1、一、故事引入,有一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼，小猫兴奋极了！,一、故事引入,猫妈妈非常认真的在钓鱼，可是小花猫呢，十分贪玩，一会儿捉蝴蝶！,一、故事引入,一会儿捉蜻蜓，一点也不认真。,一、故事引入,结果呀，猫妈妈钓了几条鱼？小猫呢？一条也没有，用数字几表示？,2,0,0的认识,2,1,0,二、创设情境，探索新知-感知0的含义-一个也没有,1.老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？猴妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。 2.接着往下看，你发现了什么？ 3.你能连起来讲讲这个故事吗？表达“小猴子原来有2个桃子，吃掉了1个桃子，盘子里还剩下1个桃子，又吃掉了1个桃子，盘子里1个桃子也没有了”
2、 4.2个桃子用几表示？1个呢？一个也没有呢？表达“一个也没有可以用0表示” 5.板书0-一个也没有，认读写0,0长得怎么样？,0-一个也没有,二、发散思维，充分想象0的含义-一个也没有,1.用手演示一个手指头也不伸出来用0表示。2.用手演示一根小棒也没有用0表示。3.生活中哪些情况还可以用“0”表示？表达“我手里一个苹果也没有，用0表示”“教室一只老虎也没有用0表示”,1,4,0,二、练习巩固0的含义-一个也没有,1.用数字表示.,( ),( ),0,4,二、练习巩固0的含义-一个也没有,2.用数字表示.,（ 2 ）个气球,二、练习巩固0的含义-一个也没有,3.用数字表示.,二、练习巩固0的
3、含义-一个也没有,3.用数字表示.,（ 0 ）个气球,0,一个也没有就可以用“0”表示。,起点,三、探索新知0的含义-表示起点,1.直尺上也有0，它也表示一个也没有用吗？不是，代表“起点”.拿出直尺表达“0代表起点” 2.板书0代表起点。 3.直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远。 4. 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点 。,我会排队,2,5,0,3,1,4,三、探索新知0的含义-表示起点-谁排前排后,游戏：猜一猜我是谁,0排在我的前面，猜猜我是几？,我排在1的前
4、面，你猜我是谁？,我比5小。,0,4、3、2、1、0,1,我排在3和5的中间，我是几？,我的后面是4，我是几？,我比0大，比5小，我可能是几？,4,1,2,3,4,3,三、学生说一说，体会起点,0,0,三、学生说一说，体会起点,三、学生说一说，体会起点,1. 讲故事 2. 算式表达 3. 说算式的意思,330,四、有关0的计算,404,1. 讲故事 2. 算式表达 3. 说算式的意思,四、有关0的计算,5-05,1. 讲故事 2. 算式表达 3. 说算式的意思,四、有关0的计算,5,4,3,2,5,4,3,2,5,4,3,2,1. 看谁算得都对。,四、有关0的计算,数字0， 像鸡蛋， 上下长， 左右扁； 要想把它写得好， 封口之处是关键。,五、0的书写,写0,五、0的书写,5,2,（ ）,（ ）,（ ）,0,看图 列算式,5,3,2,看图 列算式,5,5,0,你 学 到 了 什 么,0的认识 0 1 2 3 4 5 0-一个也没有 0-起点 3-3=0 4+0=0 5-0=5,
