1、历史备课组小课题研究方案目前课堂中存在的问题：1、当堂预习和构建知识体系书写量大，占用的时间较多。2、学生的能力提升不够，学生当堂落实困难。解决措施分为 4 个阶段：第一阶段：初一年级：继续学习构建知识体系。初二年级：尝试构建单元知识体系。第二阶段：初一年级：增强思维性教学，简化构建课时知识体系。初二年级：注重思维教学，渗透史料教学，提升学生能力。第三阶段：初一年级：渗透史料教学，培养学生运用学科语言的能力，学习构建单元知识体系。初二年级：加强学生运用学科语言，明确历史概念，提高学生的人文素养。第四阶段：汇总课题研究成果。小课题研究阶段性总结历史备课组 本学期我们历史备课组在研究了学校和教研组
2、计划后，根据我们上学期课题研究中存在的问题，重新明确了本学期单元化板块教学的方向，取得了一些成绩，总结如下：第一阶段：（1、确立研究方案 2、优化编写导学案 3、构建单元知识框架 4、优化课堂操作 5、收集学生学案）初一年级：继续学习构建知识体系。初二年级：尝试构建单元知识体系。一、优化编写导学案1、减轻学生书写量，用更多的时间来思考。学案有三方面的改变：第一种：以问题为导向，让学生深入思考文本，着重培养学生思维能力和阅读能力；第二种：合作探究解决文本核心问题，着重培养学生从多角度思考能力和审题做题能力。第三种：初一学生继续学习构建知识体系，初二年级学生列单元知识体系，不再每课都列知识体系。初
3、三学生构建主题知识体系，增加了学生理解知识的能力，在以后的教学中应该多重视理解而减少记忆，让学生在理解的基础上去记忆。基本上作到当堂预习、展示、提升、检测，大大减轻学生负担。例 1、 【学习目标】1.了解隋朝以及唐朝建立的基本情况2.通过识读大运河地图，知道隋大运河的开凿及其作用【学习方法指导】【自主探究】我的教材我梳理1、隋朝统一的条件是什么？隋朝建立的时间、建立者、统一时间是？2、大运河的开凿的目的、内容和作用？3、看课本 P4 页“隋大运河示意图”了解大运河的路段。 （经过重要城市、河流）4、隋朝覆没的原因？（具体表现）5、唐朝建立的时间、建立者、都城？【合作探究】我的教材我探究1、动动
4、手、动动脑：识读“隋大运河示意图”，结合所学知识回答问题：（1）根据“隋大运河示意图” ，试着画出它的简图。（2）从图中看出，大运河大致上是什么走向？（3）大运河的起止及中心地点？（4）炀帝从东都出发巡游江都，他要经过哪些河段？请依次说出这些河段的名称。（5）隋大运河是中国古代的伟大工程之一，也是古代世界上最长的运河。它的全长是多少？你如何评价这项工程？【课堂检测】【回归教材，构建知识体系】例 2、第一单元学案自主复习一：单元知识点回顾：中华人民共和国的成立和巩固1.第一届中国人民政治协商会议的主要内容、开国大典以及新中国成立的历史意义。2.了解西藏和平解放的过程，理解西藏和平解放的意义。3.
5、知道抗美援朝的原因，了解中国人民志愿军的英雄事迹和抗美援朝的影响。4.了解我党进行土地改革的原因，理解我党土地改革的方针政策，掌握土地改革的作用。自主复习二：构建单元知识框架二、优化课堂操作。（1） 、学生先结合问题引领自学课文。 （2）根据课时内容的不同，决定是否构建知识体系。不构建知识体系的课时，学生自主学习完成后自由展示，梳理本节课的思路，然后再细化知识点；需要构建知识体系的课时，学生自主完成后，自由展示反馈本节课的重难点知识，在理解和掌握的基础之上进行知识体系的构建(3)在展示反馈的过程中形成新的问题，以小组为单位进行合作探究，实现能力提升。(5)、当堂检测，复习巩固。第二阶段：第二阶
6、段：（初二年级承担了教学实践课历史的转折与邓小平理论 ）初一年级：增强思维性教学，简化构建课时知识体系。初二年级：注重思维教学，渗透史料教学，提升学生能力。为了培养学生构建更为准确、逻辑性强的知识体系，进一步提升学生的思维，本阶段主要强化学生构建知识体系的思路与方法。刘艳娜老师在初二年级承担了教学实践课历史的转折与邓小平理论 。具体总结如下：一、方法引导（1）阅读学案上的学习目标。了解本节课的学习目标，初步确立重难点。了解十一届三中全会、邓小平提出建设有“中国特色的社会主义” 、社会主义初级阶段基本路线、中国现代化建设“三步走”战略、邓小平“南方谈话”的内容；理清邓小平理论的形成过程、探究十一
7、届三中全会是历史的又一次重要转折。（2）阅读目录部分，掌握单元标题和课题之间的关系，整体把握将要要学习的内容是社会主义新时期的历史转折点,同时在邓小平建设有中国特色社会主义理论支持指导下，中共正踏入改革开放的新征程。（3）粗略的浏览本课有几目内容，然后在细读的同时思考与课题有什么关系，分析各目之间有何联系。本课有三目：学生分析出来十一届三中全会是历史的转折，后面两目的内容都是邓小平理论的形成过程。具体会议内容和影响学生在看书的时候都会进行批注勾画。二、构建初步的体系具体步骤：从大标题到小标题，从整体到具体细节。用自己喜欢的方式构建初步框架。本课时有的学生知识体系是表格，有的是大括号。三、展示反
8、馈，能力提升构建完知识框架之后，请学生展示自己的知识体系，在展示的同时其他同学进行补充质疑，教师做以适当点拨，对重难点知识进行合作探究。例如为什么十一届三中全会是历史的转折？学生在梳理的时候从会议的背景、内容、影响进行归纳小结这个重要知识点。最后学生在理解的基础上再次修改整理完善自己的知识体系，这样学生构建的知识体系更严密，更有价值，对学生的能力提升更快。经过第一阶段的强化训练和第二阶段的构建知识体系思路与方法的培训，学生自主预习的效率大大提高，归纳梳理知识的能力也不断得到提升，构建的知识体系更为系统和严密，促进了课堂的高效。下一阶段准备着重培训单元知识体系的构建，让学生对知识的掌握更有系统性
9、。第三阶段：（转变作业布置方式和要求，初一初二年级分别组织单元知识体系的构建并进行了成果展示）一、转变作业布置方式和要求。作业是引导学生学习的指挥棒，作业要求是引导学生学习目标的标杆。在此又根据学生平时掌握的情况，把单元知识体系的构建任务分为三个层次：A 层：尝试在脑中构建思维导图，用文字形式表述出来；或者就学生感兴趣的某个点写一篇小论文。要求：叙史清楚全面、观点明确、史论结合、总结历史规律。B 层 ：构建高级单元知识体系。要求：形式不限、体系完备、关系清楚、展示大板块单元阶段知识特征。C 层：构建基本单元知识体系。要求：形式不限、字迹工整、内容全面、关系清楚。二、发挥老师的指导作用，提高学生
10、的思维能力。要求学生构建单元知识体系，写历史小论文，对于初中学生来说是有难度的。特别是基础差的学生，以及为完成任务而照抄资料上的知识体系。因此在第一个单元训练过程中，引导学生学写小论文。首先给学生原始史料：如图片、标语、一些报纸的评论、历史学家的论述、当事人的回忆文字等。让学生看到一件历史史实，不同的人有不同的评价，要学会用辩证的观点去看待历史问题，为我所用。让小组之间相互讨论、评论如何构建知识体系。学生总结如何构建完美知识体系的方法，有以下几点：1、读单元导语和标题。找准本单元知识最核心的内容，再看一单元内容之间的内在联系。如第一单元就是：政权的建立与巩固。两课内容，第一课如何为政权建立做准
11、备、政权建立的标志和意义，第二课将政权建立后如何巩固。这样就为体系做了整体认识的准备。2、整体布局、知识全面。每一个历史事件都由 5 个要素组成,即：时间、地点、人物、经过、结果、意义/ 影响。这样对每个小的事件认识就全面了。再整体认识每个知识点间的内在联系，整体布局如何书写表达就可以了。3、形式为内容服务。在漂亮的形式都是为了内容而存在，要寻找最能表达清楚你思想和内容的形式。可以是表格、图示、漫画等等。三：学生成果展示：1、 小论文中每班每次有 15 份左右优秀作品。在展示环节，同学们将自己的作品分享给大家。学生用自己稚嫩的语言写下自己的见解，这将给基础好的同学一个更高的要求和挑战。2、 知识体系构建每次班级中有多半的优秀作品，大部分学生已能熟练构建知识体系。下面介绍几种常见的构建知识体系的方式。框架式：表格式：图画式：混合式：图示法：四：仍存在的问题小论文需注意的事项：1、可采用课本中的材料和话语，但不可完全照搬；2、逻辑不严密、观点说服力不强；3、要选用能支撑观点的史实。4、事实就是，可以借助网络手段查找资料，但切不可妄用网络上的歪理和野史。知识体系构建的存在的问题：1、个别学生内容太繁琐，不会概括总结提炼；2、对知识内在联系认识不够清楚；3、存在照抄资料的现象。
