1对外汉语语法教学教学大纲适用专业:对外汉语专业(适用型)课程类别:专业必修课(非学位课)课程学时:34 学时(周 2学时)课程编号:55762204课程学分:2 学分一、 课程说明对外汉语教学专业的课程体系由语言、文化、教学技能等课程构成, 对外汉语教学语法是一门集教学理论和教学技能于一体的重要课
汉语语法教学课件Tag内容描述:
1、1对外汉语语法教学教学大纲适用专业:对外汉语专业(适用型)课程类别:专业必修课(非学位课)课程学时:34 学时(周 2学时)课程编号:55762204课程学分:2 学分一、 课程说明对外汉语教学专业的课程体系由语言、文化、教学技能等课程构成, 对外汉语教学语法是一门集教学理论和教学技能于一体的重要课程。通过课堂讲授、教学实践,使学生较为全面地了解对外汉语语法教学的重要意义、基本理论、教学体系;学习和掌握对外汉语语法教学的基本原则、规律、方法和策略,并能够较好地运用所学理论、规律和方法指导汉语语法的教学实践,具备较高。
2、对外汉语语法教学技巧,概述,就汉语教学的现状来看,语法教学仍是综合课教学的核心。 就整个综合课教学过程来说,语法教学跟词汇教学、汉字教学,甚至语音教学、听说读写等技能教学是相辅相成的。,LOREM IPSUM DOLOR,1、展示语法点的技巧 2、解释语法点的技巧 3、练习语法点的技巧 4、归纳语法点的技巧,这里我们从以下几个方面讨论语法教学的技巧:,一、展示语法的技巧,展示语法点,就是。
3、对外汉语语法教学法 第一章 理论语法与教学语法 一 语法教学的重要性 汉语作为第二语言的教学 包括对外和对内的汉语教学 不管主张哪种教学法 听说法 直接法或者交际法 都离不开语法语法对于第二语言 或称外语教学 的教和学都是至关重要 在第二语言教学中 特别是有了一定的语音基础后 通常即进入语法为主 句子层面的语言教学阶段 国内的对外汉语教学界往往称这个阶段为 语法阶段 这个阶段大约在半年左右 接下去。
4、-_对外汉语语法课教案之汉语句子结构一、单 句1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。句子能够表达一个完整的意思,在口头表达上有一个较长的停顿,在书面上用句号、问号或感叹号来表示。句子分为单句和复句。2、从结构上分,单句有主谓句和非主谓句之分。由主谓短语构成的单句称为主谓句。从表达的角度看,主谓句中谓语的表达作用更重要。由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。如(1)禁止吸烟!(由动宾短语构成的非主谓句)(2)多可爱的小生灵啊!(由偏正短语构成的非主谓句)(3)进来!(由动词构成的非主谓句)(4)飞机。
5、一、句子概说一个句子的组成:一定的结构成分、一定的结构方式、特定的句调、一定的意义。二、句子的结构成分(句法成分)(一)主语和谓语语法学家对主语和谓语有三种不同的理解:主语是对谓语动词而言。主语是谓语陈述的对象。主语指话题。中国又爆炸了一颗原子弹。老王,我昨天还见到他。1、作主语的成分主语可分名词性词语和谓词性词语。名词、代词经常作主语。数词、数量词也能作主语。动词、形容词也能作主语。名词性、谓词性短语也能作主语。中国有悠久的历史。我们爱语法。七等于五加二。笑是具有多重意义的语言。骄傲是无知的产。
6、教学对象:汉语中级水平的留学生小组成员:刘逸 林天来 焦灿星,第九课 他的汉语越来越好,冬天5c,春天15C,夏天35C,请同学们说一下,从冬天到春天,再到夏天,气温是如何变化的?注意:越来越热这个变化过程不会一直延续下去,从冬天到春天再到夏天,气温会慢慢上升,就会越来越热。,思考,“越来越的”表达,越来越表示事物的程度随时间的发展而变化。越来越 is used to indicated that something changes in degree with the progress of time.,语法点应用,越来越多 越来越好 越来越热 越来越冷越来越喜欢 越来越高兴 越来越流利 越来越丰富。
7、留学生汉语语法教学,本讲内容是通过几个课堂小游戏让学生掌握基础的语法知识。,幸 运 大 转 盘,1.“是”字句,“我喜欢”、“我想要”句式。通过转盘游戏来学习。做一个大转盘,每一格用汉字写上同学们爱吃的零食,并配图,找学生参与活动,先让他用汉语说想要哪一个零食,如,“我想要爆米花。”然后旋转转盘,如果停在了“薯片”一格,同学们要集体说“那不是爆米花,那是薯片。”如果停在了“爆米花”一格,同学们集体说“那是爆米花,恭喜你!”该同学就可以得到“爆米花”的奖励。,我有一本汉语字典。,我没有汉语字典。,我有一支钢笔。
8、1对外汉语教学语法课程目录第一章 对外汉语教学语法概说第二章 语素与词第三章 词类第四章 短语第五章 句法分析第六章 句型、句式、句类概说第七章 复句第八章 汉语语法偏误分析第九章 现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章 对外汉语教学语法概说第一节 汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识(宏观、历史、语言内部)九大语系中之五大语系:汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。汉藏语系:汉语族;侗台语族;苗瑶语族;藏缅语族。汉语历史悠久,使用人口最多(现代)汉语的语言特点:语音、词汇、语法汉语普通话的形成汉语普通话即现代。
9、现代汉语语法,一、什么是语法 1、语法:使用同一种语言的人共同理解、共同遵守的语言的结构法则。这种法则构成一个系统,就叫语法系统。 2、五级语言单位(由小到大):语素、词、短语、句子、句群。,汉语语法知识结构图,语素的概念,语素 语素的种类(单音节、多音节/自由、半自由、不自由),语素与汉字的关系(一字一素/一字多素/多字一素),词语的概念词语的种类(实词、虚词)词语 词语的结构(并偏支补陈加叠,外加名量很特别)词语的意义(同义词、近义词、熟语、成语)词语的色彩(褒义词、中性词、贬义,短语的概念短语 短语的语法。
10、语言点1, “是”字句(判断句) 主语+是+名词性谓语 ()例子:我是老师,你是学生。他不是学生。老师是中国人,学生是日本人。2,名量词 数词+量词+ 名词万能量词:个。一个人,一个苹果,一个球,一个星期,一个月(一个年,一年)时间量词:天,月,年张:一般用于平的,有棱有角的东西。一张床,一张纸。另外,一张椅子,一张桌子。套:一套房子,一套餐具,一套衣服。条:长的,细的。一条围巾,一条蛇,一条鱼 双:一双鞋,一双筷子。对:一对夫妻,一对情侣,一对双胞胎公里,升,斤=500g 平方米3, “的” 1)n./人称代词+ 的表。
11、四对外汉语语法教学对外汉语语法教学以学生学会运用为主,不是以讲授语法为目的,因此课堂教学活动中,要以训练学生为主,真正让学生尽快学好汉语并运用到语言交际中去,教师辅导学生怎样学习并运用语法。因而对外汉语语法项目的解释应注意以下问题:第一:对外汉语语法教学是教学语法而非理论语法,因而要坚持“精讲多练”语言教学的目的不是让学生明白一些语法理论,而是让他们能够准确地、熟练地使用汉语进行成功的交际。没有大量有效的操练,是不可能达到这一目的的。在对外汉语教学中我们一贯遵循的一个原则就是精讲多练,语法教学也。
12、精讲多练 首都师范大学 杨玉玲,语法教学的原则,细化原则:对比原则:三个平面的原则:精讲多练的原则:,细化的原则,把语法规则细化为具体的语法点进行教学案例1:一般的语法书都说,双音节的性质形容词可以以AABB的形式重叠。留学生以为是普遍规律,结果就会出现:*他划的线笔笔直直的。*她在我心目中就是一个美美丽丽的公主。,对比的原则,外部对比:语际对比He went to Shanghai by train yesterday.他昨天坐火车去上海了。I get up at six oclock everyday.我每天六点起床。I am studying Chinese in Capital normal university.我在首。
13、第一节 理论语法与教学语法1、什么是语法?一是指语法本身 ;二是指语法著作或者是语法学这门学科 2、理论语法和教学语法理论语法,也称为专家语法、描写语法。侧重语法规律和语法理论的探讨。例如,吕叔湘汉语语法分析问题王力中国语法理论 ,高名凯汉语语法论、朱德熙语法问答等教学语法,也称为学校语法、规范语法,侧重具体语言应用的研究,专为教学目的服务的语法。例如,刘月华实用现代汉语语法 。2.1 相同点系统性二者都属于语法学的学科领域,都一定建构在汉语语法自身系统的基础之上。科学性成为一个系统,必须具备科学性,真实。
14、汉语语法教学,汝淑媛 rushuyuanyahoo.com.cn,第一讲 汉语语法教学的基本原则,一、精讲多练(针对讲解和练习的比例) 二、结构、语义、功能相结合(针对讲解的内容) 三、循序渐进(针对若干语法点的顺序安排和特定语法点的教学步骤) 四、交际互动(针对练习的方式),第二讲 汉语语法教学的步骤、方法、教学示例和偏误纠正,一、语法教学步骤 (一)语法点的展示(明示法 潜藏法) (二)例句的选择 (三)练习的设计第一,以口头交际练习为主,以书面练习为辅。 第二,练习的内容要贴近学生的生活,尽量不做 无意义的练习。 第三,练习的。
15、汉语语法偏误分析 一、什么是偏误偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离,是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的,反映了说话人的语言能力,属于语言能力范畴。 天上都是黑云,看起来下雨了,我们快回家吧!快八点了,你起床了。二、语法偏误的成因主要有以下几种:母语的负迁移、目的语知识的负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响。什么你要买?那个天我们没有去公园。三、常见的语法偏误常见的语法偏误主要有四种:遗漏、误加、误用和错位。(一。
16、.以往的现代汉语语法研究和汉语语法教学,主要是两个目的,一是为了提高汉族人的语文修养,防止在写作中出现这样那样的语法毛病;二是为了搞清楚现代汉语语法的面貌,以建设汉语语法学。为了第一个目的,我们从中学开始就要在语文课里给学生讲些语法。这种语法教学主要是让学生初步有一些语法方面的知识,以利于学生的阅读与写作。对学生来说,老师讲的语法规则听了就听了,至于老师讲的语法规则对不对,全面不全面,都不怎么考虑,更不会按老师讲的语法规则去说话。为了第二个目的,前人着实对现代汉语语法作了不少研究和探索,但一般采。
17、汉语语法及语法教学,讲授人:魏 红 kmweihongyahoo.com.cn,导 入,语法是语言的要素之一,是语言中词、短语、句子及篇章的机构规律,可以简单地理解为语言结构的组织和运用之法。对于第二语言教学来说,语法的价值就在于它的规律性、解释性和类推性。语法是成人第二语言学习的重要工具和抓手。,导 入,语法教学是第二语言教学的重点和难点。在有限的时间里实现高效率的教学,离开成功的语法教学是不可能的,特别是在远离第一语言环境下的第二语言学习。在语法教学中,教师的作用是很大的,甚至是第一位的。人类语言的语法有共性,也有个性。。
18、汉语语法及语法教学,首都师范大学 应晨锦 yingchenjincnu.edu.cn,国际汉语语法与语法教学,杨玉玲著 高等教育出版社,学习方法,语法知识跟例子结合(记忆、答题) 典型的例子:形容词、状态词、区别词 特殊的例子:之后;银;刚-刚才;忽然-突然 理论和实际相结合:活学活用 做题-语法知识 语法偏误-偏误原因、教学方法,一、现代汉语语法的特点 二、现代汉语语法教学的内容 2.1词类 2.2词组和句子成分 2.3句型和句类 2.4特殊句式 三、对外汉语语法教学的基本原则 四、对外汉语语法教学的流程和方法,语法:语言中组词造句、连词成篇的规则。 。
19、对 外 汉 语 课堂教学语法 北京语言大学教师进修学院,第一讲 汉语中各种助词的教学 第二讲 汉语中句型、语序及补语的教学 第三讲 汉语中特殊句式的教学 第四讲 汉语中反问、活用、引申 与比较句的教学 第五讲 汉语中各种实词的教学 第六讲 汉语中介词及固定格式的教学 第七讲 汉语中副词与特殊词语的教学 第八讲 汉语中复句关联词语的教学 补 充 对外汉语课堂教学中教师的教学行为 附 录 本课程建议参考书目,第一讲 汉语中各种助词的教学 第一节 结构助词“的、地、得”的教学 一、“的”与定语及其教学 二、“地”与状语及其教学 三、“。