1、1高中文言虚词学习对策研究第二阶段工作小结课题研究第二阶段是整个课题研究的关键，是成果形成，提炼价值的黄金时期。因此，在这一阶段，课题组在充分调 研实际研究情况和学生学习 情况的基础上，在充分 论证实施方案的基础上，在充分学习实施 课题深入研究理论和方法的基 础上，把研究 进一步推向纵深，从最初的接近到现在的走进，对高中文言虚词学习对策的研究，每一步坚实而有力，体现在教师轻松教和学生快乐学的转变上。 应该说，本 阶段的研究很有成效，完全达到预期的目的。一、研究情况（一）、整体情况1、在调研、总结、论证的基础上，课题组制订科学合理的实施方案及措施，并能够针对性地实施，保证课题的质量和实效。2、加
2、强课题研究人员的培训力度，对我校高中学生文言虚 词的学习有深入地了解，并通过培训、邀请专家论证等方式掌握一定研究策略，确保研究的方向、力度。3、加强调研，通过问卷等形式取得学生学习和教师教授的第一手 资料，根据真实情况分析、综合，形成新的意向，进一步调整、完善方案。4、以课堂实验为主，成功开设精心准备的研讨课，在过程中注重分析，初步形成案例，使得课题研究有了更明确的方向。（二）文言虚词学习目的的兴趣指导70%学生对文言文虚词的学习态 度表现为一般，他们认为文言文的学习从来就是为了通过考试的。实际学习中，80%学生 认为文言文学习难度较大，学生的基础知识薄弱，学 习习惯也相对较差，这些都无形中让
3、 学生的知识面变得越来越狭窄。在恶性循环下，学生既无法对课本知识有深刻的理解，也难 于主动将已学知识与生活联 系在一起，从而造成 对文言学习的厌倦、疲惫与排斥。1、积极采用多种阅读方法，提高学生的阅读兴趣。阅读方法的多样性，带给了课 堂活跃的气息。以 游褒禅山 记的阅读为例，教师可以采取多种阅读方式，以便学生加深对 文段内容的印象。因 为形式的多 样性，使得学生对文章能够有较多的接触与认识，从而有利于后期 对文本展开进一步地学 习。2、对话式的授课方式德国教育家第斯多惠在教学方法上，对传统的教学方法予以反 对。他 认为这种方法不符合儿童的天性。在他看来，由教师或学生提出问题，以对话的方式进行教
4、学，体现了学生是教学的主体，即“运 动的中心”。他 认为对话的方式，不是向学生灌输知识，而是诱导学生自己发现并独立掌握知识；不是“奉送真理”而是“ 教人发现真理”。因此，课堂中注意“对话”形式的灵活运用，将对推动文本的理解。3、多媒体的广泛运用随着现在教学设施的完善，多媒体已 经为教学手段的多样 化，提供了更多的 载体。比如，在讲解鸿门宴前，我们可以先让学生看一段鸿门 宴的教学视频，使学生对文本留下深刻的印象。在讲解滕王阁 序时，可以 让学生享有一段 视觉冲击后，对文本描写的景物“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之瑰丽，以及 “层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下 临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；
5、桂殿 兰宫，即 冈峦之体势”节奏之和 谐形成一个整体的感知。因 为声响的结合，使得文章内容极富渲染力，让课堂中的知识点可以在不同的形式中得到强调。如果学生对文本有了充分的理解，那么其中的文言虚词问题 就迎刃而解了， 毕竟根据具体语2境是理解虚词最好的方式。（三）文言虚词学习途径与方式1、培养语感，虚词的学习也不例外。2、阅读指导要得法，注意言文结合。3、教师教学时，要符合学生的认知规律。（四）、课题实施三大原则主动性原则：学生最大限度地参与到学习的全过程中，并在教师指导下建立一种有意义的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人。体验性原则：让学生体验到一种自己在亲身参与获取知识的情感，乃是唤
6、起学生对文言虚词兴趣的重要条件。教师要积极引导学生参与教育、投入教学活动，去体验和感受古文中所蕴涵的情感，让他们享受成功的喜悦，激起强烈的认知兴趣和学习愿望。因材施教原 则：根据学生的年龄 特点和不同学习基础给予不同的要求和切合实际的指导策略。二、研究成果1、提高了学生学习文言虚词的学 习兴趣。2、探讨出行之有效的学习途径与方式。3、认真对待文言虚词教学中的得与失。4、形成课题阶段性小结。5、课题研究论文已撰写完成，目前在修改之中。小学英语教学生活化研究课题第三阶段研究计划 上传: 刘崇江 更新时间：2013-9-18 9:12:11 小学英语教学生活化研究课题第三阶段研究计划（2013.6-
7、2013.8）一、研究的意义第三阶段主要是对照课题研究方案，进行课题总结；实验老师总结研究心得和成果，分析存在的不足及今后的研究方向。二、研究的内容本阶段是课题总结阶段，研究的主要工作是：1.分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。2.实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。3.申请进行课题评估验收。三、研究的方法文献法；案例分析法等。四、课题总结实施原则1.立足小学英语教学的原则小学英语课堂教学是本课题研究实施的主要渠道。课题组的每一位成员都应该反思和总结自己在小学英语教学中与生活实际相联系的情况，包括生活化的内容在小学英语教学中的生成性和实效性。2.以课例为载体，实事
8、求是的原则课题组的每一位成员要立足具体的教学课例进行总结，总结小学英语教学生活化的得失，撰写相关论文、心得、案例等。五、步骤1. 召开课题研究总结布置会，明确任务和分工；32. 对照课题研究方案，分析课题研究目标是否达成；3. 结合具体课例进行总结分析，撰写实验心得、论文、案例、录制课件等；六、成果形式以论文、教学设计、报告、教学案例（课例）、学生作品等形式呈现七、课题组成员分工课题组成员姓名 分工刘崇江 实验总结的组织与协调陈冬仁 具体实施与资料收集郭猷烨 具体实施与资料收集陈金秀 具体实施与资料收集胡平香 具体实施与资料收集张罗英 具体实施与资料收集熊夏莲 具体实施与资料收集朱兰华 具体实
9、施与资料收集王卓民 具体实施与资料收集朱素群 具体实施与资料收集陈金秀 具体实施与资料收集胡平香 具体实施与资料收集张罗英 具体实施与资料收集熊夏莲 具体实施与资料收集新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣第二阶段分析总结报告通过课题研究第一阶段的调研，我们了解到现在中学生对生物这门学科兴趣不高。针对这一问题，我们课题组教师集思广益提出了一些具体的解决方案，在本阶段进行了深入地实施探究。本阶段我们主要采取了分组实验的形式，开展了多项活动，进行了多方面的教学尝试，经过努力，现已取得了可喜的成果！这次我们主要是对七年级的四个班进行了分组实验，其中七（1）班和七（2）班是实验班，七（3）班和七（4）班
10、是非实验班，根据课题组研究的方案分别对七（1）班和七（2）班进行了实验教学，而七（3）班和七（4）班仍然保持原来的教学模式。为了验证课题研究成效，本阶段我们组织了多次测试，对实验班和非实验班学生测试结果又认真细致分析，进行了横向和纵向比较，了解情况，及时整改。第一次测验主要是摸底考试，摸清七年级这四个班学生的生物成绩，通过测验我们发现四个班的及格率普遍偏低，在 10%到 20%之间，四个班基本在同一起跑线上。第二次测验我们发现七（1）班和七（2）班的及格率分别达到了 55%和 50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分别为 22%和 25%，为何会有这样的差别，其实是有原因的；在第一次测验结束
11、后到本次测验开始前我们对四个班采取了不同的教学！我们采取了一些有效方法对七（1）班和七（2）班两个实验班进行教学：1、组织学生参加课外兴趣小组：我们主要开展了探究光对鼠妇生活的影响 、 校园花卉植物调查 、 生物对环境的适应和影响等活动，通过把知识与生活实践相联系，4让学生学到的东西能够用的到，来培养他们学习生物的兴趣！同时通过这些活动，我们还能够培养学生勤于动手、善于动脑的好习惯，以及勇于创新的精神！2、进行实验教学来培养学生学习生物的兴趣：显微镜 、 观察植物细胞 、 观察种子的结构等案例都是与我们生活紧密联系的，通过实验教学，观看人与自然、动物世界等节目使学生产生好奇心和求知欲3、利用现
12、代多媒体教学，激发学生学习生物的兴趣，同时还可以把抽象的东西形象具体化，学生更容易理解，他们就愿意更多的去接触生物这门学科！在上血液循环人体循环系统的结构” 时，应用计算机教学，就能直观地将人体的血液循环（体循环、肺循环）形象地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣；在上 植 物 开 花 和 结 果 时通 过 录 像 ： 呈 现 多 种 花 展 开 的 过 程 （ 再 次 创 设 情 境 ） ， 随 后 又 让 学 生 阅 读 课文 ， 教 师 提 出 要 思 考 的 问 题 ： （ 1） 开 花 的 概 念 ， （ 2） 花 各 部 分 的 结 构 名 称及 功 能 。 知 道 了 花
13、各 部 分 的 结 构 功 能 之 后 ， 学 生 就 动 手 观 察 事 先 准 备 好 的 百 合 花的 结 构 。 很 快 地 学 生 就 掌 握 了 花 的 基 本 结 构 和 功 能 。 如在上生物圈是最大的生态系统时，利用了多媒体向学生们展示了多彩缤纷的生态系统，让他们如身临其境激发他们学习的兴趣；再比如上病毒的时候利用多媒体可以把眼睛看不见的微小生物展现在学生们的面前，不至于上课不知所云！4、课堂上，我们通过创造情境使学生积极主动的参与学习研究问题；上课时我们通过有效的提问创造一定的情境引起学生的注意，再渐渐的把学生带入本节课的知识海洋中，让学生陶醉其中，培养其学习生物的兴趣！5
14、、对实验班学生开展专题知识讲座，可以把知识系统的传递给学生，让学生对我们生物这门学科有更多的认识和了解，激发他们探知的欲望。通过以上的方法我们取得了一定的成果，为了进一步证实，我们组织了第三次测验！这次测验七（1）班和七（2）班的及格率分别为 79.5%和 81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分别为 26.1%和 29.2%，可以看出实验班已经明显领先于非实验班！但是总体来看，每个班级的及格率都有所上升，但是只有两个实验班的上升是明显的，说明了我们方案的有效性！对于三次测试，我们从横向比较来看：在没有进行差别教学时，四个年级的起点都较低，但是经过一段时间的差别教学后，实验班的成绩逐渐的
15、超过非实验班，并且最终取得了明显的差异；从纵向比较来看，各个班级在三次测试中都有了一定的提升，但是实验班的提升非常明显，平均及格率由开始的 11%达到最终的 80.5%，而非实验班的提升就不怎么明显，平均及格率仅由 12%提升到 27.5%。一份耕耘，一份收获。我们课题组成员经过一年多辛勤工作，这一课题的研究收效显著。为了能让这一成果发挥它的作用，我们召开了课题成果推介座谈会，全校生物学科教师分享了我们的成果和喜悦。在新的教育形式下，只要我们贯穿新课标的思想，坚持以人为本、求真务实、探索创新的原则，更新教育理念、变革生物教学方法、实施生物素质教育、充分挖掘本土教育资源、让学生融入自然，回归社会
16、，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养就能培养学生的生物学兴趣，改变现在的初中生物学的尴尬地位！写字课题研究第二阶段工作小结5一、成立课题小组 确定研究方向为进一步促进我校对写字教学的重视，推广切实可行的写字教学经验，提高我校小学生的写字素养，根据国家教育部在关于在中小学加强中小学写字教学的若干意 见及兴安盟教育局关于中小学生写字教学的指导意见，确立的关于提高小学生写字教学有效性的研究课题，结合我校师资水平及学生 实际情况，我校于 2011 年 9
17、 月召开全体语文教师会议，研究确定了课题组，由校长王秀 莲任组长，副校 长马文霞和教 导主任冯淑波任项目辅导教师，几位优秀的语文教师任实验教师，他 们所任教的班级为实验 班，并且明确了 这次课题研究的方向二、撰写开题报告 制定研究计划由于我校关于写字教学研究的课题的确定主要是立足于广大语文教师的教学实践和本地学生的实际情况。为了从理 论寻找支持， 进一步明确我 们的研究所具有的意义与价值，明确研究具体实施步骤与方法，我 们采取分散学习，集中 汇报 的方式，先用近两个星期的时间，各自搜集的网上关于写字教学研究的理论知识及集中相关 资料进行学习。在此基 础上，小组成员定期集中汇报交流，达成共 识，
18、最后由 辅导教师冯 淑波执笔撰写开题报告。10 月份，我们在实验班进行了 实验前的写字检测。通 过这 次检测，我们发现学生存在的问题还真不少。例如，对于半包围结构的字的笔顺较模糊，许多学生笔划数得对，但笔顺却写不对，检测时写得对，但平时书写时 却不对。 汉字的间架结构不够规 范、美观。尤其是左右结构的宽窄安排不适当，书写不入体。出现以上这些现象，究其根源，原因有三：一是教学时指 导不到位， 训练不规范；二是巩固、纠正、反馈不够及时，学生存在自编汉字的现象；三是学生规范书写的自觉性不够，意识不到位，对汉字没有做到心存敬意。因此，书写时不够重视。因此，规 范我们的写字教学，做到形式多 样，增 强学
19、生学习的趣味性，提高书写的巩固率，普及汉字产生、演变的历史知识，使学生对汉字产生热爱与敬意。既要从根本上端正学生写字的态度，又要从笔画笔 顺、 结构字体上进行科学细致的指 导。6基于以上思考，我 们实验班的写字教学计划。从时间到内容具体制定了每一个步骤需要达成的目标，组织活动的内容与形式。但应该承认初步形成的 计划肯定有许多空泛、不好落实或不符合教学实验的地方。因此，我们将在以后的实验过程中不断地对计划内容做出调整和修改。三、进入课堂 循序渐进各实验班的老师根据本班学生的实际情况及个人对写字教学研究的理解，把实验带入了课堂，在全班进行书写“ 两姿 ”的矫正，向学生 讲述了这次 实验的重要意义。
20、从 间架结构、笔顺规则入手耐心指导，同时，每位实验教师都分别完成了数篇的教学反思。虽然教学进度与计划相对一致，但反馈、评价与监控跟不上，对研究过程的管理跟不上，这主要是课题组的其他成 员尤其是主要负责人的责任。专业知识与对实验课程的管理经验的匮乏，及自身工作的繁重，使 实验班之外的其他课题组成员不能适时地、合理地、经常地参与到写字教学的课堂中来， 对实验的第一时间存在的 问题未能及时反馈、 记录，为实验的进行与反思留下不少遗憾。下学期我 们将争取校领导的支持，增强管理意识，力求解决这些问题。四、我们的收获与困惑经过第二阶段一年多的教学实验，我们有了许多感悟与想法，知道了写字教学时应怎样引导学生
21、观察：比天地、量宽 窄。在 10 分钟的写字时间里怎 样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。了解了学生存在的不足及产生的原因， 这 些都是我们在今后的实验研究中不可或缺的基础。通过训练，大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。与非实验班的学生拉开了明 显距离。同时，我 们也存在不少困惑，主要集中于这几点：1.个别笔画的书写学生难以掌握。 应怎样帮助学生识别、 记忆 。2.部分学生遗忘率较高，时写的端正率没有太大 变化， 训练 如何能更加高效？3.课堂枯燥无味，教学形式单 一，学生出 现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。我们在这一年的实验中且思且行，渴望着更多的支援，
22、这样我们会走得更远。7以课例研究为载体提高园本教研的实效性的实践研究课 题 实 施 阶 段 第 二 阶 段 工 作 小 结庄婉娉2008-1-22一学年过去了,我们的同课异构研讨活动已顺利完成了。我本着“平等对话、共同成长”的工作风格，让教师在同课异构的课题研讨中获得专业化的成长，并与课题组成员共同探讨有效的同课异构的研讨方式。为了提高课题研讨的实效性，实现人力资源的共享，我们将课题研究与县课改活动相结合，让子课题之间积极互动，进一步加强教育科研。在课题组成员的共同努力下，取得了良好的进展。以下是对本学期课题组工作的总结。一、丰富理论知识，提升教育内涵1一年来，我们借助网上博客和 QQ 群等平
23、台共同学习了有关园本教研和同课异构等方面的一些理论，养成坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行。通过交流研讨，提高教师的教育内涵和教研水平。2坚持阅读幼儿教育方面的杂志，关注杂志上的课例并进行自我学习与反思，学习先进的教育理念。3、本学期组织课题组成员积极撰写论文，也取得了一些成绩。其中，杜宝兰、欧阳阳等十几位教师发表近二十篇论文在泉州通讯和惠安教研。二、融入课改活动，实现资源共享1、采用“合作同课异构”和“多人同课异构”课例研究为载体进行实践研究，让教师在研讨的过程中获得专业化成长，并在研讨的过程中探索适合自己课题小组的研讨方式。这一阶段，课题组每组都进行了一阶段的“合作同课异构”和一阶段的
24、“多人同课异构”。三个课题组都各自开展了两个课例研讨：体育课例课题组东南、纪华幼儿园四位教师（郑尾英、欧阳阳、曾嫦娥、曾燕萍）组织了两次的体育活动打怪兽和蚂蚁搬豆；综合课例课题组二幼陈玮、庄丽星和黄雅思开展综合活动鸟巢和水立方和飞天小火箭；音乐课题组涂寨中心园庄燕红、婷婷和旭红组织音乐活动小木偶的舞蹈和大象和小兔。在十几次的现场听课与评课过程中，有效地促进了教师的专业化成长。最后，各个课题小组组织了最后一次讨论会：“合作同课异构”与“多人同课异构”，哪种研讨形式更适合自己进行小组式教学研讨。经过分组层层研讨，我们大家一致认为：两种形式各有优势。如果按这个循序渐进的形式对年轻教师进行培养，这样的
25、形式最好。2、本学期，课改活动与两个课题（“园本课例研讨”与“城乡联动”）结合起来，实现有效的人力资源共享。一学期下来，我们组织了十多次的课改教学研讨活动，两次送课下乡，对教师的现场教学进行现场反思、现场研讨、现场示范，有效地促进教师的专业成长，起到了互动互助的最佳效果。为了发挥试点园的辐射示范作用，促进试点园的自我提8升，我们配合教育局组织了四次的县级开放活动（实幼、二幼）。在开放活动的过程中，优质园所在开放的活动中得到了有效的互动和促进，课题组的教师在开放的活动中学到了最直接、最有效的实践经验。三、重视研讨过程，促进教师成长1、在每次的课题研究课，课题组成员都能认真地参与研讨、交流，认真分
26、析课题研究进展中的得与失，共同讨论研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。每位课题组教师都积极撰写课题案例，积累了一些成功的经验。2、本学期重点做了过程性资料的收集整理工作，并及时上传到课题博客进行互动交流，实现有效的资源共享。四、反思研究过程，明确努力方向我们虽然取得了一定成效，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。1、课题组成员在进行教学研讨的过程中能积极融入互动交流研讨，发言的积极性大大地提高了。大家都能做到课题组成员人人发表自己的观点，人人说说自己的收获等，让每个教师真正融入课题、融入研讨、提升自我。2、课题博客的互动交流材料非常
27、的齐全，但是课题组的成员在网上交流的习惯还没养成。大家喜欢在博客上逛一逛，而不习惯留下自己的观点与意见。因此，网页的点击率高，而留言却不多。下学期，我将继续鼓励教师在博客上多留言。课题以课例研究为载体提高园本教研的实效性的实践研究实施阶段第二阶段“同课异构”课题活动安排表2007.8课题组 形式 幼儿园 活动名称 执教者 开展时间小木偶的舞蹈 庄燕红 2008-5-23合作同课异构小木偶的舞蹈 洪旭红 2008-5-23小鸟和大象 庄燕红 2008-11-28音乐课例多人同课异构涂寨中心园小鸟和大象 辛婷婷 2008-11-28打怪兽 王燕萍 2008-5-22合作同课异构纪华幼儿园 打怪兽
28、曾嫦娥 2008-5-22蚂蚁搬豆 郑尾英 2008-12-2体育课例多人同课异构东南幼儿园 蚂蚁搬豆 欧阳阳 2008-12-2水立方、鸟巢 陈玮 2008-3-11综合合作同课 第二 水立方、鸟巢 黄雅思 2008-3-119异构飞天“小火箭” 陈玮 2008-10-30课例多人同课异构实幼飞天“小火箭” 庄丽星 2008-10-30店子小学农村留守学生习惯养成的研究课题组阶段性总结2011 年 12 月当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。近几年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广
29、泛地开展了“农村留守学生习惯养成的研究”的课题研究活动，经过近一年来的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。我们提出“农村小学留守学生习惯养成的研究”，又特别是学习习惯的养成，我们课题组只研究留守学生学习习惯的养成，目的在于：根据我校留守学生学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。培养留守学
30、生良好的学习习惯，包括：课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。着重要培养良好的自学习惯，良好的书写习惯，良好的自觉完成家庭作业的习惯。课 题 研 究 成 果留守学生的学习习惯在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。在 参 研 老 师 的 精 心 指 导 下 ， 留 守 学 生 经 过 不 断 的 训 练 ， 我 校 留 守 学 生 原 有
31、的 一 些 不 良的 学 习 惯 得 到 了 改 正 ， 逐 步 养 成 了 多 种 良 好 的 学 习 习 惯 。 坚 持 每 天 练 字 15 分 钟 ； 能 做 到 书写 工 整 、 规 范 、 美 观 ； 在 新 课 前 能 主 动 进 行 预 习 ， 养 成 了 “不 动 笔 墨 不 看 书 ”的 习 惯 ， ， 这大 提 高 了 他 们 听 课 的 效 率 和 读 书 的 质 量 ； 在 课 后 能 及 时 复 习 ， 加 深 对 所 学 知 识 的 理 解 与 掌握 ； 部 分 留 守 学 生 坚 持 课 外 阅 读 ， 既 拓 展 了 视 野 ， 吸 收 了 大 量 的 信 息
32、 、 知 识 ， 又 丰 富 了 自己 的 课 余 生 活 ， 激 发 了 学 习 的 热 情 ； 较 多 学 生 慢 慢 养 成 了 科 学 思 维 的 习 惯 ， 掌 握 了 创 新 思维 的 方 法 ， 敢 于 向 老 师 提 问 ， 敢 于 大 胆 发 表 与 老 师 不 同 的 看 法 。留 守 学 生 合 理 安 排 时 间 的 能 力 得 到 提 升 ， 珍 惜 时 间 的 意 识 得 到 加 强 。 现 在 ， 进 行 那 种毫 无 意 思 、 百 无 聊 奈 “耍 ”的 孩 子 越 来 越 少 ； 边 学 边 玩 、 边 玩 边 学 这 种 一 心 二 用 的 现 象 越来
33、越 少 ； 大 多 数 孩 子 （ 尤 其 是 高 年 级 的 孩 子 ） 都 能 制 定 作 息 时 间 表 ； 部 分 孩 子 能 够 自 律 ，严 格 按 计 划 学 习 、 娱 乐 和 休 息 。大 多 数 留 守 学 生 好 的 学 习 习 惯 基 本 得 以 养 成 ， 因 此 他 们 的 学 习 效 率 较 高 ， 学 习 效 果 较好 。 他 们 能 抽 出 更 多 的 时 间 参 加 体 育 锻 炼 ， 从 事 他 们 感 兴 趣 的 活 动 。 学 生 素 质 得 到 了 提 高 ，个 性 特 长 得 到 发 展 。通 过 对 培 养 留 守 学 生 良 好 学 习 习 惯
34、 的 方 法 的 研 究 ， 教 师 的 教 学 理 论 得 以 丰 富 ， 教 学 技巧 得 到 锻 炼 ， 教 学 能 力 得 以 提 升 ， 教 研 水 平 得 以 提 高 。 参 研 教 师 们 不 是 为 了 课 题 研 究 而 进行 研 究 ， 而 是 把 这 项 研 究 融 入 到 自 己 的 教 学 常 规 工 作 中 去 ， 用 研 究 成 果 指 导 自 己 的 教 学 实践 ， 在 教 学 实 践 中 又 不 断 地 完 善 自 己 的 研 究 。 更 重 要 的 是 ， 教 师 们 在 日 常 教 学 工 作 中 积 极10运 用 研 究 成 果 ， 指 导 自 己 的
35、 教 学 实 践 ， 我 校 的 教 研 之 风 更 浓 。 简 而 言 之 ， 课 题 研 究 促 进 了 教师 的 专 业 成 长 。课题研究的反思1、课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，主动寻求教学改革，不断用课程改革的理念指导自己的课堂教学，积极推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面。2、 课 题 研 究 中 缺 乏 闯 劲 ， 创 新 力 度 不 够 。3、留守学 生 良 好 学 习 习 惯 不 是 一 朝 一 夕 能 培 养 形 成 的 ， 是 一 项 长 期 而 又 艰 巨 的 工 程 ，有
36、时 由 于 教 师 和 家 长 督 促 不 够 ， 导 致 部 分 留 守 学 生 好 习 惯 时 常 夭 折 。4、在课题研究中，我们发现并不只是留守学生才需要培养良好的学习习惯，也并不是所有的留守学生就比一般学生差。通过研究，我们还发现在教学活动中培养学生良好学习习惯的策略和方法还缺少一定手段，特别是可操作、可观测的手段，还有许多方面需进一步研究。5、 留 守 学 生 良 好 习 惯 的 培 养 并 不 仅 限 于 我 们 研 究 的 方 面 ， 还 包 括 从 情 感 、 意 志 ， 从 动机 、 信 念 等 方 面 入 手 进 行 培 养 。 许 多 新 的 经 验 还 有 待 我 们
37、 去 总 结 ， 许 多 措 施 还 有 待 于 我 们去 进 一 步 完 善 。 我 们 将 以 此 次 研 究 为 起 点 ， 努 力 去 多 做 一 些 关 于 小 学 生 教 育 和 成 长 方 面 的研 究 ， 推 进 自 身 教 学 水 平 的 提 高 。努力方向课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题研究顺利进行。严格要求，勇压担子。严格要求青年教师，对他们勇压担子、加
38、砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。2、探索研究中的问题，及时调整研究方案。我校课题虽说是县级的研究课题，但研究中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题研究目标将更为充分地体现出来。本课题组构成人员：组 长：梁政显副组长：黄正中 苟雷成组 员：唐勇 谯思军 王太君 何锦秀 蒲文慧 蒲红英 张晓丰 刘辉11
