1、 品 德 与 生 活 课 程 标 准 （ 2011 版 ）第 一 部 分前言我 国 的 改 革 开 放 和 社 会 主 义 现 代 化 建 设 正 在 极 大 地 改 变着 我 们 的 生 活 ， 科 学 、 文 明 、 健 康 的 生 活 方 式 已 成 为 全 社会 的 追 求 。 遵 循 公 民 道 德 建 设 实 施 纲 要 的 精 神 ， 引 导儿 童 “学 会 生 活 ”， 形 成 良 好 的 公 民 道 德 素 质 和 勇 于 探 究 、创 新 的 科 学 精 神 ， 成 为 我 国 基 础 教 育 必 须 担 负 的 重 大 责 任 。小 学 低 年 级 阶 段 是 儿 童 品
2、 德 、 智 力 、 生 活 能 力 等 形 成 和发 展 的 重 要 时 期 。 为 了 增 强 儿 童 品 德 教 育 的 针 对 性 、 实 效性 ， 切 实 地 为 他 们 形 成 正 确 的 生 活 态 度 、 良 好 的 道 德 和科 学 素 质 等 打 好 基 础 ， 必 须 充 分 关 注 低 年 级 课 程 在 形 态 、 内 容以 及 教 与 学 的 方 法 等 方 面 与 中 、 高 年 级 及 幼 儿 园 阶 段 的 区 别与 衔 接 ， 构 建 符 合 本 阶 段 儿 童 身 心 发 展 特 点 和 素 质 教 育 精 神的 课 程 。一 、 课 程 性 质品 德 与
3、 生 活 课 程 是 以 儿 童 的 生 活 为 基 础 ， 以 培 养 品 德 良好 、 乐 于 探 究 、 热 爱 生 活 的 儿 童 为 目 标 的 活 动 型 综 合 课 程 。 本课 程 具 有 如 下 基 本 特 征 ：(一)生 活 性本 课 程 遵 循 儿 童 生 活 的 逻 辑 ， 以 儿 童 的 现 实 生 活 为 课 程内 容 的 主 要 源 泉 ， 以 密 切 联 系 儿 童 生 活 的 主 题 活 动 或 游 戏 为 载体 ， 以 正 确 的 价 值 观 引 导 儿 童 在 生 活 中 发 展 ， 在 发 展 中 生 活 。(二)开 放 性本 课 程 面 向 儿 童 的
4、 整 个 生 活 世 界 ， 重 视 地 方 、 学 校 、 教师 与 儿 童 的 创 造 性 。 课程 内 容 从 教 科 书 扩 展 到 所 有 对 儿 童 有 意 义 、 有 兴 趣 的 题 材 ； 课 堂从 教 室 扩 展 到 家 庭 、社 区 及 其 儿 童 的 其 他 生 活 空 间 ； 时 间 可 以 在 与 学 校 其 他 活动 或 学 科 的 配 合 和 联 结 中弹 性 地 延 展 ； 评 价 关 注 儿 童 丰 富 多 彩 的 体 验 和 个 性 化 的 创 意 与表 现 。(三)活 动 性本 课 程 的 呈 现 形 态 主 要 是 儿 童 直 接 参 与 的 主 题 活
5、 动 、 游戏 和 其 他 实 践 活 动 。 课 程 目 标 主 要 通 过 教 师 指 导 下 的 各 种教 学 活 动 来 实 现 。 活 动 是 教 和 学 共 同 的 中 介 。 教 师 的 主要 作 用 是 指 导 儿 童 的 活 动 ， 而 非 单 纯 地 只 讲 教 科 书 ； 儿 童 更多 地 是 通 过 实 际 参 与 活 动 ， 动 手 动 脑 ， 而 非 仅 仅 依 靠 听 讲 来 学习 。二 、 基 本 理 念（ 一 ） 道 德 存 在 于 儿 童 的 生 活 中 道 德 寓 于 儿 童 生 活 的 方方 面 面 ， 没 有 能 与 生 活 分 离 的 “纯 道 德
6、的 生 活 ”。 儿 童品 德 的 形 成 源 于 他 们 对 生 活 的 体 验 、 认 识 和 感 悟 ， 只 有 源 于儿 童 实 际 生 活 的 教 育 活 动 才 能 引 发 他 们 内 心 的 而 非 表 面 的 道德 情 感 、 真 实 的 而 非 虚 假 的 道 德 体 验 和 道 德 认知 。 因 此 ， 良 好 品 德 的 形 成 必 须 在 儿 童 的 生 活 过 程 之 中 ， 而 非 在 生活 之 外 进 行 。（ 二 ） 引 导 儿 童 热 爱 生 活 、 学 习 做 人 是 课 程 的 核 心 低 年 级 的 课 程 应 当 通 过 深 入 浅 出 的 道 德 的
7、 、 科 学 的 、 生 活的 启 蒙 教 育 ， 为 儿 童 形 成 积 极 的 生 活 态 度 和 实 际 的 生 存 能 力打 下 良 好 的 基 础 ， 为 他 们 在 价 值 多 元 的 社 会 中 形 成 健 全 的人 格 和 正 确 的 价 值 观 、 人 生 观 打 下 基 础 。（ 三 ） 珍 视 童 年 生 活 的 价 值 ， 尊 重 儿 童 的 权 利童 年 是 一 个 蕴 藏 着 巨 大 发 展 潜 力 的 生 命 阶 段 。 童 年 生 活具 有 完 全 不 同 于 成 人 生 活 的 需 要 和 特 点 ， 它 不 仅 仅 是 未 来生 活 的 准 备 或 教 育
8、的 手 段 ， 其 本 身 就 蕴 藏 着 丰 富 的 发 展 内涵 与 价 值 。 学 校 生 活 是 童 年 生 活 的 重 要 组 成 部 分 ， 参 与 并 享 受 愉 快 、自信 、 有 尊 严 的 学 校 生 活 是 每 个 儿 童 的 权 利 。（ 四 ） 在 与 儿 童 生 活 世 界 的 联 系 中 建 构 课 程 的 意 义儿 童 是 在 真 实 的 生 活 世 界 中 感 受 、 体 验 、 领 悟 并 得 到 各方 面 的 发 展 的 。 重 视 课 程 与 儿 童 生 活 世 界 的 联 系 ， 让 课 程变 得 对 儿 童 有 意 义 ， 这 将 有 利 于 他 们
9、 构 建 真 正 属 于 自 己 的知 识 和 能 力 ， 形 成 内 化 的 道 德 品 质 。三 、 设 计 思 路（ 一 ） 本 课 程 在 学 校 课 程 中 的 位 置本 课 程 在 课 程 目 标 、 内 容 、 形 态 、 实 施 方 式 等 方 面 与 幼儿 园 课 程 衔 接 ， 同 时 又 为 小 学 中 、 高 年 级 阶 段 的 品 德 与 社 会 、科 学 以 及 综 合 实 践 活 动 等 课 程 打 下 基 础 。（ 二 ） 课 程 结 构 框 架儿 童 在 自 己 的 生 活 中 通 过 认 识 自 然 、 了 解 社 会 和 把 握 自我 ， 并 在 其 与
10、自 然 、 社 会 的 互 动 中 发 展 着 自 己 ， 建 构 自 己与 外 部 世 界 的 关 系 。 因 此 ， 品 德 与 生 活 课 程 以 儿 童 的 生 活为 基 础 ， 用 三 条 轴 线 和 四 个 方 面 组 成 课 程 的 基 本 框 架 ， 并 据此 确 定 课 程 的 目 标 、 内 容 标 准 和 评 价 指 标 。三 条 轴 线 是儿 童 与 自 我儿 童 与 社 会儿 童 与 自 然四 个 方 面 是 ：健 康 、 安 全 地 生 活愉 快 、 积 极 地 生 活负 责 任 、 有 爱 心 地 生 活动 脑 筋 、 有 创 意 地 生 活三 条 轴 线 和 四
11、 个 方 面 交 织 构 成 了 儿 童 生 活 的 基 本 层 面 。健 康 、 安 全 地 生 活 是 儿 童 生 活 的 前 提 和 基 础 ， 它 旨 在 使 儿 童 从 小懂 得 珍 爱 生 命 ， 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 ， 获 得 基 本 的 健 康 意 识 和生 活 能 力 ， 初 步 了 解 环 境 与 人 的 生 存 的 关 系 ， 为 其 一 生 身 心健 康 地 发 展 打 下 基 础 。愉 快 、 积 极 地 生 活 是 儿 童 生 活 的 主 调 ， 它 旨 在 使 儿 童 获得 对 社 会 、 对 生 活 的 积 极 体 验 ， 懂 得 和 谐 的 集
12、 体 生 活 的 重要 性 ， 发 展 主 体 意 识 ， 形 成 开 朗 、 进 取 的 个 性 品质 ， 为 儿 童 形 成 乐 观 向 上 的 生 活 态 度 奠 定 基 础 。愉 快 、 积 极 地 地 生 活 是 儿 童 应 当 遵 循 的 基 本 道 德 要 求 ，它 旨 在 使 儿 童 形 成 对 集 体 和 社 会 生 活 的 正 确 态 度 ， 学 会 关心 ， 学 会 爱 ， 学 会 负 责 任 ， 养 成 良 好 的 品 德 和 行 为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。动 脑 筋 、 有 创 意 地 生 活 是 时 代 对 儿 童 提
13、 出 的 要 求 ， 它旨 在 发 展 儿 童 的 创 造 性 和 动 手 能 力 ， 让 儿 童 能 利 用 自 己 的聪 明 才 智 去 探 究 或 解 决 问 题 ， 增 添 生 活 的 色 彩 和 情 趣 ， 并在 此 过 程 中 充 分 地 展 现 并 提 升 自 己 的 智 慧 ， 享 受 创 造 带 来 的 欢 乐 。第 二 部 分课 程 目 标一 、 总 目 标培 养 具 有 良 好 品 德 和 行 为 习 惯 、 乐 于 探 究 、 热 爱 生 活 的 儿 童 。二 、 分 目 标（ 一 ） 情 感 与 态 度爱 亲 敬 长 、 爱 集 体 、 爱 家 乡 、 爱 祖 国 。
14、珍 爱 生 命 ， 热 爱 自 然 ， 热 爱 科 学 。自 信 、 诚 实 、 求 上 进 。（ 二 ） 行 为 与 习 惯初 步 养 成 良 好 的 生 活 、 劳 动 习 惯 。养 成 基 本 的 文 明 行 为 ， 遵 守 纪 律 。乐 于 参 与 有 意 义 的 活 动 。保 护 环 境 ， 爱 惜 资 源 。（ 三 ） 知 识 与 技 能开 发 课 程 资 源 不 仅 要 靠 学 校 和 教 师 ， 还 需 要 教 育 行 政 部 门 、 社 区 和家 长 的 支 持 。 学 校 应 通 过 多 种 途 径 和 方 式 ， 与 家 长 委 员 会 、 社区 教 育 委 员 会 以
15、及 其 他 有 关 部 门 建 立 密 切 联 系 。四 、 课 程 管 理 建 议课 程 的 实 施 涉 及 校 内 外 的 联 系 、 学 校 课 程 的 安 排 等 多 方 面 的问 题 ， 需 要 教 育 行 政 部 门 、 教 研 部 门 、 学 校 、 教 师 、 家 长 、社 区 等 各 方 面 的 相 互 配 合 ， 并 建 立 相 应 的 课 程 管 理 机 制 。（ 一 ） 教 育 行 政 部 门 的 管 理各 级 教 育 行 政 部 门 要 树 立 新 的 课 程 管 理 思 想 ， 认 真 贯 彻 三 级课 程 管 理 政 策 ， 明 确 自 己 的 职 责 ， 在 经
16、 费 投 入 、 条 件 创 设 方面 做 出 相 应 的 安 排 ， 同 时 给 学 校 实 施 课 程 赋 予 相 应 的 责 任和 权 利 。运 用 符 合 本 课 程 标 准 精 神 的 督 导 评 价 机 制 来 调 动 学 校 和 教 师实 施 本 课 程 的 积 极 性 ， 形 成 良 性 导 向 ， 推 动 课 程 落 实 ， 并 促 进教 师 成 长 。本 课 程 的 实 施 需 要 各 方 面 机 构 、 部 门 的 配 合 ， 因 此 行 政 的 协 调 、支 持 十 分 重 要 。（ 二 ） 教 研 部 门 的 管 理为 了 本 课 程 的 顺 利 实 施 ， 教 研
17、部 门 要 配 备 合 格 的 教 研 员 ， 以正 确 的 教 育 观 念 进 行 教 学 管 理 和 指 导 。 教 研 员 应 针 对 课 程 实施 中 出 现 的 各 种 问 题 ， 与 教 师 一 起 开 展 讨 论 研 究 ， 让 教 研 活动 、 评 价 活 动 有 效 地 帮 助 教 师 正 确 理 解 本 课 程 标 准 ， 提 高 教学 质 量 。（ 三 ） 学 校 的 管 理学 校 的 管 理 和 教 师 的 有 效 参 与 是 本 课 程 实 施 的 关 键 。学 校 的 领 导 者 要 明 确 实 施 本 课 程 的 重 要 意 义 ， 准 确 全 面 地 把 握 本
18、 课 程的 理 念 、 性 质 、 目 标 和 内 容 ， 按 本 课 程 的 教 学 规 律 推 进 课 程 的实 施 ， 指 导 和 评 价 教 师 的 工 作 。 放 的 学 校 管 理 机 制 。 学 校 要努 力 营 造 积 极 的 工 作 氛 围 与 和 谐 的 人 际 关 系 ， 其 教 学 管 理 要为 教 师 个 性 化 、 创 造 性 地 进 行 工 作 提 供 支 持 。 格 的 教 师 担 任教 学 工 作 。 因 为 品 德 与 生 活 是 一 门 新 课 程 ， 与 教 师 熟 悉 的 学科 课 程 差 异 很 大 ， 对 教 师 的 素 质 要 求 较 高 。 并
19、通 过 激 励 机 制 和 有 效 的 校 本 培 训 促 进 教 师 不 断 成 长 。 要 计 划管 理 、 统 筹 安 排 ， 帮 助 教 师 做 好 本 课 程 的 学 期 （ 学 年 ） 整 体计 划 安 排 ； 加 强 各 门 课 程 教 师 之 间 的 合 作 ； 把 该 课 程 的活 动 与 学 校 有 关 活 动 结 合 起 来 ； 在 发 挥 地 方 课 程 、 学 校 课 程优 势 的 同 时 ， 保 证 课 程 内 容 的 均 衡 ， 全 面 落 实 课 程 目 标 。五 、 教 材 编 写 建 议 （ 一 ） 教 材 编 写 的 主 要 依 据课 程 教 材 的 编
20、写 应 充 分 体 现 基 础 教 育 课 程 改 革 的 精 神 ， 以 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 和 全 日 制 义 务 教 育 品 德与 生 活 课 程 标 准 (实 验 稿 ) 为 主 要 依 据 。（ 二 ） 教 材 编 写 原 则1 思 想 性 原 则教 材 的 编 写 必 须 遵 循 公 民 道 德 建 设 实 施 纲 要 的 有 关精 神 ， 根 据 小 学 低 年 级 儿 童 品 德 发 展 的 规 律 和 认 知 特 点 ，在 整 个 教 材 中 渗 透 对 儿 童 的 情 感 、 态 度 、 价 值 观 的 教 育 ，重 视 儿 童 良 好
21、品 德 与 行 为 习 惯 的 养 成 。2 科 学 性 原 则教 材 内 容 的 选 择 与 组 织 、 活 动 的 安 排 与 呈 现 、 版 式 的 设 计 与表 现 等 都 应 符 合 小 学12年 级 儿 童 身 心 发 展 特 点 、 学 习 特 点 和 认 识 规 律 ， 适 合 儿 童 的 审 美 、 阅读 习 惯 和 接 受 能 力 ， 有 利 于 激 发 儿 童 学 习 的 兴 趣 。 教 材 呈 现 方 式 应 直观 、 形 象 ， 以 图 为 主 ， 图 文 并 茂 ； 版 式 应 突 出 主 题 ， 符 合 规 范 ， 生动 活 泼 ， 时 代 感 强 。3 现 实
22、性 原 则本 课 程 的 教 材 必 须 关 注 儿 童 的 现 实 生 活 ， 选 择 贴 近 儿 童 现 实生 活 的 有 意 义 的 内 容 。 教 材 必 须 符 合 我 国 国 情 ， 充 分 考 虑 不同 地 区 经 济 、 文 化 、 教 育 以 及 师 资 状 况 、 儿 童 发 展 水 平 的差 异 等 ， 精 选 基 础 的 、 易 行 的 、 大 多 数 地 区 和 学 校 在 现 有 条件 下 可 以 操 作 的 内 容 。 教 材 的 形 式 、 印 制 等 应 考 虑 不 同 地 区多 样 化 的 需 要 ， 为 地 方 和 学 校 创 造 性 地 使 用 教 材
23、留 出 空 间 。4 综 合 性 原 则 本 课 程 教 材 的 编 写 必 须 体 现 综 合 性 原 则 。 内 容 要 避 免 单 一 、 简 单 和割 裂 等 倾 向 ， 注 意 各 学 习 领 域 内 容 横 向 与 纵 向 的 联 系 与 整 合 。5 活 动 性 原 则 本 课 程 教 材 内 容 的 选 择 和 呈 现 要 突 出 活 动 性 ， 有 利 于 教 师 和儿 童 采 用 活 动 型 的 教 与 学 方 式 。 要 注 意 将 活 动 的 过 程 、 方 法 、技 能 与 知 识 融 合 起 来 ， 而 不 是 仅 仅 罗 列 知 识 或 事 实 。 活 动设 计 要 具 有 趣 味 性 和 可 操 作 性 。（ 三 ） 教 材 的 范 围 本 课 程 的 教 材 是 一 个 综 合 的 资 源 体 系 ， 包 括 教 科 书 、 学 习 资 料 包 、 成长 资 料 袋 、 活 动 材 料 、 多 媒 体 辅 助 材 料 和 教 师 指 导 用 书 等 多 元 化 的教 学 活 动 材 料 。本 课 程 的 教 材 （ 教 科 书 ） 可 由 各 地 和 各 学 校 根 据 教 育 行 政 部 门 的 有关 规 定 选 用
