1、 祁家河初中学案设计学科：语文 年级：七 主 备：李雪剑 时间：2010-3-8课 题： 筏 子 第二课时学习目标： 1、分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。2、明确作者在文中渗透的道理学习重点： 衬托手法的使用。学习方法： 自主学习、合作探究、拓展练习导学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、相关链接（补充的知识是掌握课文的关键，我们要用心学习、理解）衬 托 为 了 突 出 主 要 事 物 ， 用 类 似 的 事 物 或 反 面 的 、 有 差 别 的 事 物 作 陪 衬， 这 种 “烘 云 托 月 ”的 写 作 手 法 叫 衬 托 。 运 用 衬 托 手 法 ， 能 突 出
2、主 体 ， 或 渲 染主 体 ， 使 之 形 象 鲜 明 ， 给 人 以 深 刻 的 感 受 。 甲 事 物 由 于 乙 事 物 的 陪 衬 ， 就 显得 更 清 楚 ， 更 鲜 明 ， 更 突 出 。 衬 托 可 分 为 正 衬 与 反 衬 正 衬 用 类 似 的 事 物 衬 托 所 描 绘 的 事 物 ， 如 用 高 的 衬 托 更 高 的 ， 用 好 的 衬 托 更 好 的 。 例 子 (1)： 桃 花 潭 水 深 千 尺 ， 不 及 汪 伦 送 我 情 。 赠 汪 伦 李 白(以 桃 花 潭 的 水 深 衬 托 出 跟 汪 伦 的 友 情 更 深 。 ) 反 衬 用 相 反 或 相 异
3、 的 事 物 衬 托 所 描 绘 的 事 物 ， 如 用 矮 的 衬 托 高 的 ， 用 坏 的 衬 托 好 的 。 例 子 (2)： 他 的 年 纪 小 ， 器 量 可 大 。 (以 年 纪 小 衬 托 器 量 大 。 )三、课文探究（本节课的重点，努力思考， 积极参与的就是我们！）1 我们了解了什么是衬托后，文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？2 艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现出来的呢？明确： 作者以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超 以 衬托艄公 以 衬托艄公 3、课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。你还能从中找出一些衬托来吗？4、 作者说艄公是值得景仰和赞颂的
4、，你从他的身上学到了什么？五、巩固提升（冰冻三尺非一日之寒，要想掌握方法要领，必须不断训练）1、根据拼音填写汉字：胆惊心 j 吞 sh tun 急 惊涛 hi 浪如 l 平地 马不停 t 一 xi 千里 安 xing 2、阅读下面的文段，回答问题。这就是黄河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行文段中有两组对比，请把它们指出来并写在下面。这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
