1、 测量力的大小杨汛桥实验 娄秦爱【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】 实际使用中怎样不超过弹簧测力计测量力的量程【教学准备】弹簧测力计、拉簧、钩码一、导入1、这是一根普通的弹簧，有谁玩过吗？用力拉有什么变化，为什么？2、人们根据弹簧有这样的特征，设计出了一种专门测量力的工具，(板书：弹簧测力计)。这节课我们来认识这种工具并利用它来测量力的大小。（板书课题
2、：测量力的大小）二、认识弹簧测力计的构造1、（课件出示各种测力计）这些都是弹簧测力计，有圆筒的、平板的，虽然他们形态各异，但作用、原理是相同的。今天老师也带来了几个，我们仔细观察它的构造。2、请仔细观察弹簧测力计由那几部分构成？各部分分别又有什么作用呢？请同学们带着这个问题，在小组内讨论解决。老师有个小小要求，在观察的时候不要急着去测量，能做到吗？（每组领1个弹簧测力计）3、学生观察、交流，教师巡回指导。4、汇报、交流观察结果。（根据学生汇报，师课件出示），教师在学生汇报的基础上讲解：提环（便于手握）、指针（指示物体力是多少）、刻度（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的
3、大小）。注：交流时主要关注“刻度”和“弹簧” 刻度：请同学们仔细观察刻度板，有什么发现？格数：一格一格的，追问：一大格表示多少，一小格呢？两排单位：克力、牛顿，生活中常用克、千克来表示重力和其它力的大小，100克力表示100克的物体受到的重力。科学技术上则统一规定用“牛顿”作为力的单位，简称“牛”，用“N”表示。（板书1牛100克力）今天我们就用“牛”作为力的单位。同学们互相感受一下（拉挂钩），体验1牛、2牛力的大小。 弹簧：这是弹簧测力计的核心部位，这和刚才上课一开始观察的弹簧式一样的，它就是利用“受力大，伸得长”的特性来测量力的大小。三、怎样使用弹簧测力计引导语：我们已经观察了弹簧测力计的
4、构造，同学们想不想来试一试。我们要学会正确地使用它。1、现在我们就用测力计来测量一个钩码。谁来测一下？当然，下面的同学也有任务，看看谁火眼金睛能发现他在测量过程中的不认同的地方。（预计；生上台，拿起测力计就测）对于这位同学的测量方法，有什么意见或建议？2、（生说）师小结：大家说的很有道理，但使用测力计关键要注意这几点（课件出示注意事项）。（1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计的最大范围。师：第二点同学们都说到了，这一点同学们使用温度计时有这方面的经验了，那我们再来看另外两点。针对第一点，同学们觉得重要吗？（估计学生会说不归0
5、不准），是的，所以使用前必须检查指针是否在“0”的位置，如果不准，我们可用这种方法调准（师演示）。再来看第三点，同学们想想看，为什么不能超过测量范围？怎样避免呢？（事先估计）（出示一个钩码）老师这里有一个钩码，你来估计一下它有多少牛顿，（随即填表）。注：如果他用目测，提示：有没有更好的办法呢？（用手掂）哪位同学来测量一下，要注意刚才要注意的几点。（一生演示再填表）问：他刚才测的方法对不对？下面请同学们领取材料，也像刚才那位同学先估再测，再把实验的结果记录。学生实验。交流。注：选择一组误差越来越小的小组上台，（手指数据），问：同学们看这组数据越来越小，说明我们的估计越来越准。四、小结五、板书设计
6、 测量力的大小 弹簧测力计 作用：受力大，伸长长 1牛100克力 1N100gf教学反思： 1. 在学习这节课以前学生已经知道力有大有小，所以，本节课的主要学习目标是认识测力计构造和功能，明白它的原理，然后学会正确使用测力计来测量力的大小。本节课的教学重点是学会正确使用测力计来测量力的大小。而认读和规范的测量操作则是这一节课的难点。本课是一节内容简单而实用的课，一认识弹簧测力计；使用测力计来测量力的大小；认识弹簧测力计，使用测力计来测量力的大小，在课堂上完成。二、制作橡皮筋测力计，这个活动是作为拓展内容来安排的，课后完成。认识测力计构造和功能，主要让学生在学案的引导下，自读课本、观察、交流活动
7、中获取新知，为了让学生准确读出刻度板上指针所指的刻度，让每组的组长拉钩码，其他学生读指针指的刻度的数，让学生动手拉弹簧，感受1牛、2牛、5牛重力的大小，在感受力大小的同时让学生发现重力越大，弹簧伸得越长，从而让学生明白弹簧测力计的原理。2.不足之处：我设计了感受一牛力的大小这一小环节。我是让学生直接用手向下拉一牛的力，忽视了重力和拉力感受起来是不同，本节课学生要感受的应该是重力才对。学生对一牛力的大小感受不深，应引导学生用手掂一掂身边重力是1牛的物体来感受。课堂上过渡语，需要不断的改进，舒服的课堂需要顺畅的感觉，最担心的就是过渡语的精练与恰倒好处。而本课中，所体现的这点还是不够到位的，还需要多多磨练。
