ImageVerifierCode 换一换
格式:DOC , 页数:2 ,大小:29.50KB ,
资源ID:8092570      下载积分:10 金币
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,免费下载
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.docduoduo.com/d-8092570.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录   微博登录 

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(《用减去相同的数解决问题》评课稿.doc)为本站会员(精品资料)主动上传,道客多多仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知道客多多(发送邮件至docduoduo@163.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

《用减去相同的数解决问题》评课稿.doc

1、用减去相同的数解决问题评课稿#老师执教的 用减去相同的数解决问题 ,是义务教育教科书数学一年级下册第六单元“100 以内加法和减法(一) ”78 页例 5 中的内容。数学课程标准(2011 年版) 在课程目标的提法上有一个改变,就是将“解决问题”修订成了“问题解决” ,这一重要转变不仅仅是表面顺序的调换,更重要的是从培养学生的问题解决能力着手。因此,我们在教学时,应着眼于学生的生活经验和实践经验,使学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题,增强应用意识,提高实践能力;获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识;学

2、会与他人合作、交流;初步形成评价与反思的意识。在这节课里,胡老师很好的体现了课标对解决问题教学的理念。具体表现在:一、领会编者意图,体现解决问题过程的完整性。对于解决问题,义务教材太强调技巧,而课标实验教材太强调情境创设,都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订的教材,体现了解决问题的完整过程,让学生通过体验,了解到解决问题的一般过程和一般思路。(画面:板书三句话)胡老师吃透了新教材的精神,领会到编者的意图,在教学“一共折了多少个?”问题时,先让学生观察:从图中你知道了什么?每人折 6 个是什么意思?读完题之后,引导学生思考:该怎样解答呢?当学生经历多种方法解答后,再次反思:这样解答对

3、吗?通过胡老师的精心设问,把学生一步一步引领到问题解决过程中。(画面:小结解决问题一般步骤的片段)当学生完整经历解决问题过程后,教师进一步梳理:回想一下,我们在解决问题时,你是按哪几步完成的?学生在总结概括中,体验到解决问题的一般步骤,体现了解决问题过程的完整性。如果每一节解决问题教学,都能像胡老师这样把这几个环节扎扎实实地走“实” ,那么学生就会主动地收集信息、发现问题和提出问题,就能有效地提高分析问题和解决问题的能力了。二、借助“几何直观” ,使学生获得解决问题的方法。“几何直观”是课标(2011 年版) 中新增的核心概念,它主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题

4、变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路。(画面:学生动手分圆片、课件梳理多种方法的片段)当问题提出来后,胡老师不急于让学生解决,而是先让学生动手分圆片,有了操作的感知,学生进一步加深了题意的理解,再借助“摆一摆”逐步抽象出“算式” ,很形象地理解了数量之间的关系,使学生获得解决问题的方法,授人以鱼不如授人以渔,学生将会受益终身。三、鼓励学生交流,体验解决问题策略的多样性。解决问题的策略、方法和途径可以多种多样的, 课标(2011 年版) 强调了这种“多样性” ,它是对学生个性化学习的尊重,也是一种重要的课程资源,还能了解学生思维的发展水平(画面:学生汇报用圈一圈、列表、箭头、算式的方法的片段

5、)胡老师根据学生已有知识经验,创设问题情境,鼓励学生独立思考,合作交流。在交流过程中,学生之间产生共鸣,一下子打开了思维的闸门,想到了多种多样的解决问题策略,有的是用摆一摆的方法,有的是用列表的方法,还有的是用箭头连减、算式的方法教师提供充分的时间与空间让学生说理,学生的思想互相碰撞,引起学生的自我评价和反思,每一个学生都找到适合自己的方法。并且老师没有停留于多种方法的呈现,而是引导学生展开深入的交流, “把你的方法给你的同桌看一看、说一说” “你听懂他的方法了吗?” “有哪些同学也用的这个方法?还有其他方法吗?” “你的方法和他的有什么不同?”自然引起学生对不同方法的比较,发散了学生的思维,使学生体验到解决问题策略的多样性。四、设计层次练习,增强应用意识,提高实践能力。(画面:幻灯片上的习题)这节课的练习层次感很强,有基础练习:教材中的做一做;有综合练习:教材 79 页第3 题,及此题的变式题;还有拓展练习:开放性的思考题。这几题的练习不仅照顾了不同层次的学生,而且教师不断地给学生机会,注重学生说理,学会用今天学到的方法解决生活中的问题,达到学以致用,增强了学生应用意识,提高实践能力。

本站链接:文库   一言   我酷   合作


客服QQ:2549714901微博号:道客多多官方知乎号:道客多多

经营许可证编号: 粤ICP备2021046453号世界地图

道客多多©版权所有2020-2025营业执照举报