1、小抄写员【教学理念】研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 小抄写员这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。【设计特色】一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情
2、感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。【内容简介】课题：小抄写员【教学目标】1知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。2能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。3情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。【教学重难点】1通过品读揣摩人物思想感情。2对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。【教学准备】多媒体课件、挂图、录音机等。【教学模式】 “研读”教学模式。即：质疑择题读
3、研反馈交流解疑总结提高。【教学流程】一、复习，质疑择题：1谈话：有这样一个男孩，他在长达 4 个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？2这节课我们继续学习小抄写员 。3谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）4师生共同择定中心研读题：“爱：”设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身” 、 “以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。 二、读研，自主探究学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，
4、再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画） ，研究、解疑，体现个性化学习。设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。 三、交流，合作解疑学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。其中穿插体现学生见解的问题谈话：叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。 ”你怎样理解：同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣” 。设计意图：这一
5、环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。 三、总结，拓展延伸（一）研读教材中的“爱”1研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？2小组研读教材：查看目录回顾课文感悟情爱感情朗读3交流：（二） “研读”生活中的“爱”1父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）2推荐课外阅读：亚米契斯的代表作心 （中文名为爱的教育 ）3歌曲结束设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”
