1、1,第四章 认知过程 Cognitive process,华中科技大学 同济医学院 王礼 桂,2,人对客观世界的认识和观察,感觉 Sensation知觉 Perception注意 Attention记忆 Memory 思维 Thinking语言 Language,3,第一节 感觉与知觉,感觉（sensation）是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中反映。（最简单、最基本的心理现象。）知觉（perception)是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中反映。认识世界的基本途径维持正常心理活动的必要条件,4,感觉是维持人的正常心理活动的重要保障，如果把感觉剥夺，就会使人的思维过
2、程发生混乱，导致注意力不能集中，甚至会产生严重的心理障碍 第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授赫布和贝克斯顿等人于1954年进行的,5,感觉剥夺实验,6,分析器（感觉）,7,一、感 觉,1、适宜刺激(stimulus)：特异、强度 2、感受性(sensitivity)：各种感觉器官对适宜刺激的感觉能力，即敏感程度。(五官) 3、感觉阈值(sensory limit)：刚刚能引起感觉的最小刺激量。绝对阈值或感觉下限。听力：1620000赫兹视力：400760毫微米 4、差别阈值：刚刚能引起差别的最小刺激量。,8,（一）感受性变化的一般规律,1、感觉的适应：在外界刺激持续作用下感受器发
3、生变化的现象。 嗅觉适应：入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。 视觉适应：暗适应 温度觉适应：,9,（一）感受性变化的一般规律,2、感觉后象：外界刺激停止后暂时保留的 感觉印象。如：电灯灭了眼睛里仍会看到亮着的灯泡的形状。,10,黑白视觉后像,明 暗 同 时 对 比,3、感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官使感受器发生变化的现象。如：同时对比、继时对比。,12,（一）感受性变化的一般规律,4、联觉：一种刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。如：红色看起来觉得温暖，兰色看起来觉得清凉。5、感受性的补偿和发展如：瞎子的听觉可以更敏感。,13,（二）感觉的种类：,基本的五官感
4、觉：视觉、听觉、味、嗅觉、触觉综合感觉：本体觉、平衡觉、运动觉等。,14,（二）感觉的种类：,本体感觉 指肌肉的收缩和伸张、弯曲、推拉，以及骨骼关节间的压缩所引起的感觉信息。平衡觉 利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位和保持身体的平衡,从而反映头部的位置和身体平衡状态的感觉。运动觉 又称深感觉，是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是反映肢体的位置与运动的状态。,15,颜色温度觉蓝、青、紫 冷色 红、橙、黄 暖色 应用绿 色 凉爽作用黄 色 刺激食欲淡蓝色 对高热有益玫瑰色 情绪振奋,16,感觉统合（Sensory Integration）,指个
5、体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视、听、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合的过程。感觉统合是一个信息加工过程，大脑必须以灵活的、不断变换的方式比较、选择、联系、增强和控制感觉信息，即大脑必须统合信息才能产生有效的注意、记忆、思维和推理等心理活动。,17,1、感觉统合失调的概念,感觉统合失调是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成有效的组合而产生的一种缺陷。 缺乏这方面能力的孩子，即使能用大脑做记忆性的学习，但在组织、观察、想象、推理等方面的功能，可能存在困难。,18,2、感觉统合失调的表现,（1）触觉防御敏感或迟钝。 躲避能产生特别触觉感的事物 讨厌被触摸，对一些触觉信息具有厌
6、恶、恐惧的情绪 对非恶意的触觉刺激具有过激的反应 触觉防御过敏的儿童常被误以为是有人际交往障碍或攻击性行为。,19,2、感觉统合失调的表现,（2）前庭功能问题 逃避或害怕运动。 端坐、写字、阅读的姿势不正确，上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当。 当头部运动时，眼睛在空间视物不稳定，阅读中容易出现跳行、漏行等。 晕车、晕船，大幅度运动中易头昏。 结构和空间知觉障碍，难以辨别图像的细微差异。,20,2、感觉统合失调的表现,（3）本体功能问题身体运动协调障碍，对身体运动缺乏预见和计划性；不合群、孤僻，到陌生环境容易迷失方向等。 大运动和精细运动技能差 顺序性和时间意识差 书写问题如速度慢、字迹不规则，
7、书写时往往过分用劲。 自尊心、自信心较低，遇困难易沮丧，依赖性强，易因非智力因素引起学习不良。,21,二、知觉,知觉是人脑对客观事物的主观映象 1、物体知觉 空间知觉：距离，大小，形状，方位 时间知觉：延续性，顺序性 运动知觉：空间位置移动 2、社会知觉（社会认识）个体在生活实践过程中对别人、对群体及自己的知觉（人对人的知觉）。,22,社会知觉,第一印象（首因效应）：在印象形成过程中，最初出现的印象信息影响最大。（窥一斑而知全豹） 晕轮效应（光环效应）：个体对认知对象的品质一旦形成某种倾向性印象，就会用他评价认知对象的其他品质。（一叶障目、一好百好-情人眼里出西施） 刻板效应：通过自己的经验形
8、成对某类人或事物的比较固定的看法。（男人坚强，女人脆弱）,23,知觉的特性：,1、知觉的选择性 人们能迅速从背景中选择出知觉对象。,24,哪个更女性化,与刺激物本身特点、主观因素（经验、情绪、动机、兴趣、需要等）有关,25,26,27,知觉的特性：,2、知觉的整体性在刺激不完备时仍保持完整的认识。知觉整体性的组织具有一定的规则，格式塔学派归纳为如下几条定律： 接近率：时、空接近的客体易被知觉为一个整体。 相似率：物理属性相似（强度、颜色、大小、形状等） 连续率：具有连续性或共同运动方向。,28,29,知觉的特性：,3、知觉的理解性 据已经有的知识经验对感知的新事物进行加工处理，并用语言揭示其特
9、性。,30,中间是什么？,31,32,33,34,知觉的特性：,4、知觉的恒常性 知觉不受外界物理条件变化而发生改变，保持相对稳定。,35,知觉的特性：,5、知觉定势定势（SET）又称心力。是指主体对一定活动的特殊准备状态，是本人认为同类的刺激按固定的方式给予反应的个人心理倾向。知觉定势受过去经验影响，人的需要、情绪、态度和价值观也会产生定势作用。赵本山、范伟的小品：1+1在什么情况下等于3 1+1在什么情况下等于2,36,错 觉 (illusion),指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。 根据产生的原因： 感觉性错觉：老眼昏花情绪性错觉：杯弓蛇影、草木皆兵想象性错觉：风吹
10、化影动，疑是玉人来 最早研究的是几何图形错觉：方向错觉、线条弯曲错觉、线条长短错觉、面积大小错觉,37,方向性错觉,38,线条弯曲错觉,39,参照物对比引起的错觉,40,知觉与感觉的关系,感觉是知觉的基础 知觉不是感觉的简单总合，还依赖于人的主观态度与过去的知识经验,41,第二节 记忆与注意,一、记 忆(一)记忆（memory)的概念属于高级神经活动。记忆是指获得的信息在脑内储存和提取 (再现)的神经活动过程。,42,分 类：,A：按记忆形式（内容）：形象记忆：以感知过的事物形象为内容进行记忆（物品形状等）逻辑记忆：以概念、判断、推理为内容的记忆（数学公式、法则、定理等）情绪记忆：以体验过的某
11、种情绪或情感为内容的记忆（上学第一天的愉快心情等）运动记忆：以做过的运动或动作为内容的记忆（游泳姿势等）,43,B：按记忆时间： 瞬时记忆（感觉性记忆）：0.251秒 短时记忆（第一级记忆）：5秒至1分钟 长时记忆（第二级记忆）：几分钟至几年（第三级记忆）：几年至终生（永久性记忆）,44,三种记忆的比较 - 记忆类别 编码 保存 提取 - 感觉记忆 感觉性的 容量大，时间短 自动 短时记忆 听觉性的 7个组块，20秒 系列搜索 长时记忆 语义性的 容量和保持时间似乎无限 -,45,C：按记忆目的无意（不随意）记忆有意（随 意）记忆随着年龄的增长和经验的积累，记忆能力、记忆容量逐渐增加；记忆方式
12、逐渐发展。,46,（二）记忆的基本过程,1识记（memorization）：通过感觉系统向脑内输入讯号阶段(即学习阶段)。2保持（retention） ：将获得的信息在脑内编码储存和保持的阶段。3再现或回忆（recognition or recall）：将储存于脑内的信息提取出来使之再现于意识之中的过程。,47,48,（三）遗忘（forgetting）,识记的内容不能及时正确地再认和回忆。德国心理学艾宾豪斯(H.Ebbinghaus)遗忘的特点： （1）有意义的材料较无意义材料遗忘慢； （2）形象材料较抽象材料遗忘慢； （3）运动性记忆巩固之后不易遗忘； （4）过度学习达150保持效果最佳；
13、（5）较长的材料首尾遗忘少，中间遗忘多； （6）分散复习较集中复习遗忘少等等。,49,50,二、注意,注意（attention）: 是意识的一个属性，是心理活动或意识对一定事物的指向和集中。是人在清醒状态下时刻伴随着各种心理活动的特殊心理现象 。 注意有指向性与集中性两个特点。,51,（一）分类,1不随意注意（无意注意） ：指预先没有目的、也不需要意志努力的注意，即外界事物引起的不由自主的注意。 2. 随意注意（有意注意）：是有目的并需要意志努力的注意。 3随意后注意：是在随意注意之后出现的一种注意。,52,（二）注意的基本品质,1 广度：指一个人在单位时间内所能注意到的事物的数量 。2稳定性
14、：指注意保持在某项活动或某种事物上的时间长短。 注意力涣散3分配：指在同一时间内将注意分配到两种或几种对象或活动上。 4转移：据新的任务主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去。,53,注意的范围（广度）,图中有多少个小圆点？,54,注意的稳定性,55,注意缺陷多动症（ADHD),attention-deficit hyperactivity disorder 突出表现为注意力难以集中，多动、冲动。 注意不稳定、不持久，个人活动往往缺乏目的性。,56,第三节 思维与语言,一、思维（thinking） 是人脑对客观事物间接的和概括的加工形式，它以内隐的或外显的动作或言语形式表现出来。 思维与语
15、言关系密切，但有区别，前者是精神现象，后者是物质现象。,57,思维的发展过程 如：关于客体的恒常性,58,思维的发展过程 如：关于客体的恒常性,59,关于幼儿的“自我中心”思维,60,关于“守恒”的思维发展,“守恒”指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。可逆性、去中心化、从知觉判断向逻辑判断,61,守恒实验,62,基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现() 向儿童呈现() A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”,数目守恒（67岁）,返回,63,基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿
16、童呈现() 向儿童呈现()A与B一样大小 B球变了A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大” （不守恒）“一样大” （守恒）,物质守恒（78岁）,64,长度守恒（78岁）,基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变向儿童呈现() 向儿童呈现() A A B B 问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长” （守恒）,65,基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现() 向儿童呈现()A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大” （不守恒）“一样大” （守恒）,面积守恒（89岁）,66
17、,重量守恒（910岁）,基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变向儿童呈现() 向儿童呈现()A 两块叠在一起 B 两块分放两边 问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？“A更重” （不守恒）“一样重” （守恒）,67,基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变向儿童呈现() 向儿童呈现()两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状，量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中上升到一样的高度。A B A B 问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？“高一些”或“低一些” （不守恒）“一样高” （守恒）,体积守恒（1213岁）,68,儿童思维的进一
18、步发展,儿童开始不受真实情境的束缚，能将心理运算运用于可能性和假设性的情境中； 既能考虑当前情境，也能考虑过去和将来的情境； 并且能够基于单纯的言语和逻辑陈述，进行假设演绎推理及命题间推理。,69,（一）思维的特性,1、思维的间接性 表现在它是借助其它事物为媒介间接地认识事物。 2、思维的概括性 一是把一类事物的共同特征抽取出来，加以概括，得出概括性的认识。 二是对事物之间规律性的内在联系的认识。,70,（二）思维过程,思维过程是在脑中对事物进行分析、综合、比较、抽象、概括的过程。（1）分析和综合（2）比较（3）抽象和概括（4）具体化和系统化,71,解决问题的思维过程：,（1）发现问题（2）分
19、析问题（3）提出假设（4）检验假设,72,（三）思维的分类,根据思维方式分1动作思维：是以实际动作为支柱的思维过程，即依赖实际操作解决直观具体的问题。 2形象思维：思维活动依赖具体形象和已有表象解释问题。 3逻辑思维：也叫推理思维。是运用抽象概念进行判断、推理，得出命题和规律。逻辑思维是依赖语言进行的。,73,（三）思维的分类,据思维的指向性分1求同思维：又称聚合思维，是把问题提供的各种信息聚合起来得出一个唯一正确的答案。 2求异思维：又称发散思维，是依据提供的信息向不同方向扩散，去探索符合条件的多种答案。,74,（三）思维的分类,按思维的独立程度分1习惯性思维：又分常规和惰性思维。常规思维是
20、指经验证明行之有效的程序化思维。惰性思维是不经过思考即可自动地做出答案。2创造性思维：是指有创见的思维。即通过思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它给人们带来新的、具有社会价值的产物，它是智力水平高度发展的表现。,75,思维举证,76,二、语言,语言（language）是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为构建规则的符号系统。语言的功能：是保存和传授社会历史经验的手段，交际、交流的工具，人类思维的武器。语言与言语的关系：言语(speech)是人类利用某种语言(如汉语)表达自己思想或与他人进行交流的过程。两者密不可分，相互依存。,77,言语与语言的区别,语言为一种社会现象，随人类社会产生而产生，随社会发展而发展；而言语是人的心理现象，是人类语言材料或语言规则进行思想交流的过程，是人脑的功能语言是交际工具，而言语是交际过程。,
