1、 一轮复习中存在的问题主要在以下三个方面：基础知识不够扎实没有形成系统的知识体系；获取解读历史信息和强调运用历史信息的能力欠缺；审题和解题缺少方法和技巧。因此在二轮复习中一定要把考纲要求的四中能力测试目标落到实处。历史能力测试四种目标是什么呢？获取和解读信息能力：即强调解读题目中的历史信息。第一层次是审清题目的考查意图和要求，基本要求为“精” 、 “准”二字。第二层次是提取题目中材料的有效信息。怎样提取有效信息呢？一是要求题目要求来提取信息；二是依据以学知识去理解材料有效信息的内涵。第三层次组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。调动和运用知识的能力：即强调链接课本知识。第一层次是根据
2、试题考查要求去链接知识。第二层次是将题目中材料信息与课本知识有效链接。第三层次是体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。描述和阐释事物的能力：强调阐释历史的能力。第一层次是表述事物的现象和特征，关键是从特征入手。第二层次要求从现象深入到本质，把握事物的本质和规律。第三层次是辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。论证和探讨问题的能力：强调解决情境问题，即解决新的情境问题的能力。第一层次是强调解决问题的方法。如运用判断、归纳演绎、比较、概括等方法。第二层次强调表述思路的清晰性，要求观点明确、逻辑严谨。第三层次强调综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体
3、现创新性思维。三轮复习要处理好两件事：一是模拟测试，二是回归教材。在高模拟测试时，要从以下三个方面着手：精选近三年的各地高考试题和今年的模拟试题进行强化训练，及时暴露学生知识和能力方面的缺陷和不足；进行有征对性的强化记忆和理解以弥补一轮复习中的不足，形成相对完整的系统的知识体系；进行规范化做题，训练学生的应试技能。在回归教材时要求学生注意以下三点：系统复习主干知识，线索清晰，要点完备；对与社会热点相联系的内容，要抓住与教材知识的联系，思考其现实意义有哪些；注意查缺补漏，细致入微，一个知识点一个知识点地看，因为只有最后的印象才是最深刻的。1.对考纲增加的知识点，学生要加强学习，尤其要进行理解性记
4、忆。2.把握主干知识，形成知识网络。3.关注时政热点，这些热点体现国家意志，又是老百姓关注的大事。比如人口问题、能源问题、资源问题、生态环境、科技革命、民主法制、社会和谐、新农村问题等。【备考建议】1、要回归基础、牢牢抓住三个“基本” 。重视教材、重视主干知识，即抓住基本概念的理解，基本线索的清理、基本结论的证明。2、要科学整理专题、力求历史与现实统一。以问题来设计专题，而不应是历史知识的简单排列，历史专题要有现实价值，即要求能够说明现实问题，立意要求重视经典的成熟的结论。3、要处理好几对学习上的矛盾与主次关系问题。一是重课本弱资料，摆正它们的主次地位；二是重主干基础知识，不要一味去追踪热点；
5、三是训练句式结构答题规范，不要盲目任意堆砌；四是重视过去的错题， “修补”后再用；五是不要一味求新求洋(怪题)、稳(基础)中求变(变通)。4、在内容上要重视经济发展与社会生活变迁的关系。从内容上看它既是民生新话题与民本老话题的统一，又是基点与热点的统一。人创造历史，经济引领变化，兴衰有原因，价值在趋同。经济史仍然是历史主干知识中的主流。5、在观点上要树立文明史观与世界潮流及价值观念问题。政治文明、社会文明、物质文明、精神文明不仅是人类社会的共同价值，而且是一个废与立的斗争过程。要用近代化、现代化的眼光和价值标准去审视历史问题。既要立足国内，站在中国看世界，也要顺应潮流，站在世界看中国。6、在难
6、点上，要认识国际关系问题仍然是一个错综复杂的历史问题。在复习备考时既要注意中外历史的横向比较，又要探索上下前后的必然联系，认识大国主导关系与实力决定地位两个基本点三、实施三个策略1、 落实争分策略*谁争分（要目中有人，把住学生）从哪里争分（要心中有数）怎样争分（要有争分的方法，二轮与一轮有所不同，在原来基础上怎样有效地提高）2、 抓好中等生（中间和主体力量）做好中档题（对不同层次的学校有不同的理解）拿足中等分，确保基本分（110 分），难题绝对不能花费很多时间3、 能力优先策略一轮以知识带动能力二轮以能力带动知识（以问题的呈现带动知识的复习）要提高教师培养学生能力的能力四、复习中实施四个转变1
7、、 从勤奋型向效益型转变从关心本堂讲了多少到学生提高了多少从关心这道题做了多少到学生悟出了多少从一个问题到学生解决一类问题2、 从数量型向质量型转变从关心做几张试卷到学生能解决多少问题从关心做几道题到学生能提高多少分从关心做几个考点没有讲到讲述的掌握了多少3、 从包办型向自主型转变从学生跟着教师走到教师跟着学生走从学生跟着习题走到习题跟着学生走从由知识归纳问题到从问题出发带动知识的强化4、从全面型向定向型转变（重视专题复习）基本情况选择题抽样得分率统计表题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10正确率（%） 5354 71 53 78 85 33567929题号 1 12 13 14 15
8、 16 1 1 1 201 7 8 9正确率（%） 5271 62 69 78 67 81897474题号 2122 23 正确率（%） 4188 90 平均分 455平均难度系数 0664 从上表可以看出，这套试卷选择题难度在06以下（含06）的共8题，大多数试题都是在中等难度之上，平均分455，难度0664。由此可见，本套试卷的客观试题是偏易的。1. 下列文物出土在黄河流域的是 A嵌错赏功宴乐铜壶 B曾侯乙编钟 C秦陵兵马俑 D东汉说唱俑。得分率53%。存在问题：（1）对ABD的出土地点记忆不清，无法用排除法得出正确选项；（2）知道秦陵兵马俑出土于西安，但由于地理知识欠缺，不知西安属于黄河
9、流域。建议加强地理知识的掌握。2魏晋南北朝时期与佛教盛行有关的文化现象有田园诗产生 宗教画流行云冈石窟开凿论衡问世ABC D得分率54%。存在问题：由于把范缜神灭论与王充论衡混淆，错选为D。建议把王充论衡和范缜神灭论的背景、内容、相同点和不同点作一对比。同时加强对中国古代思想史的专题复习，针对容易混淆的问题进行重点训练。3唐朝对日本与对天竺的影响相比，最主要的不同点是A政治制度B生产技术 C宗教D建筑得分率71%。存在问题：学生不知道日本大化改新是一场学习唐朝的政治改革。建议教师在复习中再次强调。4.我国封建社会中最有利于推动农业商品化的措施是A开征茶税 B推行市易法 C实行赋役征银D发展互市
10、贸易得分率53%。存在问题：由于学生对农业商品化的概念不理解，因此也就无法理解农业商品化和开征茶税、推行市易法以及实行赋役征银之间的关系，多数学生错选A或B。建议加强对中国古代赋役制度的专题复习，要把每个朝代赋役制度产生的原因、内容、影响，与赋役制度相关的概念讲清楚。5元朝的行省制度，实质上是继承和发展了 A三省六部制 B郡县制C分封制 D察举制得分率78%。存在问题：把地方的行省制度混为中央制度，错选A。建议在复习政治专题时强调中央和地方的区别。6中国茶丝的出口量在鸦片战争后大增，其客观进步性表现为A使中国关税收入增加 B使农民和市场的联系日益密切C使清政府贸易逆差得到扭转 D使中国产品在国
11、际上竞争力增强得分率85%。存在问题：多数学生错选D7洋务运动对外国经济侵略起了一定的抵制作用，主要体现在A维护了中外和好的局面B刺激了中国资本主义产生C占领了部分国内市场D抵制了西方列强的军事侵略得分率33%。存在问题：多数学生错选B8之所以说民权主义是三民主义的核心主要是因为它A指明了革命的对象和手段 B充分表达了资产阶级经济、政治要求C从理论上解决了革命派迫切要求解决的政权问题D直接体现了启蒙思想家的主张得分率56%。存在问题：审题不严，概念模糊，把民权主义混同于三民主义，民权主义只表达了资产阶级的政治要求，并未表达资产阶级的经济要求，多数学生错选B。过去常有学生出现类似错误，说明是一个
12、普遍问题。建议复习时反复强调，多做类似题目。9中共“二大”具有重大历史意义，主要表现在A确定了组织工人阶级，领导工人运动的中心任务B确立了实现共产主义的奋斗目标C制定了与国民党合作的方针D提出了彻底的民主革命纲领得分率79%。存在问题：错选ABC的都有，说明部分学生对党的历次会议内容没有掌握，建议在专题复习时进一步强化。10国共十年对峙时期，中国革命的核心内容是A武装斗争B.土地革命C.根据地建设D.革命道路的探索得分率29%。错选A或C的较多。11抗战时期，有利于加强各阶层团结并巩固抗日民族统一战线的措施有 在抗日民主政权中实行三三制原则实行地主减租减息、农民交租交息的政策开展大生产运动开展
13、整风运动A BC D得分率52%。存在问题：（1）审题不严，没有按照题干的要求去思考（2）对抗日民族统一战线内涵不了解，多数学生错选D。建议在以后的复习中加以强化。12毛泽东在1949年新年献词中发出“将革命进行到底”的号召，此时的解放战争形势A战略决战即将开B三大战役胜利在望C “北平和谈”已破裂 D “长江防线”被突破 得分率71%。存在问题：对题干所列事件发生时间不清楚，多数学生错选A或C，要加强背书。13下图反映了建国后某一时期工农业生产总值的变化，该时期A.过渡时期 B.全面建设社会主义时期C.“ 文革”时期D.现代化建设新时期得分率62%。存在问题：对建国后各时期经济发展的史实不了
14、解，许多学生错选A或B，建议进一步强化对建国后各时期经济发展状况的复习，不能混淆每个阶段所取得的经济建设成就。14为实现祖国统一大业，十一届三中全会以来党和政府采取了一系列政策、措施，按时间先后排列应是徐向前命令解放军停止对金门等岛屿的炮击叶剑英主张实行第三次国共合作中葡签署关于澳门问题的联合声明六届人大二次会议通过“一国两制”构想A B C D得分率69%。存在问题：许多学生错选B，要加强背书。 15中国提出和平崛起战略的国际背景主要是A和平与发展是当今世界的主流B世界格局向多极化方向发展C经济区域集团化的趋势增强D美国成为惟一的超级大国得分率78%。存在问题：学生缺乏做题技巧，不能根据题干
15、所指从备选项中选出最佳选项，许多学生错选B或C。16下列关于“人文主义“的表述，不正确的是A反映了新兴资产阶级反封建的要求 B对人们的生活方式产生了深刻影响 C为资产阶级革命作了充分的舆论准备D重视人的价值，崇尚人性 得分率67%。存在问题：（1）对“人文主义”的概念没有真正掌握（2）没有用排除法做题，看到B项就盲目选定，没有再往下看其它选项，因此错选B的学生很多。17有一首诗这样写道：“圣马丁无私、善良的手，轻轻揩干美洲母亲的泪水，给母亲带来自由与民主、独立与欢乐，消除了母亲三百余年的痛苦与伤悲！” 。主要是因为圣马丁A掀开了拉丁美洲独立运动的序幕 B为拉丁美洲独立运动作出了巨大贡献C领导了
16、墨西哥独立起义D指挥军队彻底击溃了西班牙军队得分率 81%。存在问题：史实欠缺，错选A或D的较多，要加强背书。18美国“西进运动”的实质是A领土的拓展B资本主义生产方式的扩展 C对印第安人的驱赶和屠杀D大规模的移民 得分率 89%。存在问题：没有认真审题，少数学生错选A。19下列发明来源于科学理论重大突破的是AB. CD得分率 74%。存在问题：没有分清科学理论和技术发明的区别，多数学生错选A或C。建议在专题复习中注意三次科技革命的异同点。20美国是“一战”后华盛顿会议的最大胜利者，主要表现在抑制了日本势力的膨胀取得了与英国相等的制海权打破了日本独霸中国的局面继承了日本在中国山东的特权A正确不
17、正确B正确不正确C正确不正确D均正确 得分率 74%。存在问题：对华盛顿会议内容不了解，对九国公约打破日本独霸中国局面对美国有利的问题不理解，多数学生错选A。 21下列两幅漫画表达的共同实质是A. 大国在外交场所的角逐B. 两大政治集团的角逐C. 帝国主义争夺霸权的较量D. 大国间实力的较量得分率 41%。存在问题：苏联虽然推行霸权主义，但不是帝国主义。混淆了霸权主义和帝国主义的概念，多数学生错选C。 22二战后西亚产油国经济发展的关键因素是A增加石油开采量 B. 改善农业环境，提高粮食自给率C积极发展石油化工工业 D. 冲破国际石油垄断资本的控制得分率 88%。23得分率 90%。从以上分析
18、可以看出，目前学生存在的主要问题有三种：史实欠缺、历史概念混淆、审题不严。 3、非选择题情况分析第24题得分情况：均分大约在68分之间。存在问题：1、审题不仔细，不按题目要求作答和漏答情况严重。如第一问“根据材料一、二及所学知识，评述汉武帝及汉元帝对匈奴的政策” 。把政策写成原因，答非所问；第二问“根据材料三、四，概述明朝与蒙古族鞑靼部的关系。 ” 部分学生却依照课本回答。部分学生只评述了汉元帝的政策，而把汉武帝的政策丢了；明初与蒙古战争的影响，有相当数量的学生没写。第三问“你认为应该如何正确处理民族关系” 。答案的要求是“如何正确处理” ，有不少学生答成“民族区域自治” 。2、缺乏一分为二的
19、评述能力。评述只写出对匈奴战争的积极影响，不能根据材料所提供的信息分析战争的消极影响。3、错把民族关系当做国际关系或台湾问题，把外交辞令用于民族关系。如“侵略” 、 “反侵略” 、 “和平共处” 、 “互惠互利” 、 “国与国” 、 “不放弃使用武力”等等。4、语言表达不准确不精练，错别字严重。如把汉武帝反击政策写成“征讨” 、 “镇压” ，汉元帝的政策写成“安抚” ，把“匈奴”写成“凶奴” 。第25题得分情况：均分大约在810分之间。存在问题：1、不能根据材料中最大限度地获取有效信息，基本史实欠缺，漏答情况严重。如第二问“归纳材料二中所述新中国面临的问题。针对这些问题，党和政府采取了哪些措施
20、?” 。没有归纳材料二的“存在问题” ，只答措施且不完全，造成普遍失分。少数学生答成一五计划的成就。合理调整工商业和社会主义改造混淆，第三问中“历史最高水平”遗漏。2、综合能力欠缺，认识不到位，不全面。第四问“综合上述材料，你有何启示？”由于学生没有养成通过材料来进行思考和综合的习惯，一般仅能从一个角度回答, 不注意从多角度考虑。3、文字表达不简洁不准确，逻辑混乱。不能用历史语言回答问题，口语话化严重。如把对资本主义工商业的合理调整答为“改造” “赎买” ，国家财政经济与国民经济混淆。第26题得分情况：均分大约在78 分之间。存在问题：1、缺乏对材料的提炼和概括能力，不能充分利用材料所给的有效
21、信息回答问题。如第一问“根据材料一，结合所学知识，分别指出英国和美、德在19世纪实行的贸易政策及其原因。 ”有的学生不能从材料中提炼和概括，而是不加思考的抄袭材料。第二问“根据材料二，指出这一时期国际贸易关系的特点和主要原因。 ”有的学生不能对贸易关系特点进行完整概括。不能运用材料中所给的时间提示，分析造成各国贸易关系特点的原因。第三问“根据材料三，概括二战后美国与欧共体之间的贸易关系。 ” 对美国与欧共体之间的贸易关系概括不全面、不准确，不能完整地写出竞争和合作，而是抄袭材料中的语言，或者用冗长的文字来表达。第四问“根据材料四，世界贸易组织的基本原则是什么？有什么积极作用？” 不能根据材料提
22、供的信息回答“促进了世界贸易增长” 。2、分析问题能力有待提高。如不能从经济落后的角度分析美、德在19世纪中后期推行“贸易保护政策”的原因。3、书写不规范，表述口语化，逻辑混乱，错别字多。如“贸易”写成“货易” ， “自由”写成“自主” ， “关税”写成“官税”等。第27题 简述清朝建立的过程。结合史实说明雍正帝是如何巩固其统治的？ 从清朝前期的经济、外交政策分析其统治衰落的原因。 （12分）得分情况：均分大约在68分之间。存在问题：1、史实混淆。把康熙、乾隆、雍正的统治措施混淆。2、审题不仔细。如第二问没有从经济的角度回答清朝统治衰落的原因，答不出“重农抑商”政策，很多学生从经济形态的角度回
23、答成“自然经济” ，没能紧扣“政策”二字。闭关政策基本能答出，但未能推出“使中国落后于世界潮流”的结果。第28题中国近代前期，围绕发展资本主义这一主题，先后出现了一些进步思潮。回答：（1）最早提出在中国发展资本主义方案的著作是什么？概括该方案未能实施的主要原因。（2）简述早期维新思想产生的背景。 比较维新派和革命派在实施资本主义方案的途径、政体的不同点，并指出两派分别借鉴了哪些国家的近代化模式？（3）一战期间又出现了哪些有利于资本主义发展的新思潮？扼要说明这些思潮的内在联系。 （4）上述进步思潮对近代中国产生了怎样的共同影响？（17分）得分情况：均分大约在1112分之间。存在问题：1、概括和综
24、合归纳能力欠缺。如不能准确概括资政新篇未能实施的主要原因。 “实业救国”和“民主与科学”的相互关系、影响回答不够完整。不能将这两种思潮的主要影响放到中国近代化的背景中去思考。2、知识混淆。 如把早期维新思想产生背景写成康梁维新思想产生背景，把民族资本主义初步发展和一战期间民族资本主义进一步发展混淆。 3、把维新派借鉴的国家写成英国。4、书写错误。把资政新篇写成资治通鉴 ， “篇”写成“遍” “编” 、 。 第29题 阅读下列与法国有关的各图（1）结合拿破仑统治时期的内外政策，说明图一局面形成的原因。 （2）巴黎和会上在处置德国的问题上法国持什么态度？（3）图三局面形成原因，与法国在20世纪30
25、年代推行的什么政策有关？试举二例加以说明。 （4）图四局面形成的主要原因和影响各是什么？ （15分）得分情况：均分大约在910分之间，高中低三个层次分布比较均匀。存在问题：1、审题不清，知识欠缺。对拿破仑统治时期内外政策记忆不全、不准确，尤其是对外战争，未从反击反法联盟和对外侵略两个方面回答。不能具体回答领土变化情况，而写成领土变大、变小等语言，不讲收回阿尔萨斯和洛林。对于法国绥靖政策的表现表述不清。将第四问“影响”写成“原因” 。把德国进军莱茵非军事区，法国没有采取有效行动也算作是“绥靖政策” 。个别学校有较多的学生把“绥靖政策”写成“铁血政策” 。2、表述能力欠缺。如：法国对德国所持态度，
26、写成敌视、仇恨。 3、错别字严重：拿破仑的“仑”写成“伦” ， “三足鼎立”写成“三足鼎力” ， “侵略”写成“侵掠” ，特别是“绥靖政策” ，错误写法不下十余种。 4、第5问没有高度概括，由对抗走向和平与合作有两个得分点，发展趋势是个动态的，过程性的，学生表述不够完整。 三、复习建议 1、重视研究考纲、考题科学高效地使用考试大纲与以往的高考试题。 考试大纲是命题、复习的依据；教科书是命题、复习的依托和蓝本。 考试大纲中规定的内容是需要认真复习的，因为这些内容是形成学生能力的“载体” ，是命题的“载体” 。要学习钻研考试大纲 ，按考试大纲要求复习备考，把握要求，明确方向。要把考试大纲与高考试题
27、、教材、练习相结合，重在发现高考内容的必考点，把握和领会高考试题特点及其变化规律，发现高考考查方向的知识点。 2、夯实基础 高考历史学科测试命题的指导思想是以双基测试为主导，考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力，而这些能力的培养，都以基础知识为本源。没有基础知识作依托，能力的考查和培养就成为无源之水，无本之木。中学历史教材内容涵盖古今中外，有其独特的知识体系结构。复习备考历史首要的一步是梳理古今中外历史知识，把中外历史按历史发展的阶段特征逐一理清，抓住知识点，深化知识面，以点带线，以线带面，形成点、线、面立体式知识框架结构，为能力的培养和提高
28、夯实基础。3、加强能力的培养能力培养就是授之以渔，主要是思维方法和知识运用（解题能力）的培养。对高三学生来说，主要是应考能力的培养。应考能力主要包括：基本技能：包括阅读、判断、归纳、分析、比较、评价等能力。思维能力：包括知识迁移、知识发散、知识创新等能力，简单说就是对知识的演绎能力。解题能力：包括审题方法、解题思路、答题技巧等能力。如何培养应考能力，建议从以下途径入手：典型示范：教师在讲课的过程中，要有目的的针对各种能力要求，进行典型示范，使学生形成定势思维，构建起思维模式，提高各种应考能力。引导提高：在典型示范的基础上，教师要选典型问题引导学生解决，通过反复训练，逐步使学生能够自主运用所学知
29、识。练习巩固：通过示范和引导两个阶段的教学，教师在以后的教学中，就要求学生自己来梳理知识，教师通过检查，发现问题，再示范、引导，达到学生能熟练运用所学知识的目的。 4、关注热点从近年的试题看，时政热点和人文热点是命题的重点。历史学科考热点问题主要是通过历史事件辐射出来的。因此，要注意历史学科主干知识与热点问题相结合的程度，对热点要多角度多层次地去分析。所以，在高三复习过程中，必须联系现实，关注热点，寻找现实与历史的关联处，努力做到学以致用。历史学科的能力测试目标之一就是培养学生运用所学知识解决问题的能力。当今社会的热点问题常常被用来作为命题的背景材料，同时，与现实生活密切关联的重大社会问题也常
30、是命题的取材之处。比如关于可持续发展问题、 “三农”问题、党的执政能力建设问题、台湾问题等都是现实生活中的重大热点问题。因此，在历史复习备考过程中必须增强对社会热点问题的敏感性。2007年高考历史学科热点有民主与法治建设、科学发展观、和谐社会、可持续发展、科教兴国、三农问题和民生、祖国统一和台湾问题、党的执政能力问题、经济全球化和经济集团化 、中日关系、中美关系、朝鲜半岛问题、和平与发展。 5、加强解题技巧的指导本次考试反映出，缺乏解题技巧是一个制约成绩提高的瓶颈。建议加强解题指导，审题要仔细、题目提示信息和要求要看清、答题要先理清思路再落笔、答题要完整。另外，如何把握好答题时间、对于难题如何
31、处理等也是需要加以指导的，有些同学将大量时间花费在前面的选择题上，是很不明智的做法。规范化训练应贯穿整个复习备考和高考过程。复习过程的规范，实际上就是养成良好的学习习惯和掌握学习方法。所谓规范，就是答题的规范，包括卷面的整洁、答题程序的规范、表述的规范、解题思路的严谨、字词表达的规范。“规范出成绩”是有一定道理的。阅卷中发现许多学生不能比较规范地使用历史术语答题，条理混乱，字迹潦草，无法辨认，很有必要加强学法指导，否则高考失分较多。 6、注意贴近新课程高考服从于课程改革和教学改革。2007年考试说明特别增加了一条：“考试目标的制订和试题的命制，将适当体现高中历史新课程所倡导的基本理念，并促进学
32、生主体性、积极性作用的发挥以及创新意识方面作积极的探索” 。由此可以看出，在今年的高考中显示出新课程改革意识的趋势已十分明显。这就要求我们在教学中要有意识地体现历史课程标准的理念，同时，课程新增内容必将在高考中会有所体现，而且新增内容将给命题带来广阔的空间，出彩的题目较多地会在此出现。从新课标专题角度重新整合历史专题的复习非常必要。如中国古代政治制度、列强侵华与中国人民的反抗斗争、近代中国的民主革命、中国的对外交往与对外关系、祖国统一多民族国家的发展、资产阶级民主政治的确立、中外重大改革、20世纪的战争和和平、中国古代经济、中国社会经济的现代化、世界资本主义经济发展、世界市场的形成和经济全球化
33、、中国传统文化主流思想的演变、近现代的思想解放、世界近现代的思想文化和科技成就、中国古代科学技术、中外统一与分裂等等。四、试题总体评价2007年南京市历史一模试题依据高考大纲和考试说明说明命制，试卷坚持了江苏历史试卷的设计原则，同时借鉴其它省市，特别是上海试题的风格，体现了2007年考试说明的命题指导思想。试题考查强调知识的覆盖面，其中中国古代史38分，占25.33%；中国近现代史60分，占40 %，世界近现代史52分，占34.67%。政治史83分，占55.33%，经济史35分，占23.33%，思想文化史32分，占21.33%。试卷难度适中，在考查历史基础知识的同时，突出了对学生能力的考查；从
34、整体看，题目综合性比较强，专题色彩浓厚，民族关系、国际关系、经济专题，思想发展史。6道大题中有5题是跨章节、综合性的。试题有利于引导学生归纳整合知识，学会多层次、多角度地去认识历史现象与本质。试卷内容也更具时代气息，是一份有较高的信度、效度和区分度的试卷，大体来说有如下几大特点： 1、抓纲守本，重视主干知识，基础性强。试题中的知识考点，都是考试大纲和教材中规定的学生应知能会的内容。试题抓纲守本，坚持以历史主干知识为中心，将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中，较全面地考查了学生的学科知识和基本素养。试题强调了书本知识的重要性（如27、28、29题） ，这对高三历史第一轮复习思路的定位
35、具有指导意义。第25、27题分别以建国后恢复经济和整个清朝历史为切入点，考查学生对过渡时期和清朝历史的把握，切中了学生的“软肋” 。第28题以近代思想史为切入点，从新的角度考查了近代思想的演变过程，与2007年江苏主要命题专家的学术专长保持了一致性。第29题以新颖的形式，从法国切入，考查学生对国别史的复习情况，试题的最后一问符合当今世界和平发展的主题，现实感强烈。2、立足教材，注重能力考查的和情感态度价值观的渗透。试题除了抓纲守本、立足基础知识之外，更多的则是指向学生对基础主干知识的理解和运用能力的考查，情感态度价值观的渗透也在其中。如26题第2、3问；27题第2、3问，考查学生归纳和概括能力
36、；24题第1问、28题考查学生历史比较能力和历史评价能力；24题第1、2问、25题1、2、3问、26题考查了学生提炼和运用材料信息的能力。如第24题，以民族关系为切入点，突出了民族间“和则两利，战则两败”的基本理念，24题最后一问具有一定高度，对于学生形成正确的民族观具有良好的导向作用。3、关注现实，渗透课改精神。 试题在突出学科特色的同时，又非常关心现实问题，较好地发挥了历史教育的社会功能。第26题着眼于世界潮流，以世界贸易史为切入点，具有鲜明的时代感和现实意义。关注重大国策，如第4题我国封建社会中最有利于推动农业商品化的措施；14题党和政府为实现祖国统一大业采取的政策、措施；15题中国和平
37、崛起战略；24题的民族关系和民族政策问题。体现人文素养：如第1、2、题反映中国古代博大精深、绚丽多彩的文化，16题考查的欧洲人文主义思想等，都渗透课改精神和人文素养的培养。4、重视知识内在联系，强调学科知识综合试卷充分体现了历史学科的综合特点，如第26题是世界经济史；27题考查了清朝的历史；第28、29题是不同阶段的思想发展史和法国历史；还有第4、5、题等，无不体现综合特点，对引导学生在复习时注意专题的贯通，以构建起比较完整的知识网络和知识体系方面，都有着积极的导向作用。目前同学们正在进行高三历史的专题复习，高中历史专题复习是在第一轮复习的基础上的深化和提高。其基本思路是从横向的角度认识和把握
38、历史，建立一个网络化的立体知识系统。但是在专题复习中，同学们往往容易停留在知识条理化的层面，达不到系统化的要求。专题复习必须以形成网络、揭示本质、探明规律、发展思维为主攻方向。这种复习不是纯粹的知识组合排列，更多的是用理论思考来从内在联系上建立知识、认识和能力三位一体的专题知识体系。以历史唯物主义和辨证唯物主义的观点为历史思维的基点，来组织专题复习，做到理论统摄史实，史实引证理论。以下就高中历史专题复习谈几点看法。一、举目张纲，整体把握，凸出知识结构的系统性同学们在首轮复习中已经掌握了大量的历史信息，迫切需要通过专题复习将所学知识进行有的效重组和整合，加强整体把握历史结构、层次、体系的能力。例
39、如在进行科技史复习时，如果单纯把散见在教材中的各种科技知识简单罗列出来，显然只做到了条理化，要实现系统化必须要从宏观上把握科技发展史。从科学发展看，人类社会经过了由传统科学到近代自然科学发展的历程，而自然科学的发展又经历了从牛顿经典力学体系到爱因斯坦相对论的新时空观。这其中的每一次重大科学发展都与当时欧洲的经济、政治、文化发展息息相关。以此为线索，可以把资本主义在欧洲的产生兴起、1416世纪欧洲文艺复兴运动以及近代欧洲一系列重大科学成就等知识点有机地串连起来。从技术发展看，人类经历了三次伟大的技术革命，即第一、第二次工业革命和第三次科学技术革命。同学们不仅要了解三次技术革命的成就，更要掌握它们
40、产生的前提条件、各自的特点、影响以及相互间的关系，并进一步认识社会经济的发展为科学技术的发展提供了物质基础，科学技术的进步又推动社会经济持续健康地发展，两者相互作用，互为因果。其次要辨证看待科技的发展。科技革命是一把双刃剑，一方面作为正面作用的生产力，它推动了社会经济的发展，极大地丰富了人类的物质生活和精神生活。另一方面也带来了负面影响。两次工业革命推动了社会生产力的快速发展，促进了产业经济结构的调整和社会生活结构的变化。但人口爆炸、资源枯竭、粮食危机、环境污染等全球公害也随之而来。这就迫使人类展开深入思考，如何谋求与自然的和谐共处，促进社会经济可持续发展。 第三进行中外科技史的对比复习。同学
41、们可以着重探究中国古代科技对世界文明进步的作用以及近代西方科技如何传入并影响中国，分析中国科技在明清时衰落的原因。通过以上方式的复习同学们不仅能够较准确把握古今中外科技发展的基本线索，而且加深了对科技发展与社会、政治、经济间关系的理解，形成有条理、有系统的知识结构。二、掌握理论、理清思路，加强史论结合度当前高考对学生能力的要求越来越高，同学们在基础知识复习和学科知识结构掌握的前提下，要重视学科能力的培养和有针对性的训练。历史学科高考考查的能力主要包括识记鉴别、理解诠释、分析综合、论证评价四个方面。其中后三项能力的高低直接取决于同学们史学理论基础是否扎实。因此提高历史理论素养和水平，是实现学科能
42、力突破、从容应对高考选拔的关键。史学理论包括历史唯物主义和辨证唯物主义，概括起来有以下几方面：1.人类社会是不断发展，不断进步的；历史发展总是由量变到质变、由渐进到飞跃；历史发展总是螺旋式上升运动。2.人类社会是在矛盾中前进。矛盾形成历史运动；矛盾具有普遍性和特殊性，任何事物都有主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾方面和次要矛盾方面。3.一切历史现象都有原因和结果，并受因果联系的支配。4.一切历史发展都具有偶然性和必然性，必然性处于支配地位。5.任何历史事件都有本质和现象，历史事件性质是由本质决定的，必须透过现象看本质。6.社会存在决定社会意识，社会意识具有能动作用。7.人民是历史的创造者，是历史的主
43、人；杰出人物在历史中有重要影响；要用全面、辨证、发展观点评价历史人物。8.生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相互联系、作用，构成社会的基本矛盾运动。 这是社会发展的动力，而生产力和生产关系矛盾运动是社会发展的最根本动力。当然史学基本理论还包括阶级（阶层）与国家、改革与革命、民族关系、文化艺术与科学技术、战争及其性质等内容。在复习过程中同学们要学会归纳理论，理清思路，加强史论的结合度。加强理论素养，提高认识水平，进而运用这些理论去分析问题和解决问题，努力向“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”的学科要求靠拢。2004年高考历史上海卷第32题从新的视角出发，考查了资本主义经济政策的调整。罗斯
44、福新政调整了整个资本主义社会的资源配置方式，缓解了资本主义制度内部的矛盾。事实上，资本主义制度和其他社会制度一样，有自我调节和减少内布矛盾的功能，有其历史存在的合理性，不能简单片面地只以腐朽来概括。此题考查同学们观察与把握历史的思想方法，能否与时俱进、实事求是，以史学理论为指导，客观、公正地评价和定位历史问题，还历史的本来面目。第34题要求考生选择中国古代的一个繁荣时期，简单分析其原因和表现。同样，作为考查封建社会内容的题目，命题者不是一谈封建就冠以腐朽没落，而从分析盛世原因出发，肯定封建统治在当时的历史状况下有其存在的合理性、进步性。考题也在引导我们更新观念，重视历史理论的学习和积累。只有这
45、样，才能在高考中准确地组织运用历史材料和历史基本理论，史论结合地进行阐述观点三、瞄准时事热点，寻找专题突破口社会焦点与热点问题一直以来是高考试题的主旋律，因此同学们在历史专题复习时也要关注热点，全方位地了解社会热点问题，了解该热点的来龙去脉以及相关问题，尤其要系统地了解问题背景、现状、影响和发展趋势等问题。其次是要及时把握国家大政方针，全面分析时政热点可能涉及到的相关历史知识点。读书不忘看报，希望同学们经常思考，积极参与社会实践，用历史的眼光关注社会生活，在实践中增强公民意识和社会责任感，在生活中寻找命题着眼点。四、归纳方法、有效训练，提高答题技能复习备考时同学们普遍重视历史知识的积累，但往往
46、疏于解题方法技巧的训练，以至于考试失败。 “训练”是复习中一个重要的环节。但练也有个科学性问题，决不是练得越多越好。练要“精” ，要有深度，要到位，关键是习题要精选。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与高考命题尽量靠拢。对典型题目，同学们可在老师的指导下，通过变换情景、变换问法，多角度全方面进行练习，一题多用，培养思维的灵活性。练后一定要有以量化统计为基础的讲评，并要有补偿措施和补偿练习。通过有效练习，把握各种题型的解题思路、方法和技巧，举一反三，摒弃题海战术和猜题押宝的错误做法，自信地走向考场。2.二轮复习，选点为重第二轮复习，就是我们常讲的专题复习阶段。这一阶段，如何进行专题复习至
47、关重要。专题复习的时间究竟多长？专题复习的时间，我认为一个半月到两个月就够了。一些教师在三个阶段的教学中，专题复习花去了三到五个月的时间，我们可以反推，他在高三中国古代史、高一中国近现代史新课的教学中用了多少时间，学生的基础主干知识掌握的程度令人怀疑。在二轮复习中，教师要有所为、有所不为，教师要处理好课堂教学与学生自主复习的关系，处理好专题教辅资料与教师自编专题的关系。那么如何开展专题复习呢？第一，由于时间和精力的限制，购买现成的专题教辅资料是必须的，问题在于如何使用？我在一些学校听课，个别的教师或者拿着专题照讲，学生拿着资料勾书；更有甚者，学生手中无书，老师照念，学生照记，如此复习，费时费力
48、，效果好不到哪里去。我认为，使用现成的专题教辅，一定要以学生自看自测为主，教师讲解为辅。高考命题绝不会照搬教辅，我之所以强调有必要使用现成的专题讲辅，是因为它可以帮助学生进一步巩固教材基础知识，理顺知识体系。第二，老师有所不为，更要有所为。那就是要精心选择考点，从新视角组织新专题。具体做法：一是可以参照全国文综高考试题的选择题和非选择题的立意主题重新组织专题。尽管近几年文综卷历史试题其落点低，但其主题却立意高远，视角新颖，通过对时间里安排 73 万多字高中教材内容的复习。近年来高考强调考核能力，高三历史的复习方法也应由偏重传授知识转向强化能力培养。如果我们不注重观念的更新和教法的改进，不仅不能适应高考改革的需要，也跟不上中学历史教学改革的发展步伐。因此在高三历史复习教学中，首先要对高三这一年的教学计划有一个全盘的考虑，古人云：凡事预则立，不预则废。其次在复习教学中要帮助学生构建知识体系，重视思维训练，以提高学生的学科能力水平。为此我就高三历史复习教学计划及复习教学策略提几点建议，仅供各位同仁参考。（一）高三历史复习教学计划的思路我始终认为传统的三轮复习仍不失为最稳妥的方法，但不同阶段的教学各有侧重。1.立足学情，根植一轮文科生的基础知识、学力能力、历史意识都相对薄弱。在三轮复习教学中，我们始终把教学重心放在一轮，把第一轮教
