1、11-20 各数的认识20 以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中池老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。这堂课，我认为有以下几个闪光点： 1、重视学生的情感体验。 池老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样
2、一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。 2、动手操作，主动参与 本节课池老师重视动手操作，以“动”促“思”，让学生积极主动的参与知识的形成过程，进行探究活动。通过数出 10 根，捆成一捆，“捆”这个动作，让学生形象感知“10 个一是 1 个十”。在认识十几时，池老师先让学生数出 11根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是 11 根？小朋友有几种摆法：第一种是先 1 根再 10 根的摆放；第二种是先 5 根 5 根，再 1 根；第三种是先 5 根，再 6 根在第一种方法的基础上进行加工，
3、引出满 10 根捆成一捆，成 1 捆 1 根。池老师借助实物投影，通过这几种方法的比较，体现出第一种方法的优越性，并且数起来也方便，直接从 10 数起。在此基础上，让学生用这种摆放摆出 15、20 等。进一步加深对计数单位“十”的认识。 从课堂上也暴露出一些遗憾，在此与老师商榷。 1. 教师要重视自身的示范 比如在练习中，“数一数有多少只蜜蜂”此类的题接连几题，孩子们为什么一直没有想到用“圈 10”的方法去解决？就是因为教师在第一次引入小棒到“10 根”时没有示范用皮筋把它捆起来，这个过程非常重要，可教师却忽略了。假如孩子在那时就对满“10”去数比较快，认识得比较透彻，那么后来的练习自然就能想到“圈 10”去数了。 2. 教师要注意板书的重要性 学生之所以没有想到“圈 10”这个方法，也和板书的缺失有着关系。如果教师在教学完“12”的组成时，在黑板上能贴出一捆小棒和两根小棒的图，并能与此对应写下：12 是由（1）个十和（2）个一组成的。那么后面的练习就不会出现这种情况了。
