1、手指游戏在幼儿园课程中的运用摘要：好动好玩是幼儿的天性，手指游戏具有趣味性，幼儿在游戏中观察，记忆，想象，思维。手指游戏具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，所以，应将环境教育巧妙得融合到游戏之中，引导幼儿在游戏中运用各感官，在动手，动脑，做做玩玩的游戏活动中轻松自然接受教育，寓教于乐，以取得最佳效果。关键词：幼儿 手指 游戏手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点， 在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。 为此，幼儿园多渠道、全方位地开发手指游戏， 并将之运用于幼儿园课程之中尤为重要。一、手指游戏概念的界定手指游戏就是用人的器官手指不断变化所进行的一种游戏活
2、动，是促进幼儿精细动作发展的有效手段。手指游戏不仅仅是通过手部动作和语言去构造游戏情境，进行表现、想象、创造，随着儿歌口令节奏开展的游戏活动；它还包括诵唱，手指操、手工活动等与促进幼儿手指精细动作发展相关的游戏活动。二、运用手指游戏的价值通过医学实验发现，手指是大脑的一个“驻外”器官，大脑内部有与每一个手指相对应的“运动区”，只要手指在做运动，相应地，“运动区”就会立刻动起来并做出相应的反应。俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”；著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”；著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”；我国著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的双手”这一理论。这些都充分说
3、明，在婴幼儿时期循序渐进地让幼儿做手指游戏，可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞，从而刺激他们大脑更好地发育。对于婴幼儿来讲，手指的活动就是大脑的体操。活动手指大脑就可以得到锻炼。手的动作与大脑的发育有着极为密切和重要的关系，对幼儿的语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。近几年，关于手指游戏的研究主要是针对说唱型手指游戏。说唱型手指游戏作为一种操作性的游戏，不受空间、时间、材料等限制，简单易学、有趣又好玩。它可以在老师需要时，随时与幼儿一起进行游戏，深受幼儿的喜欢。这种游戏利用了幼儿好模仿、好动的特点，通过丰富的游戏题材促进幼儿多方面的发展。特别是在农村一些条件简陋的幼儿园，教师可以通过
4、手指游戏引导孩子借助自己的双手增加更多的感受和体验。针对各年龄段的幼儿，手指游戏都可以作为稳定幼儿情绪，锻炼幼儿的小肌肉群，开发幼儿多元智能的一种载体。在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。婴幼儿入园以后，每天的很大一部分时间都是在幼儿园中度过。那么，将手指游戏与幼儿在园一日活动相结合，对幼儿的发展将是很有利的。在幼儿园一日活动中，运用手指游戏可以让幼儿体验到语言的魅力，促进幼儿语言的发展；可以稳定幼儿的情绪、促进幼儿小肌肉群的发展；可以增强幼儿的自信心，促进幼儿社会性的发展；可以丰富幼儿的审美情感、培养幼儿的创造性；可以提升幼儿思维能力等等。三、手指游戏运用现状分析手指游戏作用之
5、大，然而笔者在幼儿园的实习及工作中，却发现幼儿园教师对手指游戏的运用大多是从表浅的经验出发，没有重视对手指游戏的运用，将手指游戏仅作为一个消磨时间的游戏。通过调查发现：（一）幼儿教师对手指游戏的认识不够全面1.手指游戏的作用一般情况下，教师都认为手指游戏可以促进幼儿语言能力的发展和小肌肉群的发展上。但针对手指游戏可以培养幼儿良好生活习惯方面的认识有所欠缺或认为其不具有此作用。同时，手指游戏还可以使幼儿更快地适应幼儿园生活、增进师幼情感交流；培养幼儿观察力、逻辑思维能力、合作意识；巩固幼儿的记忆力；作为空间、方位感知，音律节奏感的培养方式；促进幼儿手眼协调性的发展；激发幼儿的兴趣，培养幼儿对事物
6、的专注力，更好地组织幼儿，吸引幼儿的注意力。2.开展手指游戏活动的形式一般教师只是在过渡环节或闲暇时间开展一些诵唱儿歌手指做运动的手指游戏。很少或不开展伴随音乐手指做运用的手指游戏，手指操活动的手指游戏，语言故事类手指游戏，区域游戏中的手指游戏等等。如在区域自由活动中，可以在美工区、科学区、表演区等为孩子提供比较多的手指活动材料和机会，让他们在丰富的材料中，去发现、去成长。3.运用手指游戏的时间段在运用手指游戏时，教师多在餐前、集体教学活动前、离园时运用。针对手指游戏对幼儿发展的意义来看，教师对手指游戏的运用的时间段上考虑的不够全面，如幼儿在等待环节（像户外活动前后），或是将手指游戏活动作为一
7、种专门的集体教学活动来开展。通过访谈了解到，在一些时间段教师没有运用手指游戏是因为他们觉得在那些环节手指游戏不能很好地发挥作用，效果不明显。4.运用手指游戏的原因教师运用手指游戏的原因一般都是为了集中幼儿注意力、让幼儿休息放松、促进语言小肌肉发展。只是从表浅的经验出发，并没有对手指游戏的运用进行深入地考虑。也很少有老师会将某一方面的手指游戏作为一个教育教学活动，也很少考虑所选手指游戏对幼儿的发展作用等。5.教师的指导 在玩手指游戏时，教师对幼儿的关注度不够。只是简单的跟孩子们一起玩一两次就过了，或是要一次就要求幼儿都会玩。对一些幼儿的手口不协调也不予以关注和帮助。（二）幼儿在玩手指游戏时的情况
8、通过从不同的幼儿园及各年龄段班级观察了解到，幼儿都很乐意参与手指游戏，即使对于那些动作协调性和身体灵活性比较差的幼儿而言，他们的参与性还是比较高；还有幼儿对于自己有经验的、能自己操控的手指游戏，在玩的过程中会更为专注和感兴趣。四、手指游戏的运用手指游戏与幼儿园各种活动相融合。（一）在运用手指游戏时，教师予以有益的指导在进行手指游戏活动时，幼儿需要一个“学习、接受、吸收、展现、创新”的过程，教师不应在幼儿第一次进行活动时，就要求幼儿达到很好的效果。幼儿玩手指游戏是一个循序渐进的过程，需要教师有持久的耐心和恒心，不断地去观察去引导。同时，在游戏中要尊重幼儿个体发展，关注到幼儿的个体差异性，针对每个
9、幼儿的不同特点和发展的不同层次做相应的要求，不断促进他们在原有基础上有所提高。（二）将手指游戏融入到幼儿的集体教学活动中手指游戏在幼儿集体教学活动中的运用可以从以下几方面来讲：手指游戏融入学习活动-辅助教学活动。我们根据内容和表演形式将手指游戏分为表演类、语言类、体育类和计算类。 教师可以结合各班的日常教育目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中， 让手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例，根据手指游戏内容丰富，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱，节奏鲜明、饶有趣味等的特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合， 可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。 这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。 可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。在教学活动中， 教师还可以利用手指游戏来调节气氛。 当幼儿在活动中注意力不集中时， 教师可以通过组织趣味手指游戏，来调动幼儿的情绪，使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中来。
