1、罗布泊，消逝的仙湖教案(新人教版八下)14【课文品读】罗布泊，消逝的仙湖，是人教版八年级下册第三单元的文章。单元学习导语中说，“学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。”姑且不论这个单元是否都是“科学文艺作品”，也不论是否都反映了“环保”问题，有一个事实倒是确凿存在的：罗布泊，消逝的仙湖，在一般的教学中甚至一些大型的赛课活动中，往往被处理为典型的说明文来教学。这是一个严重的错误。罗布泊，消逝的仙湖，是一篇节选的文章，节选自善待家园中国地质灾害忧思录（2001 年度中国最佳报告文学，漓江出版社 2002 年版）。很明显，文体是报告文学。不同文体的课文，教学处理是不
2、同的，必须依体而教。教学内容的确定，教学策略的选择，都离不开文体的要求。这篇报告文学的大体思路和内容是：开头呈现今日罗布泊的戈壁景象，接着上溯历史上的罗布泊仙湖时的美丽景象，然后重点介绍了罗布泊消亡的原因，主要是塔里木河改道和“四盲”造成的，又具体展现了现在罗布泊令人痛心的荒漠景象，最后推而广之说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。文章虽客观地介绍了罗布泊由仙湖而成为荒漠的过程，但字里行间充满了痛惜之情，读来让人震惊令人沉痛。修辞的运用，形象的描绘，情感的抒发，使人有身临其境之感，这是本文与普通的说明文不同的地方，也是其作为报告文学的显著特点。既讲究真实，用事实说话，又注重
3、形象性、抒情性，这是报告文学的特点，也应该是本文教学的重点。【设计意图】报告文学，对八年级的学生而言，是一种新的文体。借助此文让学生了解报告文学的一般特点和要求，掌握阅读报告文学的一般方法，应是此文的主要教学目标。在了解罗布泊消逝原因的基础上，重点从报告文学的角度来体会形象性、情感性。教学中，要通过品析有表现力的语句、段落来理解和培育面对中国地质灾害的“忧思”。以“泊字左边是三点水”的一唱三叹，穿插三个美段的品析，来构成课堂教学的三个段落，由表及里、由浅入深、由现象而本质地逐层深入，走进文本，引导学生从悲剧的旁观者而走向能肩负责任的未来美景的建设者。以语文为媒介的情感教育、责任教育当在这一课中
4、比较凸显。教学创意：一唱三叹，逐层深化教学目标：1. 了解报告文学的基本特点；2. 了解罗布泊消逝的原因；3. 品析关键语句，把握作者的忧思，培养责任意识。教学方法：品读教学时数：一课时教学过程：铺垫活动：1解题齐读学习导语，圈出最能解释这段话的关键词并交流。2文体介绍报告文学，兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实性，如文章涉及的调查研究、实地考察、查阅资料等工作，叙述事实、列举数据等都真实可靠；文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性，如对胡杨、荒漠的生动描写，看到荒漠时的情感抒发等。过渡：这节课，我们就从“报告”和“文学”的角度来学习这篇课文。观仙湖 1快速阅读介绍罗布泊“仙湖”时期的段落（
5、4-8）。2组编：勾画出相关的描写语句，组编成一段话，展现“仙湖”美景。学生找，交流。（屏显）“是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”“绵延不绝的 绿色长廊”“丰富的水系滋 润着万顷绿 地” “遍地的绿色和金黄的麦浪”“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下”，“ 不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小 鸟欢娱地歌唱着”3体会：找出最能表现作者对“仙湖”赞叹的一句话。（屏显）“泊字左边是三点水啊！ ”朗读并体会作者说这句话时的情感。（自豪、赞叹）小结：这一部分，主要用叙描结合的手法来呈现了罗布泊仙湖时期的美好景象。叹消逝 1快速阅读介绍罗布泊消亡的段落（9-20）。2提炼：概括
6、罗布泊消亡的原因。（1）20 世纪 20 年代塔里木河人为改道，导致下游干旱缺水；（2）近 30 多年来，滥用塔里木河资源，“四盲”使罗布泊干涸，周边生态环境彻底破坏。3结合具体语句说说文章所表现出来的“报告”（具有真实性）的特点。如：大量真实的、确切的数据；引用的书籍；作者的行程。塔里木河全长 1321 公里，是中国第一、世界第二大内陆湖。据 西域水道记记载1921 年，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，三个村庄的 310 户村民逃离家园1958 年，塔里木河流域有胡杨林 780 万亩， 现在已减少到 420 万亩。金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大桥上。我们沿塔里木
7、河向西走出 200 公里后。再向前，我们到了罗布泊的边缘。4重点欣赏第 20 节。号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！（将以上的语段排成诗行。深情朗读。）此段中揪心的比喻，逼真的拟人，生动的描绘，恰当的联想，沉痛的情感，令读者读起来心潮澎湃，感慨万千，更多的是沉重的痛惜。（屏显）胡杨的残躯图片5体会：找出能够概括这一部分内容的一句话。“罗布泊消失了。”（屏显）“泊字左边是三点水？ ”朗读上面两句话并体会作者说话时的情感。（悲痛、沉重、无奈）小结：这一
8、部分以大量的数据、确凿的事实来说明罗布泊消逝的过程。解忧思 1品析：（1）品读 22 节站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。（将以上的语段排成诗行。男女生分段深情朗读。）把罗布泊拟人化，一望无际的荒漠是裸露的胸膛，沟沟壑壑是一道道肋骨，让人仿佛看到了一个毫无生机与活力的死者。悲痛之情油然而生。（2）默读 23 段至结束。圈出最触动自己的语句、词或者标点，做简要评点并交流。以下重点关注：罗布泊还能重现往日的生机吗？我问自己。那一片巨大的黄
9、色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。这出悲剧的制造者又是人！悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。水深只剩尺余，大有干涸之势 这一切也都是人为的！ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 2结合具体语句说说文章所表现出来的“文学”（具有形象性、抒情性）的特点。形象性具体表现在修辞手法的运用、生动的联想与想象。如：对比、比喻、拟人对比：塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸 边胡杨丛生，林木茁壮。塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。24 节中，“ 黄色沙地”与“ 胡 杨茂密、清水盈盈的湖面 ”的对
10、比。比喻：罗布泊像个仙湖，水面像镜子一样。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。拟人：第 20、22 节。联想、想象：当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯抒情性间接抒情：第 20、22 节直抒胸臆：此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（悲 伤、沉痛）这出悲剧的制造者又是人！（强烈的谴责）这一切也都是人为的！（谴责、愤怒）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（急切的呼吁）朗读以上语句，读出作者鲜明的情感态度。3体会：找出最能表现作者对罗布泊消逝根本原因认识的一句话。“这出悲
11、剧的制造者又是人！”（屏显）“泊字左边是三点水啊！ ”朗读上面两句话并体会作者说话时的情感。（谴责、愤怒、悲痛。）小结：这一部分在生动描写的基础上，通过抒情来表现作者强烈的忧患意识。总结全文：深情诵读（屏显）：美丽的仙湖。 “泊”字左边是三点水啊！罗布泊消失了。 “泊”字左边是三点水？这出悲剧的制造者又是人！ “泊” 字左边是三点水啊！课堂小结：1积累知识：了解“报告文学”的特点：新闻的真实性+文学的形象性、抒情性；综合运用丰富的表达方式。2掌握方法：组编、提炼。3训练能力：品析、感悟。在品析中理解作者情感，培育自己的责任意识。布置作业：课外阅读优秀报告文学作品，进一步感受“报告文学”的特点。
