1、数学好玩，更要玩好数学小学部 刘克祥数学好玩，在年国际数学家大会少年数学论坛上，充满童心的著名数学大师陈省身的题词，拉近了不少人同数学的距离。数学好玩，特别是当你成功做出了一道题的时候，那种精妙与豁然开朗是难以与人道的。但我们不能只停留在“数学好玩”或是“不好玩”的层次上，更为重要的是要“玩好数学” 。当然并非所有人都觉得“数学好玩” ，还有大量的人正在为数学而烦恼。对此，有人道出原因：“有兴趣就好玩，没有兴趣就不好玩。 ”对大部分学生来说数学是抽象枯燥的，想必每一个一线的数学教师都有这样一个感触，抽象难懂的概念性质、大量的数学题，使越来越多的学生开始逃避、远离数学。好玩是小孩子的天性，如果我
2、们的课堂好玩起来，把“没有生命”的知识变为“有生命”的知识，是不是就会有更多的孩子愿意回到课堂上来，愿意走进数学的世界？一：将好玩的数学引入数学课堂作为数学老师的我们要根据教材的内容创设一些有趣味的、能让学生有目的“玩中学”的教学情境，有计划、有步骤地开展“玩”的活动，吸引学生注意，激发学习兴趣，让孩子们在做中学，玩中学，乐中学！这样才能使学生主动地去学习，积极地思考；这样才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能既减轻负担，又有效提高学习质量。我在教学小数的性质一课中，是这样设计的：教师出示数字卡片，这个数字大家认识吗？ 生：5师：刘老师能让这个数字变大，同学们信不信？ 生：不信师：请
3、同学们瞪大眼睛，接下来就是见证奇迹的时刻。变。师：怎么变的？生：加了一个 0 师：这个数的大小发生了怎样的变化？生： 扩大到原来的 10 倍。师：刘老师还带来了一个数，读。 生：0.5师：看看这个数是怎样变化的？ 教师演示 0.50 和 0.500生：没有变化。大部分同学都认为 0.5、0.50 和 0.500 的大小没有发生改变。师：谁能说说这三个小数的大小为什么相等呢？ 学生有困难师：老师上课前，给每个小组发了一张纸片，现在以小组为单位，用铅笔分别在图中表示这三个小数。学生操作，选择有代表性的作品展示。如：0.5 表示什么？0.50 及 0.500 呢！师：请观察你所涂的三个图形的阴影部分
4、，你得到了什么？ 生：涂的一样多 师：这三个小数什么关系？ 生：相等师：也就是在小数的末尾添上 0，小数的大小？ 生：不变 师：在小数的末尾添上 0，小数的大小会怎样呢? 生：不变 师：谁来把这个规律说说？ 生 1 生 2 生3师：我们把这个规律叫做小数的性质 教师板书“小数的性质”教师运用变魔术和小组合作的方法，极大的调动了学生的学习兴趣，学生们有了兴趣，更加主动地投入到数学学习中来，从而更好的理解课本知识。二：让学生在玩中学好数学“数学好玩”最高境界莫过于是“玩好数学” ，如何让学生在玩中学好数学呢？更值得我们每一名教师深思。徐长青老师执教的从手上找规律手指引发的思考一课中，将“玩好数学”
5、展现得淋漓尽致。片段一：学生 1（伸 3 个手指） 、学生 2（伸 1 个手指） 、学生 3（伸2 个手指） 、徐老师，四人排成一行。师：这样站好么？ 学生 1 迅速跑到学生 3 的左边师采访学生 1：为什么跑到这里？ 生 1：按顺序站师：数学中还有顺序？我应该怎样做呢？生：您应该伸 4 个手指。 师：为什么伸 4 个手指？生：多一个手指，每个人比左边多一个手指。 （掌声）片段二：徐老师伸 4 个手指师：你们能发现手指之间的关系么？生：我发现了手指与指缝的关系，4 个手指有 3 个指缝。 （这不就是间隔问题么？）师：5 个手指呢？ 生：会形成 4 个指缝师：10 个手指呢？ 生：8 个师：少了一个，到哪去了？ 生：在两只手之间师：10 个手指能创造 10 个指缝么？生：把两个手腕并在一起，就会形成 10 个指缝。 （掌声）数学真是无处不在，没想到在手上让学生发现这么多的数学问题，如果我们每一名教师都能培养孩子们善于发现数学问题的眼睛，孩子们还会觉得数学枯燥么？数学好玩，更要玩好数学。
