1、1教学内容 1120 各数的认识 课时 101教学目标1 会准确地读出和数出 1120 各数，掌握 20 以内数的顺序及大小。2 初步认识计算单位“ ”和“”，直观地了解 1120 各数都是由一个和几个一组成。教学重点 知道 1120 各数的组成。教学难点 知道 1120 各数的组成。教学准备 直尺，20 根小棒。教学流程师生活动 设计意图二次备课一、复习 010，导入新课小朋友，前面我们学习了 010，会数 吗?请小朋友们从小到大数一数，从大到小数一数。生按要求数数。你还知道比 10 大的数吗?(生举例) 你们真了不起， 还知道这么多比 10 大的数呢，今天我 们就一起来认识 1120。(板
2、书课题：认识 1120)二、新授：(一)教学数数：1.(出示主 题图) 从这幅图上你看到了些什么? 2.出示直尺，开火车读数。3.P76 第 5 题 。通过让学生数出 10 根小棒捆成一捆，再接着数到20 根，也就是数出另外的10 根单根的小棒，把这 10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在 10 的基础2下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从 1 到 20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。展示连好的作品，全班一起按顺序读， 检查。是什么呀？（二）数的组成：1.大家都有小棒，和老师一起边数边摆 10 根小棒。(师摆在黑板上)教学计数单位“ 一” 。一根小棒表示 1 个
3、“ 一” ，两根小棒表示 2 个“一” ，那么，三根小棒呢？师继续出示 4.5.62.教学计数单位“ 十” 。请你数出 10 根小棒捆成一捆，10 个“一”就组成一个“十” 。3.摆一摆、说一说11 是由 1 个“ 十” 和 1 个“一”组成的，师示范出示小棒。那么 13 呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。那 20 又该怎么摆呢?(学生有可能 说一捆和 10 根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)( 板书：( )个十是 20，20 里有( )个十)反馈：学生提问，学生答。三、巩固拓展1.P76 第 2 题 。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。2.P76 第 1 题先不数，估一估一共有几只？
4、（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几只蜜蜂呢？（演示把 10 个只蜜蜂圈起来）再数出有多少只蜻蜓。上一个一个地数到 20，并且直观地了解1120 各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。例 2 教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解 20 以内数的顺序和大小。3口述各数的组成。开火车练习。板书设计1120 各数的认识10 个一 是 1 个十12 15 20教学反思教学内容 1120 各数的读、写法 课时 102教学目标1使学生初步认识“十位”和“个位” ；认识计数器，并能正确地书写 1120 各数。2培养学生的观察能力，动
5、手操作能力和迁移类推能力。3.养学生良好的书写习惯。教学重点 1120 各数的认识和组成。4教学难点 1120 各数的认识和组成。教学准备教学流程师生活动 设计意图二次备课一、复习导入今天我们继续来认识 1120 各数。说说 1120 各数的组成。二、新课教学1.教学数的读法。出示 12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的 10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这 个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如 12，因 为有 1 个十和 2 个一，所以读作“ 十
6、二”。P74 做一做 3 题2.教学数位表。（1）每个计数器的上都有一些小棒：左边有三捆小棒，是 10 根，就是一个十，对着十位，用 1 个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对 着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。当前的教学改革倡导动手实践、自主探索、合作交流。5位写 1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。（2）在计数器上表示出 11，让学生观察 11 的个位和十位上的“1”有什么不同？3.教学数的写法。（1）出示 1 捆和 4 根小棒，并提问：这是多少根
7、小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把 1 捆小棒放在计数器十位的上面，把 2 根小棒放在个位的上面。再 边提问边 板书，有 1个十，就在十位上写 l，有 4 个一，就在个位上写 4。最后，再着重说明：十位上是 1 就表示 1 个十，个位上是 4，就表示 4 个一。（2）师说一个 20 以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。（3）师范写，生在本子上练习写字。（写数 时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写 20 时，要强调 0 不能丢。）三、巩固练习P75 做一做 1 题、 师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。通
8、过动手操作，不仅激发学生的学习兴趣，同时让学生体验知识的形成过程，积累交流经验，发展学生的数感和思维。板书设计1120 各数的组成与写法11 1 个十和 1 个一合起来是 11。16 1 个十和 6 个一合起来是 16。18 1 个十和 8 个一合起来是 18。20 2 个十是 20。6教学反思教学内容 十几加几和相应的减法 课时 111教学目标1.使学生能够熟练地口算 10 加几和相应的减法。2.培养学生的估算意识和能力以及数感。3.使学生知道加、减法中各部分的名称。教学重点 使学生能够熟练地口算 10 加几和相应的减法。教学难点 使学生能够熟练地口算 10 加几和相应的减法。教学准备教学流
9、程师生活动 设计意图二次备课一、复习。数的组成。教师提问，学生口答。（1）15 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（2）1 个十和 9 个一组成的数是（ ）。（3）10 和 4 组成的数是（ ）。二、新授1.教学例 4。（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆 1 捆，再 摆 3 根。（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：103 教师提问：103 等于多少？为什么？引导学生回答：因为 1 个十和 3 个一组成 13，所以 10 加73 等于 13。（3）教师提问：谁能根据算式 10313 写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：31013提问：你是怎么想的？
10、引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（4）指导学生看图列出两道减法算式。教师板书：133 1310教师提问：怎样算？引导学生回答：因为 13 是由 1 个十和 3 个一组成，去掉 3 就剩下 10，去掉 10 就剩下 3。（5）教师小结。今天我们学的是 10 加几和十几减几，我们知道了可以根据1120 各数的组成进行计算，10 加几得十几，十几减几 10，十几减 10 得几。2.教学例 5。（1）教师拿出计数器，先拨出 11，再在个位添上 2 颗珠子， 让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：112教师提问：你是怎样想的？引导学生回答：11 里面有 1 个十和
11、 1 个一，1 个十和 1 个一添上 2 个一就是 1 个十和 3 个一，也就是 13，说完教师把算式填完整。教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：（2）教师在表示 13 的计数器的个位上拨去 2 颗珠子，让学生根多让孩子说一说算法，通过说一说，让思路变得更通畅，思维更活跃，这样就更容易理解计算的方法。通过形式多样的练习，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力，培养学生的数感。8据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：132教师提问：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13 里面有 1 个十和 3 个一，从 1 个十和 3 个一里面去掉 2 个一，就剩下 1 个十和 1 个一，
12、也就是 11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书： 板书设计10 加几和相应的减法10几十几 几10十几 十几几10 十几10几10313 31013 13310 13103教学反思教学内容 10 加几和相应的减法的混合练习 课时 112教学目标通过 10 加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学 20 以内的进位加法和退位减法做准备。教学重点 熟练 10 加几和相应的减法教学难点 熟练 10 加几和相应的减法教学准备 课件教学流程师生活动 设计意图二次备课9一复习1.数一数，从 1 数到 20，再从倒 20 倒数到 1，2 个 2 地顺数，5
13、个 5 个地顺数。2.出示 1120 各数，要求说出数的组成。3.填空。（1）1 个十和 9 个一组成的数是（ ）。（2）6 个一和 1 个十组成的数是（ ）。（3）13 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（4）19 的个位上的数字是（ ），十位上的数字是（ ）。4.口算。107 133 82 177 14319 1510 116 54 132 162 163 199 735 15410 1228 284二巩固练习1练习十八第 1 题“找朋友”。2.指导练习练习十八的第 2 题。看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。3.观察：9、10、11 懂得了什么？（后一个数比前一个数多 1。）口算不要求学生
14、的计算速度，鼓励学生说说自己的算理及计算方法，进一步达到提高学生的口头表达能力，引导学生知其然，知其所以然。10提问：从 11 到？，？比 11 多几？该怎样列式？11415教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求学生算出问号里该填几？4游戏。（可采用竞赛的方式进行）要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后 汇报涂出来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）板书设计10 加几和相应的减法的混合练习107 133 82 177 14319 1510 116 54 132 162 163 199 735 15410 1
15、228 284教学反思教学内容 10 加几和相应的减法的混合练习 课时 11311教学目标通过 10 加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学 20 以内的进位加法和退位减法做准备。教学重点 熟练 10 加几和相应的减法教学难点 熟练 10 加几和相应的减法教学准备 课件教学流程师生活动 设计意图二次备课一复习1.数一数，从 1 数到 20，再从倒 20 倒数到 1，2 个 2 地顺数，5个 5 个地顺数。2.出示 1120 各数，要求说出数的组成。3.填空。（1）1 个十和 9 个一组成的数是（ ）。（2）6 个一和 1 个十组成的数是（ ）。（3）13 是由（ ）个十和（ ）个一
16、组成的。（4）19 的个位上的数字是（ ），十位上的数字是（ ）。（5）个位上一个数也没有，十位上有 1 个十， 这个数是（ ）。4.口算。107 133 82 177 14319 1510 116 54 132 162 163 199 735 15410 1228 284二巩固练习口算不要求学生的计算速度，鼓励学生说说自己的算理及计算方法，进一步达到提高学生的口头表达能力，引导学生知其然，知其所以然。121练习十八第 1 题“找朋友”。2.指导练习练习十八的第 2 题。看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。3.4游戏。（可采用竞赛的方式进行）要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式
17、地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后 汇报涂出来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）板书设计10 加几和相应的减法的混合练习107 133 82 177 143 19 1510 116 54 132 162 163 199 735 15410 1228 28413教学反思教学内容 数学乐园 课时 114教学目标通过有趣的实践活动，加深 对以内数的认识，进一步巩固以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。通过走数字迷宫，经历 多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。做“小小邮递员” 游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。通过投球
18、游戏，初步渗透 统计思想，感受事件 发生的可能性和不确定性。教学重点 复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣。教学难点 复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，体会生活中处处有数学。教学准备 课件教学流程师生活动 设计意图二次备课一、创设情境，激趣导入 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我 们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？ 利用开火14现在我们就一起到数学乐园里做游戏。（出示多媒体课件，向学生展示一幅“ 数学乐园”的全景图并板书课题 数
19、学乐园） 二、数的组成游戏 进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？ 教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心 吗？ 说明：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如 2，6。（2 和 6 组成 8）还能怎么说？6 可以分成 2 和 4。 我们来“ 开火车” 。哪列“火车” 顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车”，学生（ 齐接儿歌）：“开起来，一开开到我这来。”（课件随机出现一组组的两个数字） 学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。） 三、投递游戏 1.写算式。学生用水彩笔在空白卡片
20、上写一个算式，不写得数。2.同桌互换写有算式的卡片。 3.验门票，进乐园。 学生按小组，挨个读出门票上的算式， 说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生即进入“数学乐园”。 四、数学乐园分组开始完成数学乐园的题车得门票的游戏复习 10 以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对 10以内数的组成的理解，还大大地激发了学生的学习兴趣。大部分题目和学生的日常生活经验有关，目的是帮15规则：两组分别从 17 各题选择自己要回答的问题进行回答。答对 了可以进行下一道 题的回答。分组：多种形式的分组。多次进行回答。五、总结: 今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的 10 以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？助学生感受数学与生活的联系。板书设计数学乐园教学反思
