1、-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-最新人教版小学数学一年级上加法教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！5 加 法上课解决方案教案设计设计说明“加法”是在学生学习了 15 各数，掌握了 5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的，是计算教学的起始课。加法的知识虽然简单，却对后面的学习计算起着相当重要的作用。教学中共设四个环节，层层推进。1直观演示，初步感知加法的含义。
2、通过学生的实际演示和演示，让学生把观察到的情况在小组内交流，使学生初步感知“合起来” 就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。2观察画面，体会加法的含义。通过观察教材上的气球图，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-学生合作交流的意识。3发散思维，理解加法的含义。让学生联系生活实际列举用加法来表示的事例，增进对加法含义的理解，使学生感到加法就在我们身边，生活中处处都有数学。4动手操作，巩固加法的含义。让学生动手摆学
3、具，先是看算式摆，再用学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造力。课前准备教师准备 PPT学生准备 小圆片或小棒教学过程创设情境，生成问题同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。合起来能不能用一种简便的方法表示出来呢？试一试。设计意图：通过演示，学生发现 1 名男同学和2 名女同学走到一起，1 只黄纸鹤与 2 只红纸鹤放在一起合起来都是 3，很自然地提出是用什么方法计算出来的，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请
4、下载-探究新知，解决问题1引导观察，初步感知加法的含义。自主探索，同桌相互说一说。提问：从刚才的方法中你体会到了什么？教师强调：1 名男同学与 2 名女同学走到一起，把 1 只黄纸鹤和 2 只红纸鹤放在一起，就是合起来的意思。设计意图：通过演示，再配以手势，初步渗透加法的含义，并引导学生交流，培养与人交流的意识。2学习加法算式。引导学生演示上面的活动，抽象出数 1 和数2。师：上面的 1 名男同学我们可以用“1”来表示，2 名女同学可以用“2”来表示。教师明确：把 1 和 2 合起来，在数学上我们用符号“”来表示。引导学生数一数，合在一起是多少？用数字几来表示？师：12 等于几？“等于”我们可
5、以用符号“”来表示， “”是等号。教师小结，引出课题，把 1 和 2 合起来用加法-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-计算，这节课我们来学习 5 以内的加法。读一读加法算式。教师范读。同桌互读。指名读。设计意图：由直观形象的演示抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的读法和写法。3进一步加深对加法的理解。看图，这幅图画了什么？表示什么意思？引导学生说说这幅图的意思。引导学生与同桌一边说一边用手势表示，并讨论怎样列式计算。学生明确：314。师生共同小结：把几样东西合起来用加法计
6、算。4发散思维，展开联想。教师引导、启发，使学生说出生活中能用314 来表示的加法事例，师举例：有 3 朵小红花，1 朵小黄花，合起来是 4 朵花，即 314。学生在教师的启发下发散思维，列举事例。有 3 名男同学，1 名女同学，合起来是 4 名同-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-学，即 314。有 3 块水果糖，1 块奶糖，合起来是 4 块糖，即 314。设计意图：通过观察，得出 314，在此基础上引导学生发散思维，进一步感知加法的含义，培养学生发散思维的能力，同时，让学生感受到数学与
7、生活的关系十分密切。5感受加法算式的多样化。看图，说明图意，根据情境提出一个数学问题。引导学生提出问题：一共有多少只松鼠？小组之间讨论：应怎样列式计算？列出算式：325。师：3 加 2 等于 5，你是怎么算出来的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。出示课堂活动卡，探究多种算法。师生评价。师：一道题就有这么多种算法，请同学们说一说，你最喜欢哪种算法？理由是什么？设计意图：学生通过动手操作，语言表述，从中体会加法的含义，培养学生良好的学习习惯。教师在这里不再是传授者，而是学生的引导者，引导学生-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-参与计算过程，发挥学生的主体性，同时渗透了算法多样化的思想。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
