1、陶行知教育名言 30 句1行 是 知 之 始 ， 知 是 行 之 成 。 墨 辨 提 出 三 种 知 识 ， 一 是 亲 知 ； 二 是 闻知 ； 三 是 说 知 。 亲 知 是 亲 身 得 来 的 ， 就 是 从 “行 ”中 得 来 的 。 闻 知 是 从 旁人 那 里 得 来 的 ， 或 由 师 友 口 传 ， 或 由 书 本 传 达 ， 都 可 以 归 纳 为 这 一 类 。 说 知是 推 想 出 来 的 知 识 。 现 在 一 般 学 校 里 所 重 视 的 知 识 ， 只 是 闻 知 ， 几 乎 以 闻 知概 括 一 概 知 识 ， 亲 知 是 几 乎 被 完 全 挥 于 门 外 。
2、 说 知 也 被 忽 略 ， 最 多 也 不 过 是从 闻 知 那 里 推 想 出 来 的 罢 了 。2教 育 是 立 国 之 本 。 中 小 学 教 育 为 国 家 根 本 大 计 ， 必 须 运 用 科 学 方 法 分 析研 究 ， 实 地 实 验 ， 方 能 免 入 歧 路 。3我 们 深 信 健 康 是 生 活 的 出 发 点 ， 也 就 是 教 育 的 出 发 点 。 我 们 深 信 教 师 必须 学 而 不 厌 ， 才 能 诲 人 不 倦 。 我 们 深 信 如 果 全 国 教 师 对 于 儿 童 教 育 都 有“鞠 躬 尽 瘁 、 死 而 后 已 ”的 决 心 ， 必 能 为 我
3、 们 民 族 创 造 一 个 伟 大 的 新 生 命 。4教 师 的 职 务 是 ： 千 教 万 教 ， 教 人 求 真 ； 学 生 的 职 务 是 ： 千 学 万 学 ， 学 做真 人 。5文 化 钥 匙 要 使 学 生 得 到 最 重 要 的 四 把 ： 一 是 国 文 ； 二 是 外 国 语 ； 三 是 数学 ； 四 是 科 学 方 法 治 学 治 事 之 科 学 方 法 。 与 其 把 学 生 当 作 天 津 鸭 儿 填 入 一些 零 碎 知 识 ， 不 如 给 他 们 几 把 钥 匙 ， 使 他 们 可 以 自 动 的 去 开 发 文 化 金 库 和 宇宙 之 宝 藏 。6真 教 育
4、 是 心 心 相 印 的 活 动 ， 唯 独 从 心 里 发 出 来 ， 才 能 打 动 心 灵 的 深 处 。7所 谓 健 全 人 格 须 包 括 ： 一 、 私 德 为 立 身 之 本 ， 公 德 为 服 务 社 会 国 家 之 本 ；二 、 人 生 所 必 需 之 知 识 技 能 ； 三 、 强 健 活 泼 之 体 格 ； 四 、 优 美 和 乐 之 感 情 。8作 一 个 整 个 的 人 ， 有 三 种 要 素 ： 一 、 要 有 健 康 的 身 体 身 体 好 ， 我们 可 以 在 物 质 的 环 境 里 站 个 稳 固 。 二 、 要 有 独 立 的 思 想 要 能 虚 心 ， 要
5、思 想 透 彻 ， 有 判 断 是 非 的 能 力 。 三 、 要 有 独 立 的 职 业 要 有 独 立 的 职 业 ，为 的 是 要 生 利 。9想 自 立 ， 想 进 步 ， 就 须 胆 量 放 大 ， 将 试 验 精 神 ， 向 那 未 发 明 的 新 理 贯 射过 去 ； 不 怕 辛 苦 ， 不 怕 疲 倦 ， 不 怕 障 碍 ， 不 怕 失 败 ， 一 心 要 把 那 教 育 的 奥 妙新 理 ， 一 个 个 的 发 现 出 来 。10道 德 是 做 人 的 根 本 。 根 本 一 坏 ， 纵 然 你 有 一 些 学 问 和 本 领 ， 也 无 甚 用 处 ，并 且 ， 没 有 道
6、 德 的 人 ， 学 问 和 本 领 愈 大 ， 就 能 为 非 作 恶 愈 大 。11要 想 学 生 好 学 ， 必 须 先 生 好 学 。 惟 有 学 而 不 厌 的 先 生 才 能 教 出 学 而 不 厌的 学 生 。12要 学 生 做 的 事 ， 教 职 员 躬 亲 共 做 ； 要 学 生 学 的 知 识 ， 教 职 员 躬 亲 共 学 ；要 学 生 守 的 规 则 ， 教 职 员 躬 亲 共 守 。13培 养 教 育 人 和 种 花 木 一 样 ， 首 先 要 认 识 花 木 的 特 点 ， 区 别 不 同 情 况 给 以施 肥 、 浇 水 和 培 养 教 育 ， 这 叫 “因 材
7、施 教 ”。14活 的 人 才 教 育 不 是 灌 输 知 识 ， 而 是 将 开 发 文 化 宝 库 的 钥 匙 ， 尽 我 们 知 道的 交 给 学 生 。15我 们 要 活 的 书 ， 不 要 死 的 书 ； 要 真 的 书 ， 不 要 假 的 书 ； 要 动 的 书 ， 不 要静 的 书 ； 要 用 的 书 ， 不 要 读 的 书 。 总 起 来 说 ， 我 们 要 以 生 活 为 中 心 的 教 学 做指 导 ， 不 要 以 文 字 为 中 心 的 教 科 书 。16好 的 先 生 不 是 教 书 ， 不 是 教 学 生 ， 乃 是 教 学 生 学 。17你 的 教 鞭 下 有 瓦
8、特 ， 你 的 冷 眼 里 有 牛 顿 ， 你 的 讥 笑 中 有 爱 迪 生 。 你 别 忙着 把 他 们 赶 跑 。 你 可 不 要 等 到 坐 火 轮 、 点 电 灯 、 学 微 积 分 ， 才 认 识 他 们 是 你当 年 的 小 学 生 。18教 育 中 要 防 止 两 种 不 同 的 倾 向 ： 一 种 是 将 教 与 学 的 界 限 完 全 泯 除 ， 否 定了 教 师 主 导 作 用 的 错 误 倾 向 ； 另 一 种 是 只 管 教 ， 不 问 学 生 兴 趣 ， 不 注 重 学 生所 提 出 问 题 的 错 误 倾 向 。 前 一 种 倾 向 必 然 是 无 计 划 ， 随
9、 着 生 活 打 滚 ； 后 一 种倾 向 必 然 把 学 生 灌 输 成 烧 鸭 。19教 育 不 能 创 造 什 么 ， 但 它 能 启 发 儿 童 创 造 力 以 从 事 于 创 造 工 作 。 我 们 发现 了 儿 童 有 创 造 力 ， 认 识 了 儿 童 有 创 造 力 ， 就 须 进 一 步 把 儿 童 的 创 造 力 解 放出 来 。20要 解 放 孩 子 的 头 脑 、 双 手 、 脚 、 空 间 、 时 间 ， 使 他 们 充 分 得 到 自 由 的 生活 ， 从 自 由 的 生 活 中 得 到 真 正 的 教 育 。 解 放 他 的 头 脑 ， 使 他 能 想 ； 解 放
10、 他 的双 手 ， 使 他 能 干 ； 解 放 他 的 眼 睛 ， 使 他 能 看 ； 解 放 他 的 嘴 巴 ， 使 他 能 说 ； 解放 他 的 时 间 ， 使 他 能 到 大 自 然 大 社 会 去 取 得 更 丰 富 的 学 问 ； 解 放 他 的 空 间 ，不 把 他 的 功 课 排 满 ， 不 逼 迫 他 赶 考 ， 不 和 家 长 联 合 起 来 在 功 课 上 夹 攻 ， 要 给他 一 些 空 闲 的 时 间 消 化 所 学 ， 并 且 学 一 点 他 自 己 渴 望 要 学 的 学 问 ， 干 一 点 自己 高 兴 干 的 事 情 。21生 活 、 工 作 、 学 习 倘 使
11、 都 能 自 动 ， 则 教 育 之 收 效 定 能 事 半 功 倍 。 所 以 我们 特 别 注 意 自 动 力 之 培 养 ， 使 它 关 注 于 全 部 的 生 活 工 作 学 习 之 中 。 自 动 是 自觉 的 行 动 ， 而 不 是 自 发 的 行 动 。 自 觉 的 行 动 ， 需 要 适 当 的 培 养 而 后 可 以 实 现 。22集 体 生 活 是 儿 童 之 自 我 向 社 会 化 道 路 发 展 的 重 要 推 动 力 ； 为 儿 童 心 理 正常 发 展 的 必 需 。 一 个 不 能 获 得 这 种 正 常 发 展 的 儿 童 ， 可 能 终 其 身 只 是 一 个
12、 悲剧 。23校 长 是 一 个 学 校 的 灵 魂 。 要 想 评 论 一 个 学 校 ， 先 要 评 论 他 的 校 长 。24敢 探 未 发 明 的 新 理 ， 即 是 创 造 精 神 ； 敢 入 未 开 化 的 边 疆 ， 即 是 开 辟 精 神 。创 造 时 ， 目 光 要 深 ， 开 辟 时 ， 目 光 要 远 。 总 起 来 说 ， 创 造 、 开 辟 都 要 有 胆 量 。在 教 育 界 ， 有 胆 量 创 造 的 人 ， 即 是 创 造 的 教 育 家 。25每 天 要 四 问 ： 一 问 我 的 身 体 有 没 有 进 步 ？ 二 问 我 的 学 问 有 没 有 进 步 ？
13、 三问 我 的 工 作 有 没 有 进 步 ？ 四 问 我 的 道 德 有 没 有 进 步 ？26我 们 要 能 够 做 ， 做 的 最 高 境 界 就 是 创 造 。 只 知 学 而 不 知 做 ， 就 不 是 真 的教 育 。 有 行 动 之 勇 敢 ， 才 有 真 知 的 收 获 。27育 才 十 字 诀 ： 一 个 大 脑 、 二 只 壮 手 、 三 圈 连 环 、 四 把 钥 匙 、 五 路 探 讨 、六 组 学 习 、 七 （ 集 ） 体 创 造 、 八 位 顾 问 、 九 九 难 关 、 十 （ 誓 ） 必 克 服 。28儿 童 的 生 活 ， 是 一 面 社 会 的 镜 子 。
14、29知 情 的 教 育 是 整 个 的 ， 统 一 的 。 知 的 教 育 不 是 灌 输 儿 童 死 的 知 识 ， 而 是同 时 引 起 儿 童 的 社 会 兴 趣 与 行 动 的 意 志 。 感 情 教 育 不 是 培 养 儿 童 脆 弱 的 感 情 。而 是 调 节 并 启 发 儿 童 应 有 的 感 情 ， 主 要 是 追 求 真 理 的 感 情 ； 在 感 情 之 调 节 与启 发 中 使 儿 童 了 解 其 意 义 与 方 法 ， 便 同 时 是 知 的 教 育 ； 使 养 成 追 求 真 理 的 感情 并 能 努 力 与 奉 行 ， 便 同 时 是 意 志 教 育 。 意 志
15、教 育 不 是 发 扬 个 人 盲 目 的 意 志 ，而 是 培 养 合 于 社 会 及 历 史 发 展 的 意 志 。 合 理 的 意 志 之 培 养 和 正 确 的 是 知 识 教育 不 能 分 开 ， 坚 强 的 意 志 之 获 得 和 一 定 情 况 下 的 情 绪 激 发 与 冷 淡 无 从 割 裂 。现 在 我 们 要 求 在 统 一 的 教 育 中 培 养 儿 童 的 知 情 意 ， 启 发 其 自 觉 ， 使 其 人 格 获得 完 备 的 发 展 。30古 时 教 育 ， 注 重 闲 时 的 修 养 ， 现 今 的 教 育 ， 也 注 重 空 闲 时 的 消 遣 方 法 。在 学 校 里 培 养 学 生 种 种 正 当 娱 乐 的 良 好 习 惯 ， 使 他 习 与 性 成 ， 将 来 离 校 之 后 ，继 续 将 他 空 闲 时 的 精 神 ， 归 纳 在 这 种 正 当 娱 乐 当 中 ， 这 是 很 重 要 的 教 。
