1、14.紫藤萝瀑布（第一课时）教学设计【教学目标】1.了解文章写作背景,积累生字词。2.指导学生有感情地朗读课文，品味语句，学习作者描摹景物的写法。【教学过程】1、导入新课 （图片导入）这一节课我们将来学习关于 花的课文 ，在学习课文之前老师要 提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？那同学们看过紫藤萝吗？我们一起来看一下大屏幕。是不是很漂亮。一起走进宗璞笔下的“紫藤萝”。去欣赏一下这美丽的花儿，看看它到底美在哪里 ？二、初读课文，初步感知文意。1.初读课文，清扫字词障碍。p (瀑)布 bng jin（迸溅） tio
2、du（挑逗） nng （凝）望 lng zho（笼罩）枯hui（槐） 遗 hn（憾） 仙露 qing（琼）浆 zh （伫）立 酒 ning（酿） fng （蜂）围 di （蝶）阵2.背景补充，揣测作者情感，听录音。（注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。）这篇散文写于 1982 年 5 月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于 1982 年 10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫 色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步 三、品读课文，梳理写作思路。1.文章题目运用了什么修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？明确：比喻，
3、茂盛、生命力旺盛2.结合大家预习的圈划，小组内讨论宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感， 结合大家预习圈划的句子，按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。2老师点拨：品味语句要从修辞的角度赏析；抓关键词语；从表情达意角度考虑。小组讨论，推荐发言。明确：意思正确即可。比如：（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。（2）拟人：“只是深深浅
4、浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫 花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼 热闹。” 以动态写花的静态， 生动地写出花开的繁盛。“我在开花！它们在笑。我在开花！ 它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。3.请小组内分享自己喜欢的句子，在组内有感情地朗读分享。四、 能力提升，课文内容仿写仿照课文例句，选择你 喜欢的一种花，尝试仿写句子。1.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。5、课堂小结。1.多角度描写（整体、局部)具体2.使用多种修辞手法生动形象美的呈现
