1、西周的分封教学设计海华中学 张悦课堂导入： 屏幕展示封神演义不同版本电视剧插图并提出问题：“剧中残暴的国君是谁？” 教师指出他就是商朝最后一个国君纣王。就是他把商朝带向灭亡的。那么他当政期间又实施了那些残暴统治呢？是谁灭了商朝，灭了商朝后又建立了怎样的国家，这个国家又是怎样在组织自己的统治的呢？带着这些问题让我们一起走进西周的分封吧。 （一） 、武王伐纣 学生回答的基础上教师归纳：加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣。例如：高筑“鹿台 ”、处死鄂侯制成干尸示众，将叔父比干挖心处死等。 屏幕展示并提出问题： 学生回答的基础上教师简单归纳： 周文王：即姬昌，武王灭商后追尊为文王。他在位期间
2、勤于政事，礼贤下士，重用姜尚为军士，重视发展农业生产，积极进行灭商准备，为武王灭商打下了坚实的基础。 姜子牙；又名姜尚愿为商朝的士大夫后追随文王任太师辅佐文王、武王完成了灭商大业。 周武王：西周的第一位国君，约公元前 1046 年亲率大军讨伐商纣，在牧野之战大败商军。建立西周，定都镐京。 屏幕展示： 教师指出：牧野之战是周武王灭掉商朝的关键性战役，并简单介绍战争的情况以增强学生对战争的印象。 学生讨论“有人说商朝的灭亡完全是纣王宠爱妲己造成的。你认为对不？说说理由。 ” 教师归纳：不对。 宠爱妲己，沉湎于酒色，荒废朝政是商朝灭亡的原因之一，其次还有周的势力的强大。学生认清主客观原因结合造成商朝
3、的灭亡。二、分封诸侯 过渡作为商朝的一个小小的方国的首领周武王，在灭商以后，怎样统治好这辽阔的国土呢？引入下一框题西周的分封。 教师指出他实行的是分封制。同时让学生阅读“分封诸侯”一目，并提出问题： 在学生阅读、思考后，教师引导学生回答： 1、实行分封制的目的是加强对全国广大地区的统治。 2、首先提出“ 周王对那些人进行分封为，为什么要封这些人做诸侯，当时的主要侯国有哪些，周王与他们的关系怎样，他们在自己的封地上又进行怎样的统治？”让学生讨论。 教师结合图示归纳： 被分封到各地做诸侯的，一是王族，二是功臣，三是旧贵族的后代；分封王室子弟，是利用宗亲的关系，来维护姬姓王朝的统治；分封功臣，一则是
4、对他们忠于周王，建功立业的报答，二则是利用固有的君臣关系，使其忠心耿耿地为王室效力；分封贵族的后代，让其管理原有的部族、邦国，保持政局的稳定，并能加强对边远地区的统治； 主要的侯国让学生看着上图回答即分别有卫、齐、鲁、晋、宋、燕等； 周王与他们的关系：全天下的土地都归周天子所有，受封的诸侯享有土地的管理和收取赋税等权利。诸侯必须绝对服从周王的命令，要定期朝见天子，缴纳贡物，战时要带兵随周王征战。周王对诸侯有赏罚予夺的大权。 诸侯在自己的封地内又将土地和人民分赐给卿大夫，卿大夫再将自己封地的一部分分赐给士。这样层层分封，形成了宝塔式的严密的统治网络。同时指出“西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位，只
5、有正萋所生的长子才有资格继承，这叫做嫡长子继承制。 （为了让同学更好的理解什么是嫡长子继承制插入历史小话剧进一步讲解） ” 3、第一，它通过血缘关系，把政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系，巩固了对原来商朝地区的统治； 第二，密切了西周与周边部族的关系，扩大了统治范围；（地图上指出东西南北各到哪强调比夏商的统治疆域要大很多） 第三，保证了政局的稳定，也加强了各地的经济文化联系，加速了全国经济的发展。（如：农业、手工业和商业同时让学生阅读小字部分，以证实。 ） 三、平王东迁 教师先引导学生讨论：西周的分封制“固若金汤”，是不是就能保证王位的万世永固呢？从而把学生带人西周灭亡的教学中。 展示屏幕“烽火戏诸侯”故事，找同学讲述，由此看出西周的最后一位统治者周幽王的昏庸无道以致国家走向灭亡。从夏、商、西周三个王朝走向灭亡的共同原因中给同学们以启示：作为一朝一代的君主应该勤政爱民，不应沉湎于酒色这样才能使国家长治久安。 然后教师指出：公元前 771 年，犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周结束。公元前 770 年，周平王迁都络邑，东周开始。 小结归纳： 商纣暴政武王伐纣西周建立 分封诸侯治- 西周灭亡 平王东迁 周的强盛
