1、口语交际讲诚信与善意的谎言教学反思执教者：刘婧第 三 组 课 文 的 口 语 交 际 安 排 的 是 一 次 辩 论 会 。 辩 论 会 是 学 生喜 闻 乐 见 的 一 项 活 动 ， 它 不 仅 可 以 提 高 学 生 收 集 资 料 ， 整 理 资 料 的能 力 ， 锻 炼 语 言 表 达 能 力 、 应 变 能 力 ， 还 能 培 养 选 手 之 间 团 结 协 作的 精 神 和 主 动 探 究 的 意 识 。这 次 辩 论 赛 的 主 题 是 ： 讲 诚 信 与 善 意 的 谎 言 。 课 前 ， 我 安 排学 生 自 主 选 择 话 题 ， 然 后 根 据 内 容 不 同 分 为
2、正 方 和 反 方 两 组 ， 搜集 相 关 的 事 例 、 名 言 。 在 这 堂 课 上 ， 我 简 单 介 绍 了 辩 论 应 该 注 意 的 地 方 后 ， 就 让 学生 交 流 收 集 到 的 材 料 ， 并 将 它 们 汇 集 整 理 ， 准 备 代 表 本 组 发 言 。辩 论 分 为 两 轮 ： 第 一 轮 为 各 辩 手 陈 述 观 点 ， 第 二 轮 自 由 辩 论 ， 并 允许 各 方 其 他 同 学 参 与 发 言 。因 为 在 以 前 的 口 语 交 际 和 阅 读 教 学 中 ， 都 接 触 过 辩 论 的 形 式 ，但 效 果 都 不 是 很 理 想 ， 主 要
3、表 现 为 论 据 不 足 ， 辩 论 过 程 中 学 生 只 顾发 表 自 己 的 看 法 ， 不 会 倾 听 ， 所 以 辩 不 起 来 。 这 次 ， 为 了 突 破 以 往的 不 足 ， 我 安 排 学 生 收 集 资 料 的 时 间 比 较 长 ， 辩 论 中 学 生 有 的 运 用本 单 元 课 文 中 的 人 物 及 事 例 ， 有 的 引 用 网 上 搜 集 到 的 内 容 ； 有 的 从正 面 陈 述 ， 有 的 从 反 面 论 证 。 发 言 时 ， 孩 子 们 先 提 出 本 方 观 点 ， 陈述 完 理 由 ， 还 来 个 总 结 ， 使 第 一 轮 整 个 过 程 完
4、 整 而 顺 畅 。 我 在 一 旁听 着 ， 欣 慰 地 笑 着 ， 从 心 底 里 感 到 ： 孩 子 们 长 大 了 ！从 辩 论 中 ， 可 以 看 出 很 多 同 学 在 课 前 做 了 充 分 的 准 备 ， 认 真 查找 了 资 料 ， 并 能 将 本 单 元 所 学 的 课 文 作 为 素 材 ， 灵 活 地 运 用 到 辩 论中 。 辩 论 过 程 中 ， 双 方 辩 论 比 较 精 彩 ， 选 手 们 侃 侃 而 谈 ， 列 举 了大 量 的 事 例 来 驳 斥 对 方 。 由 于 正 方 的 六 名 选 手 配 合 默 契 ， 副 辩 手们 积 极 参 与 ， 在 资 料
5、 的 准 备 和 辩 论 的 思 路 等 方 面 略 超 过 了 反 方 ，最 终 获 得 了 这 次 比 赛 的 胜 利 。 在 第 二 轮 自 由 辩 论 这 个 环 节 中 ， 反 方的 同 学 刘 泽 强 、 邬 珏 表 现 得 尤 为 突 出 ， 他 们 唇 枪 舌 剑 ， 妙 语 连 珠 ，以 敏 捷 的 思 维 ， 雄 辩 的 口 才 ， 几 次 把 对 方 驳 斥 得 哑 口 无 言 ， 博 得 观众 一 阵 阵 热 烈 的 掌 声 ， 使 比 赛 高 潮 不 断 迭 起 ， 他 们 因 此 获 得 了 最 佳辩 手 的 称 号 。 从 辩 论 中 ， 他 们 懂 得 了 要
6、善 于 从 不 同 的 角 度 去 看 待 问题 ， 加 深 了 对 生 活 中 诚 信 与 善 意 的 谎 言 的 认 识 ， 体 会 到 了 人 间 处 处有 真 情 ， 同 学 们 的 心 灵 受 到 了 启 迪 。遗 憾 的 是 ， 自 由 辩 论 时 间 安 排 的 不 长 ， 还 有 好 多 孩 子 跃 跃 欲试 ， 我 和 孩 子 们 都 感 到 意 犹 未 尽 。 辩 论 时 他 们 抓 住 对 方 的 弱 点 、漏 洞 进 行 反 驳 的 思 维 还 不 够 敏 捷 。 如 果 能 让 学 生 收 看 一 些 大 学 生 辩论 会 实 况 ， 让 他 们 亲 生 感 受 一
7、下 辩 论 的 境 界 ， 知 道 怎 样 去 抓 对 方的 漏 洞 去 反 驳 ， 我 想 他 们 的 兴 趣 会 更 高 。 今 后 ， 我 将 注 意 挖 掘 教材 中 有 关 的 辩 论 话 题 ， 给 学 生 提 供 更 多 实 践 锻 炼 机 会 ， 努 力 创 设情 境 ， 多 开 展 类 似 的 活 动 ， 为 学 生 搭 建 展 示 自 我 的 平 台 ， 让 更 多 的学 生 都 能 参 与 到 活 动 中 来 ， 让 他 们 的 语 文 素 养 不 断 提 高 。第 四 小 学 ： 刘 婧2013、 11口语交际讲诚信与善意的谎言教学反思第四小学:刘婧 2013、11口语
8、交际讲诚信与善意的谎言说课一、说教材口语交际是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过辩论，提高学生的搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。根据辩论的话题引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。二、说学情对于辩论，学生是初次接触，辩论前教师讲解辩论的方法和注意事项。如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增强语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机智敏捷而不失诙谐幽默。三、说教学目标及其理论依据辩论是一门充满思辩魅力的学问，辩论会中正反双方你
9、来我往，唇枪舌剑，不时碰撞出智慧的火花，使人拍案叫绝。而辩手们鲜明的观点，严密的论证以及那条“三寸不烂之舌”都是辩论会的魅力所在。但六年级的孩子们还达不到大专辩论会的水平，这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下：教学目标：1、认知目标：初步了解辩论的方法。2、能力目标：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的能力。3、情感目标：培养学生主动探究，团结合作的精神。教学重点提高学生搜集资料整理资料和口语表达的能力。教学难点：将搜集到的信息进行处理。教学准备：1.关于辩论的相关书籍资料。2
10、.组织学生利用图书馆、上网查找等收集和辩题有关的资料。四、说教法和学法及理论根据教学时采用以下思路：1、利用本单元课文导入，引入两种不同的观点。2、读口语交际内容初识辩论。3、师生交流，掌握辩论方法，辩论程序。4、运用资料，展开辩论。5、师生总结，达成共识，颁奖激励。五、说教学过程设计及理论根据（一）、创设情景，从回顾第三组课文中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。并对这个话题展开辩论。生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今天我们就这个话题，展开一次辩论。辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。
11、反方：生活中需要善意的谎言。（二）、初步了解辩论的方法。在课前我已经将同学们分成两组，然后抽签决定正反方，这样他们能更具体的找有利于自己方的资料。然后导入，根据辩论赛规则，正方和反方同学作自我介绍，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心。作为教师，要进行点拨，引导学生正确体会辩论的方法了解辩论的注意事项。要表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。并且讲文明懂合作。然后教师出示大屏幕，讲清今天的辩论环节。为了让更多的同学参与进来，我们今天每队只选出六个主辩，把大量的时间留给同学们自由辩论。教师是辩论会主席，以便于掌握辩论赛全局，可以在适当的时候控制
12、场面。但我个人认为在不需要的时候就不要打断学生的辩论。介绍今天的评委，有三位学生代表和两位听课老师是辩论会的评委。（三）辩论开始。先请正方主辩发言，陈述观点。再由反方主辩发言，陈述观点。然后进行攻辩。请正方、反方一辩、二辩、三辩、四辩依次针对对方的发言进行辩论。接着进行自由辩论，教师导言，现在我们进行更激烈，更有挑战性的自由辩论阶段。学生展开自由辩论。引导学生善于倾听，接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。最后请双方主辩总结陈词。（四）评出胜负师生总结达成共识。教师导入：感谢我们双方的辩手，今天的辩论可以说是非常精彩，那么到底谁胜谁负呢请我们后面的评委发言。由评委决定胜负，选出最会搜集整理资料的小辩手；最会陈述、表达观点的小辩手；最会倾听、反驳对方的小辩手；最懂文明、说话得体的小辩手，评出优胜辩论组，将活动推向高潮。最后教师要进行总结，“辩论本没有对错之分，其实无论是讲诚信还是善意的谎言都是建立在爱的基础上。希望同学们能让这种爱永驻我们的心灵。将同学们的感情升华，培养他们辩证的思维。口语交际讲诚信与善意的谎言说课第四小学:刘婧 2013、11
