长度单位。组字：“吋”“对/對”“封”“射”“寺”“寻/尋”“专/專”：组词：尺寸、分寸。象形字，读 yu。在甲骨文中把五指简化为三指表示右手的形符，意为又一手，常用它很多的变形体组字。组字：“隻/只”“雙/双”“友”“反”“取”“受”；在简化字中把它作为简化繁体的字符，如“對/对”“鷄/鸡”“鄧/邓”“聖
29、/圣”；组词：又及、又一个。会意字，读 zu。由图形“手工”构成，可联想一个铁匠用左手夹持着烧红的铁块放在工字形的铁墩子上，配合右手打铁，“左”义为左边、辅助、东边。组字：“佐”；组词：左边、左手、左派。会意字，读 yu。由图形“手口”构成，可联想一个人正用右手使用筷子往口里送食，“右”义为右边、帮助之意；组字：“佑”“若”“惹”；组词：右边、右手、右派、右翼、右倾。会意字，读 yu。由图形“又”两只手构成，可联想有两个人的两只右手握在一起，表示友谊的意思；组字：“爰”“援”“愛/爱”都含有一只手把东西给另一只手的意思；只是繁体“愛”还给出了心；组词：友谊、友好、友爱、友情、朋友、好友。象形字
30、，读 b。图形表示一只手的巴掌，又形容粘手而使手分不开的东西。组字字常用来做声符，如：“把”“笆”“爸”；组词：巴掌、巴结、泥巴、嘴巴。象形字，读 p。这是一个常见的字符，表示一只手拿着一根棍棒或戒尺轻轻击打，常将它置于字右侧组成各种含有动手或击打意思的会意字。“攴”“攵”同义。组字：“敲”“敎/教”“數/数”“政”象形字，读 zh。原形为一只脚趾，甲骨文将五个脚趾简化为三个脚趾，表示脚趾或脚印，在造字中可正、倒、横置等很多变形，组成与脚趾有关的字。组字：“正”“此”正置；“各”“降”倒置；“韋”横置；组词：止步、止痛、中止、停止、阻止。象形字，zh。由原图形一只脚印下加一画演化而来，意为一只
31、脚踩在地上，表示人之所至，含有领有、连续及到达等意思，古人用章，常刻某某“之”章。组词：总之、随之、某某之章、某某之子。象形字，读 chu。古时这字由“彳”“止”组合而成，意思是慢慢地走走停停，后字形变成是“之”字拉长，成“辶”形，俗称“走之旁”，用来组成行走之意的字。组字：“达/逹”“近”“远/遠”“进/進”“退”“迈/邁”“连/連”“速”“过/過”“还/還”“逐”。象形字，读 z。原图为在表示脚趾的“止”上加一段小腿，形成一只完整的脚，单字“足”当偏旁用时为“”；由于来自完整的脚，可表示脚或完整无缺的意思。组字：“路”“跑”“跳”“踏”“促”“捉”；组词：足迹、足球、足以、足见、满足、充足
32、。象形字，读 zu。原图这字由“大止”组合而成，上半部似一个人，加下半部脚，成甩手大步行走状（同类形变字还有“去”，原“大凵”表示走出地穴）。组字：有“赴”“赶/趕”“起”“超”“越”“趁”“趣”；组词：行走、走路、走向、走出、走进。象形字，读 b。原图是由两个脚印组成，上面一只左脚，下面一只右脚，后下面的“止”有了变形；整个字义表示一步一步迈步走。组字：“涉”走在水中；“频”一步一步地依次翻页；组词：步行、步骤、步伐、步兵、走步、跑步、漫步。象形字，读 zhng。在甲骨文中为一只脚或两只脚正对着一面墙，表示正面或正方向的意思。常用来组成形声字，如“整”“证”；组词：正面、正午、正规、正统、正好、正式、公正、立正。会意字“出”读 ch。由一只脚正迈出居住的地穴，表示出走的意思；组字有形声字“拙”；词语有“出走”“出行”“出去”“出动”“出访”“出口”“出入”“走出”“迈出”“写出”“说出”“唱出”等。以下请看汉字看图识字入门续篇
