1、文言文是中国古代文学的精华，但对于初中学生而言，文言文就好比“天书”一般艰涩难懂，一到文言文单元就只闻一片此起彼伏的叹息声，因为文言文需要掌握的内容相比现代文而言要多得多，简而言之，就是重点的字词句篇都要掌握。关于文言文的教学，我还处于学习摸索阶段，很多时候自己都感到无所适从。经验都是实践出来的，近三年的教学实践，再加之学习过后的感受，我就简单谈谈在文言文翻译方面我的一些做法。文言文句子的翻译，一般是两种，直译和意译，但无论是哪种翻译方式都要放到具体的语境当中去，不能够望文生义。首先要结合课下的注释认真的多次朗读文章， “读书百遍，其义自见” ， 尤其是句子中的一些关键词语，一定要落实，关键词
2、语落实后，再“串词成句” 。然后就是重平时的归纳积累，比如一些常见重点实词虚词的意义和用法，积累得多了，下次碰上的时候就能迎刃而解。文言句一般用直译，如直译不便表达意思时，就用意译。如“ 明察秋毫 ”，直译为“能看清楚秋天鸟兽身上新长的细毛”，这样翻译无法表意，可以意译为“能看清楚很细小的问题” 。文言句有些词语还可以省去不译，主要是虚词，有的表语气，有的表停顿，有的没实义只是补足音节，这类词语就可以略去不译。而人名、地名、官名、年号等等，这些就可以照抄不译。对于那些语序和现代汉语不同的句子，翻译时就要注意调整语序，使之与现代汉语的表达顺序相同。另外，还应注意的是，译文要保持原文的语气，是陈述的应译成陈述语气，是感叹的应译成感叹语气，是疑问的应译成疑问语气。以上就是我在文言文翻译方面的一些做法。确切地说这是普遍的方法，凡是语文老师都会用而且都用过的方法，因此，也没有多少新意可言，希望通过这样的交流学习，我在文言文的教学方面会有所改进或是突破。
