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类型八年级下.ppt

  • 上传人:gnk289057
  • 文档编号:9903637
  • 上传时间:2019-09-18
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    八年级下.ppt
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    1、,藤野先生 一、积累与运用 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。 芦 名 托_ 绯红_ 不逊_ 诘责 2.写出下列加点词语在句中的恰切解释。 除下帽来,油光可鉴据说是穿衣服太模胡了 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生, 在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。成绩早已发表了 同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第。 一段落已完还没有到下课的时候,便影几部时事的 片子。于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之 流所深恶痛疾的文字。,照 即“模糊”,这里指马虎、不讲究。 关于历史人物、典章制度的传说 或故事。这里指学校里发生过的一些事情。原指科举时代应试不中。这里指 考试不及格。这里是动词,放映

    2、。 反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命 为“正人君子”的文人。,(一) 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻 云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘 着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有 解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一 般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上 午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地 板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时 事的人,答道,“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看,如何呢?,5.用

    3、自己的话概括一下选段的主要内容。 6.“东京也无非是这样”中“无非”理解为_, 表达出作者_的情感。“这样”指代_,这一 句在结构和内容上有什么作用? 7.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花 下缺不了成群结队的清国留学生的速成班”这儿的“确” 和“但”在语气和内容上有什么作用? 8.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解? 9.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系? 发表一下你的看法。,5.主要写见到藤野先生之前,在东京的所见所感。 6.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容,写出作者 对清国留学生的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋

    4、下了伏笔。 7.“确”表示肯定花的漂亮;“但”表转折,花虽然漂亮,可是人却是丑陋的,令人作呕。 8.“标致”本义是妩媚动人,多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”,是反语。 9.作者在这一部分写了在东京的所见,清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望,为下文 离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作 者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。,2 我的母亲 一、积累与运用 1.请按原文填空我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自_了二十 多年,没有一个人_ _过我。_我学得了一丝一毫的好 脾气,_我学得了一点点待人接物的和气,如果我能_ _人,_人我都得感谢我

    5、的慈母。 2.这些词你陌生吗,试试标出它们的正确读音。 筹备_ 吹笙_ 摹画_ 翳_ 3.读一读,想一想:下列加点词在句中怎样解释更恰当。 我小时身体弱,不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。_ 无论在什么地方,我总是文绉绉的。_ 世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂 更难受。,1.混 管束 如果 如果 宽恕 体谅 2 3.“野蛮”在这儿并无贬义,是相对文静而言,是说孩子们淘气、 顽皮、好动,在游戏中好冒险。 形容人谈吐、举止文雅的样子。这里指卑劣、不道德的意思。,4.考考你: “我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿;” 诸葛亮、刘备是_里的人物,你知道有关他们的成语 或典故吗?试写几个:

    6、_,你还知道里面哪些文角的名 字吗?_ “只有一次我做史文恭,被花荣一箭从椅子上射倒下去” 史文恭、花荣是_里的人物,你知道他们的故事吗? 试说出与他们有关的回目或典故:_。,三国演义 草船借箭、三顾茅庐、七擒孟获 (火烧新野桃园结义 白帝城托孤 徐庶 庞统 鲁肃 程昱 杨修 许攸等等)水浒传 答案举例:花荣大闹清风寨 小李广梁山射雁 卢俊义活捉史文恭,(一) 每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。 她看我清醒了,才对我说昨天我做错了什么事,说错了什么话,要我认错,要我用功 读书。有时候她对我说父亲的种种好处,她说:“你总要踏上你老子的脚步。我一生 只晓得这

    7、一个完全的人,你要学他,不要跌他的股。” 我母亲心里又悔又急,听说 眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我 的慈母。,5.用自己的话概括以上三段的主要内容。 6.在学习方面,母亲是如何要求我的? 7.在做人方面,母亲又是怎样训导我的? 8.从哪些地方看出母亲既是“慈母”又是“严师”?,5.主要写母亲对我的管教,学习上的督促和做人的训导。 6.母亲对我学习的督促是非常严格的,每天天刚亮时,她把我的衣服穿好,催我去上早学。 “十天之中,总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了,我背了生书,才回家吃 早饭。” 7.在做人方面,母亲对我的管教则近乎严厉了,“

    8、每天天刚亮,把我叫醒”,反思头天的错误, 认错。“她从来不在别人面前骂我一句,打我一下。”但行罚时,不许“哭出声音来”。因我说 了一句轻薄的话而受到重重的责罚。 8.此题可概括叙述,也可答具体事例。如:母亲听了“我”一句轻薄的话后,重重地责罚我; “用舌头舔我的病眼”,充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。,9.体会下列语句所包含的情感。 “每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我 从不知道她醒来坐了多久了。” “听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用 舌头舔我的病眼。” 10.试用你的眼光评价一下文中母亲的教子方式。,9.这些语句质朴、真切,饱醮感情,表现出母亲对

    9、“我”的挚爱,字 里行间渗透着“我”对母亲的爱戴、感激之情。 10.评价可见仁见智,积极面消极面均可。可正面肯定母亲的教之 严,简述理由;也可以辩证地看待母亲教子过于严厉,尤其是体罚 带来的消极影响。,我的第一本书 一、积累与运用1.作者_是位诗人,其散文也有诗意。但 本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情,而是来自对苦 难生活的深刻体察和独特感悟。 2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。 我的童年没有幽默,只有从_的大自然感应到一点生 命最初的_和_。 书和红薯在我们村里都是_东西。 3.下列词语有无错别字,若有请改正。 优默 凄惨 红暑 梦幻 磨磨蹭蹭 奥密 马鬃 赖皮 孰师 翻来复去,

    10、1.牛汉2.荒寒 快乐 梦幻 童年没有幽默,道出作者童年生活的辛酸,那个时代,物 质是匮乏的,几乎所有同学都在生存底线上挣扎,哪有幽默可言?可是,毕竟是童年,无 论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气,和小伙伴、小动物在一 起,回到大自然中间,就是快乐的。(此题有一定难度,学生能理解即可) 稀奇 那 个久远的年代 ,那样一个穷困的小山村,人们的物质生活、精神生活都是极端匮乏的。 3.优改成幽 暑改成薯 密改成秘 孰改成塾 复改成覆,4.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的,”这些名字 你陌生吗?你读过他们哪些作品呢?试列举一二。 5.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。”你

    11、有过同感吗? 结合你的读书体验简单谈谈。,鲁迅:故乡孔乙己社戏等等。 周作人:故乡的野菜乌篷船 喝茶、散文集自己的园地雨天的书等。 朱自清:背影荷塘月 色桨声灯影里的秦淮河、散文诗匆匆等。 5.答案举例:从书中知道了天文地理、古今中外的各种知识,或从书中懂得了什 么道理;或学会了如何做人等等,不一而论。,(一) 我是开春上的小学,放暑假的第二天,父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小 麦,不停地轰赶麻雀,祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透 发出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催梦这就是我的第一本书。对于元贞来 说,是他一生唯一的一本书。,6.用自己的话概括选段的主要内容。 7.作者是

    12、怎样描述“第一本书”的样子的? 8.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后,并没有批评 “我”,只是“深深地叹着气”,试揣摩,父亲的叹气包含什 么含义?,写了“我的第一本书”不同寻常的经历。 7.凄惨的课本,哪里还像本书,简直是一团纸。书是拦腰断的,只有 下半部分,没有封面,没有头尾。 8.父亲是个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默 许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。,9.通过父亲的言行,你看出父亲是个怎样的人?试发表你 的看法。 10.通过读“第一本书”的故事,你认为“我的第一本书”仅仅 指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?,9.父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊

    13、重孩子的友情,对孩子负责,同时也 乐于助人。 10.“我的第一本书”,不仅仅指那半本课本,也指“我” 人生的第一课。这人生的 第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。,4 列夫托尔斯泰 一、积累与运用 1.这些字你认识了吗?标出它们的正确读音。 胡髭_ 长髯_ 一绺_ 鬈_ 侏儒_ 尴尬_ 2.托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了世界文学中第一流 的作品,其中_、_、_三部长篇小说,代表了他 的艺术高峰。 3.读课文,理解下列词语的含义: 眉宇之间的非凡器宇_ 禁锢思想的牢笼_ 鹤立鸡群_ 正襟危坐_ 颔首低眉_,2.战争与和平 安娜卡列尼娜 复活 3.气概,风度。 束缚,限制

    14、。 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很 突出。 理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 低着头显得很谦卑恭顺 的样子。,4.文章刻画托尔斯泰肖像,用了大量生动的比喻,读一读,试找出几句加以赏析。,答案举例:为勾画托尔斯泰的面部特征,作者用了大量比喻: 脸庞多毛,用“植被多于空地”喻之;黝黑脸膛“皱似树皮”;宽约 一指的眉毛,“像纠缠不清的树根”;灰白的鬈发,像堆在额头上 的泡沫;须发覆盖,像热带森林般茂密;大胡子犹如卷起的滔滔 白浪。这些比喻(内含夸张)的大肆铺排,浓墨重彩,让读者对 托翁的面部特征产生深刻的不同寻常的印象。,6 雪 一、积累与运用 1.依原文内容填空。 暖国的雨,向

    15、来没有变过_雪花。_的人们觉得 他单调,他自己也以为不幸否耶?江南的雪,可是_ _之至了;那是还在隐约着的_的消息, 是_皮肤。 2.标出加点字的正确读音。 磬口 奁 朔方 灼灼 凛冽 霁 眷念 消释 荷戟 彷徨 褪尽 胭脂,1.冰冷的坚硬的灿烂的 博识 滋润美艳 青春 极壮健的处子的 2. ,4.文章刻画托尔斯泰肖像,用了大量生动的比喻,读一读,试找出几句加以赏析。,4.概括文章的主要内容。 5.品读江南雪部分,思考:江南的雪有怎样的特点,描写 时倾注了作者怎样的情感? 6.作者又是怎样描绘北方的雪的?作者对北方的雪又倾注 了怎样的情感?,5.江南的雪有一种平和恬静的美,她“滋润美艳”、色彩

    16、斑斓,蕴育着生命,透露着生机。江南优美的雪景中,倾注了作者对故乡的几多怀恋,和对美好理想的向往、追求。 6.北方的雪“永远如粉、如沙”“在凛冽的天宇下”,“奋飞”“升腾”,俨然一个奔放的挑战者。这里更多地倾注了作者的情感,他更欣赏北方雪的壮美,在孤独中抗争、奋斗、向上,这种张扬的个性与精神正是作者一以贯之的前行动力。,7.作者从来惜墨如金,何况又是散文诗,可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象,你怎么理解,请简单谈一谈。 8.揣摩下列语句的含义: 暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。,7.雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征。

    17、在内 容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”,非 常优美,但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美,那种在 苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”,不屈不挠 战斗的形象吻合。 8.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”,是最值得 欣赏的。北方雪的特质之一是孤独,在这里还被表现为死掉的雨的 意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身, 让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。,4.文章刻画托尔斯泰肖像,用了大量生动的比喻,读一读,试找出几句加以赏析。,7* 雷电颂 一、积累与运用 1.了解一下背景。 屈原创作于反动派

    18、发动第二次反共高潮震 惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚 国爱国诗人_一生的故事。以_为情节线索,构 成了_和_戏剧冲突,在尖锐的戏剧冲突中塑造 了_这个悲剧典型。 2.标出加点字正确读音。 睥睨 污秽 犀利 虐待 雷霆 踌躇 鞭挞忏悔_ 罪孽,1.屈原 楚怀王对秦的外交斗争 主张爱国的屈原 代表卖国的南后等人 屈原 2. ,3.本篇想象瑰丽奇特,将屈原的情感同风雷电融为一体, 达到物我同化的境地。发挥你丰富的想象力,结合你的 情感体验,用上适当的修辞完成句子。 在你失意痛苦时,风_。 雨_。 在你得意欢欣时,风_。 雨_。,风在窗外呜咽。雨在风中哭泣。风在追着纸片嘻闹。或风在得意

    19、地荡着秋千。 雨点在跳欢乐的舞蹈。,4.文章刻画托尔斯泰肖像,用了大量生动的比喻,读一读,试找出几句加以赏析。,屈原手足已戴刑具一切的污秽,烧毁了吧,烧毁了吧!把这包含着一切罪恶 的黑暗烧毁了吧!,4.概括选文的主要内容。 5.雷电颂选自历史剧_,这是一台话剧。“雷电颂” 部分属于人物的_,这是一种非常具有表现力的艺术手段, 可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。 6.正文前那一小段文字在剧本中属于什么?它有什么作用? 7.课文运用了象征手法,说说风,雷,电,洞庭湖等形象 的象征意义。,4.主要写诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力来摧毁黑暗,表达对光明 的渴盼。 5.屈原 内心独白 6.

    20、舞台说明;交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等,以推动剧情的发展。 7.风雷电:象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江:象征人民群众。,8.感情朗读,说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达 了一种怎样的思想感情。 9.这篇散文诗运用多种修辞方法,增强语句的气势和情 感色彩,达到了最大限度的抒情效果,以火一般的激情 直接感染观众。试举例说明。,8.风雷电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌 颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗、追求光明的热切愿望。 9.夸张的艺术手法,让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美好的幻想, 飞向光明的境地,凭借他们的力量,毁灭一切黑暗

    21、。拟人兼呼告修辞,还有 反复、排比,使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情,又具有诗的形式 美,琅琅上口,铿锵有力。如“风你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风,你们电,你 们雷”“啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”,4.文章刻画托尔斯泰肖像,用了大量生动的比喻,读一读,试找出几句加以赏析。,一、积累与运用 1.掌握下列字形字音。 旸谷 姮娥 皓月 浸 2.无数人咏叹过太阳和月亮,留下了很多美好的诗篇,就 你喜欢的写几句。 日:_,_。 _,_。 月:_,_。 _,_。,1. 2.答案举例:大漠孤烟直,长河落日圆。白日依山尽, 黄河入海流。明月松间照,清泉石上流。 海上升明月,天涯共此时。,3.展开联想

    22、,续写句子。 绿色推开春天的门,雷雨推开夏天的门, _,_。 4.模仿画线部分内容造句。 我应当怎样歌颂我的家乡呢? 假如我是诗人,我就要用一首长诗,赞美她日新月异,蒸蒸日上的气象。 仿写:假如我是_。,3.果实推开秋天的门,瑞雪推开冬 天的门。 4.参考答案:假如我是画家,我就 要用一幅画卷,描绘她神奇秀丽、 雄伟壮观的景色。,5.自古以来,日都是光明、希望的象征,很多人都曾经歌 颂过太阳。作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火, 这是为什么?联系写作背景,谈谈你的理解。 6.你如何理解日中“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞 的生,却不如轰轰烈烈的死。”这句话的含义。 7.“月”带给作者的最大

    23、感受是什么?你从哪些方面看出来? 这种意境,让你想到古诗文中的哪些诗句?,5.此文作于1942年,当时的中国大地正遭受日寇蹂躏,光明被黑暗所代替。千千万万不甘 做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲。这儿的“飞蛾”,寄寓了作者的理想, 象征着追求光明勇于献身的美好人格。赞美“飞蛾”即是赞美那些为了追求光和热不惜牺牲 自己生命的人。 6.参考答案:生命固然可贵,但与其苟且活在这“黑暗的寒冷世界”,不如顽强斗争,追求光 明与希望。即使为此牺牲,也再所不惜。表达出作者赞美抗争精神,执著追求光明,“虽九 死犹不悔”的爱国情怀。 7.月亮带给作者的最大感受是冰冷。文中多处提到,如“寒夜对镜,只觉冷

    24、光扑面”“面对凉 月”“月光冷得很”等等。这种意境让人想起李商隐的“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”; 苏轼的“高处不胜寒”;李白的“床前明月光,疑是地上霜”等诗句。,8.在月的结尾,作者引用了“姮娥奔月“的传说,说说 你的理解。 9.日和月的创作仅一天之隔,而且两篇内容有一 致之处:在日中,作者主要写光和热,同时提到了冷; 在月中,作者主要写冷,却同样提到了光和热;联系 两篇,说说你对主题的理解。,8. 姮娥的身上寄托了作者的人格理想,姮娥为了某种理想,为了 改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔月的。 9.其实两篇都表现了同样的主题:对光和热的向往和追求,对美好 事物的企盼和渴望,远

    25、离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡。在那个特 定的年代里,作者热切盼望光明的到来。,9 海燕 1.填空。海燕是_在1901年3月写的“幻想曲” _的结尾部分,原题为“海燕之歌”。在俄文里, “海燕”一词含着“_”之意。 在_的大海上,狂风_着乌云。在乌云和大海之间, 海燕像_,在_地飞翔。 2注音。 胆怯 蠢笨 翡翠 蜿蜒 3.根据下面几句话的提示,组织适当的语句,填写在横线处。 高尔基说过:“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才 一步步成长起来的。当我_时,我读到了_,我变 得_了;当我_时,我读到了_,我变得_了。,1.高尔基 春天的旋律 暴风雨的预言者 苍茫 卷集 黑色的闪电 高傲 2. 3

    26、.提示:两个分句的第一个空格处可填“遇到挫折”“怯懦退缩”“空虚寂寞”“失去航向”等方面 的内容,第三个空格处填写与之相反的内容。中间的书名(或文章名)只要符合前后语 境即可。,4.作者满怀激情,塑造了“海燕”这一形象,感情朗 读,根据你的理解,谈谈“海燕”的象征意义。 5.象征手法的运用是本文的写作特色,试说说“暴风 雨”“大海”“海鸥”“海鸭”“企鹅”的象征意义。 6.结合海燕的象征意义,具体说说“海燕像黑色的闪 电,在高傲地飞翔”。这句话的含义。,4.海燕,暴风雨的预言家,海上的勇敢者,无畏、坚强、乐观,充满战斗的豪情, 象征俄国革命即将暴发时,勇猛刚强、大智大勇的革命先驱者。 5.“暴

    27、风雨”象征日益迫近的革命风暴;“大海”象征广大人民群众的力量;“乌云、狂 风、雷电”象征沙皇专制制度的黑暗反动势力;“海鸥、海鸭、企鹅”象征革命暴风 雨来临前害怕革命、反对革命的俄国资产阶级各阶层的代表。 6.“黑色”写其色彩,“闪电”喻其敏捷,“高傲”表示海燕蔑视黑暗势力。这句话生动 地描绘了战斗者海燕的雄姿。,4.文章刻画托尔斯泰肖像,用了大量生动的比喻,读一读,试找出几句加以赏析。,7.作者以海上自然情景的变化为背景,塑造了海燕 这一战斗者的伟大形象。试问,文中几次描绘了这 种情景?试用准确的语言概述。 8.作者从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的?其目 的是什么? 9.谈谈你对文章结尾“让

    28、暴风雨来得更猛烈些吧!”的含义理解。,7.三次。即暴风雨正在孕育时的背景、暴风雨已经迫近时的背景和 暴风雨即将来临时的背景。 8.通过声音(呻吟)、动作(躲藏)、外形(肥胖)、心理(恐惧) 等方面,作者将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。在这种 对待暴风雨的不同态度中,突出了海燕的英雄形象。 9.这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命号召。它表达了无产阶 级埋葬旧世界创造新世界的强烈愿望,显示了革命战士不畏强暴、 顽强战斗的高贵品质。,4.文章刻画托尔斯泰肖像,用了大量生动的比喻,读一读,试找出几句加以赏析。,10* 组歌(节选) 1.本文选自_,作者_,黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗 集_、

    29、_、沙与沫等。 2.依原文内容填空。曾有多少次,当有情人向俊俏的 少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他_,帮助他将衷 情_;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟_,我同 它嘻嘻哈哈,它竟_。我曾从海中托起过多少人的躯体, 使他们从_;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽 人的_。 我是大海的_,是天空的_,是田野的_。这同爱情何 其酷肖:它是_的叹息,是_的泪水,是_的微笑。,1.泪与笑 纪哈纪伯伦 先知 泪与笑 2.长吁短叹 吐露 纹丝不动 面无笑容 死里逃生 馈赠 叹息 泪水 微笑 感情大海 思想天空 心灵田野,4.读一读,为下列拟物诗选择恰当的名称。 只不过是水的化身/惹得天鹅痴心追求 (

    30、 ) 把大自然的恩赐/一次次铭刻在心 ( ) 狂风企图摧残你的生命/你却借此繁衍后代 ( ) 弯着腰/绝不是对人崇敬 ( ) 满嘴胡须/并不能证明你有渊博的学识和丰富的 阅历 A.年轮 B.虾 C.羊 D.蒲公英 E.云,E云 A年轮 D蒲公英 B虾 C羊,浪之歌,5.在这首散文诗里,诗人借助丰富的想象,以第一人称手 法,塑造了“海浪”这一形象。根据你的理解,谈谈你对这 一形象的认识? 6.潮涨潮落是海浪的自然物理特征,但在作者灵性的笔下, 却呈现出一幅生动感人的爱情画卷:_既合人之情,也 入物之理,体现着作者丰富的想象力。,5.参考答案:海浪是一个执著的爱人形象,她对情侣海岸一往情深,爱的热

    31、烈,爱 的深沉。并由对海岸的爱情上升到更广阔的对世间万物所怀的满腹爱情,这博大的 爱情闪耀着母性的光辉“爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这个世界,所以哪怕 “彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美。 6.提示:可用原文语言,也可用自己的话描述。黎明,她在情人耳畔许下忠诚的誓 言;傍晚,她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱; 潮退了,她难舍难 分,依恋地扑倒在情人脚下。,7.黎巴嫩的贫穷和统治阶级的罪恶,造成了诗人与 故土的别离。长期的异国漂泊,不仅没有淡化他对 祖国的思恋,反而更加爱之深,思之切。诗人常在 自己的诗作里表达这种情感。在这首诗里,他借助

    32、 _这对热恋的形象,曲折表达_。 8.“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。”写出海浪对爱 情的_。让你联想中国古诗中类似意境 的句子_。,7.海浪与海岸 他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠 8.执著追求 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”;“虽 九死其犹未悔”等。,第三单元概述,本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品。 人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护。但是,随着现代科技的发展,人类已经渐渐与自然疏离,地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然,保护自然是每个人的责任。本单元所选的课文,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。 本单元的编排将敬畏自然置于首篇,体现了五篇

    33、课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系,再接触一个一个具体问题,有利于阅读理解能力的提高。,单元导航,敬畏自然 严春友 罗布泊,消逝的仙湖 吴 刚 旅鼠之谜 位梦华 大雁归来 利奥波德 喂出来 星新一 综合性学习 科海泛舟,一、单元目标,知识和能力:掌握并能运用课后“读一读、写一写”中出现的常用词;养成良好的朗读习惯;增加语言积累,拓展阅读范围,提高理解能力、分析能力和表达能力。 过程和方法:引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,注重体验与思索,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;联系上下文品味文中富有表现力的语言文字;学习课文的表达技巧。 情感态度和价值观

    34、:树立环保观念,培养学生关爱自然生命的意识。,二、单元教学重点,本单元阅读教学的重点是,理解课文内容,了解科学文艺作品的特点。 五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富,因此,引导学生理解课文内容,不但要注意理解词句、把握文意、概括要点,而且要注意探究内容,感受作品,从而培养科学理性精神和人文关怀精神。,三、课文内容解说,敬畏自然是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也

    35、是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。,罗布泊,消逝的仙湖这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊曾经是一片美丽的仙湖,但现在却成了令人恐怖的沙漠,吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过详实的资料说明,人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文最后,作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情,为罗布泊生态之恶化而痛惜,为人们索取之盲目而痛惜。,三、课文内容解说,三、课文内容解说,旅鼠之谜这是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥

    36、秘。到底为什么会出现这种情况,我们无从知道,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到敬畏自然中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。,三、课文内容解说,大雁归来是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同,作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中,大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的,它们像人一样组成一个家庭,有着人一样的亲情,团圆的时候,它们欢呼着旅行,喧闹着觅食、集会;孤独的时候,它们忧郁地呜叫着,徒劳地寻找着失

    37、去的亲属。它们的到来,宣告了春天的回归,它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息;动物是我们的朋友,世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣,我们与它们和谐共处,这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。,三、课文内容解说,喂出来是一篇科幻小说,城市近郊一个村庄,小庙倒塌,发现了一个深不可测的黑洞。人们把它当做了城市垃圾桶,什么都往里扔。却不料,到头来出现了报应的迹象,最初扔进的一块小石子飞了下来。小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。,三、课文内容解说,本单元的综合性学习科海泛舟,通过活动激发学生热爱科学的兴趣,培养科学的态度,

    38、在追求科学的过程中具有人文关怀意识。同时培养学生正确传达科技信息的口语交际能力和写作浅显科学小品的文字表达能力。,教学中,应充分运用现代化教学手段,创设良好的情境,用画面直接展示环境遭受污染、生态系统失衡的情况。另外,也可采用设疑激趣法、讨论点拨法、延伸拓展法,充分调动学生参与课堂的积极性,培养合作探究的学习习惯。,四、单元教学方法分析,课文教学设计,(一)教学目标: 知识和能力:学会通过把握课文关键语句理解作者观点;了解反问的作用。 过程和方法:在整体感知的基础上引导学生思辩、质疑;揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言。 情感态度和价值观:树立宇宙生命意识,从而敬畏自然。,第11课 敬畏自然,(

    39、二)教学重难点、教学方法、课时安排 教学重难点: 1、通过反复阅读,体会作者的感情。 2、理解课文内容,了解科学文艺作品的 特点。 教学方法:朗读法、讨论法 课时安排:一课时,课文教学设计,第11课 敬畏自然,(三)教学设计: 1、整体感知 学生反复阅读课文,然后围绕:问题(1)作者提出的主要观点是什么?(2)为什么提出要“敬畏自然”?(3)为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考。方法:找出每一自然段中表达作者观点的关键语句,然后总结作者的思想观点。,课文教学设计,第11课 敬畏自然,2、品味语言 本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,读一读,并说说其中包含的深意。(

    40、以课后“研讨与练习二”为例) 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。,课文教学设计,第11课 敬畏自然,3、质疑反思 充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花,那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗? 既然人类在自然面前是那样渺小和微不

    41、足道,人类是否就应该任由自然摆布而无所作为了呢?你认为应该怎样正确对待自然?根据是什么?,课文教学设计,第11课 敬畏自然,4、链接练笔 长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,请你用一句或几句话把感受写出来。 示例:面对一块普通的石头,难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎?你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你扔掉它;它会愤怒,你把它击得粉碎,它也会痛的。 我们并不孤独,世间万物都是我们的弟兄。我们可以与月亮对饮,与太阳赛跑,也可以向花儿倾诉烦恼因为我们之间是平等的好朋友。 以“人自

    42、然生命”为话题,写一篇感想,专题讨论,课上交流。,课文教学设计,第11课 敬畏自然,(一)教学目标: 知识和能力:把握文意,概括要点,培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程和方法:加强朗读训练,学会多角度品味语言。 情感态度和价值观:感悟作者的痛惜之情和强烈的忧患意识,培养学生的社会责任感。,课文教学设计,第12课罗布泊,消逝的仙湖,课文教学设计,第12课罗布泊,消逝的仙湖,(二)教学重难点、教学方法、课时安排教学重点:1、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点 :1、品读课文,揣摩语句,体味其真实性、形象

    43、性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。 教学方法: 文献法 合作探究法 体验法 课时安排: 1课时,(三)教学设计: 1、解读文本 罗布泊昨天是什么样子? 罗布泊今天是什么样子? 变化的原因是什么?(展示罗布泊改道图)假如你是当年新疆建设兵团司令,你怎么规划塔里木河流域的开发。你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么? 罗布泊的明天会怎样?你有什么具体的方案 或建议让她“变”回去甚至变得比过去更美好吗。,课文教学设计,第12课罗布泊,消逝的仙湖,2、品味语言:文章读来有一种震撼人心、振聋发聩的力量,为何会产生这种力量?(从真实的数据、对比的写法、拟人和排比、直抒胸臆几个

    44、方面品读句子) 3、链接练笔: 假如你是湖边胡杨树的精灵,你将向人们诉说什么? 课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态恶化。,课文教学设计,第12课罗布泊,消逝的仙湖,(一)教学目标: 知识和能力:感知旅鼠的三大奥秘;比较本文与一般说明文写法上的不同。 过程和方法:通过自主、合作、探究来理解文章给人类带来的启示。 情感态度和价值观:激发学生探究科学奥秘的好奇心,从而激发学习欲望。,课文教学设计,第13课 旅鼠之谜,(二)教学重难点、教学方法、课时安排教学重点:1、整体把握文意,领会文章给人的启示。

    45、2、把握本文独特的写法,体味其知识性、趣味性。 教学难点: 理解末句的含义。 教学方法: 情景交融法 合作探究法 延伸拓展法 课时安排: 1课时,课文教学设计,第13课 旅鼠之谜,(三)教学设计: 1、你能解答旅鼠的奥秘吗? 本文介绍了北极旅鼠的哪些奥秘? 不管是任何难解之谜,总会有破解的一天,而破解旅鼠之谜的人,可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗?补充材料:关于旅鼠之谜的纷争(一)(二)联系敬畏自然中 “大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。,课文教学设计,第13课 旅鼠之谜,2、品味语言比较阅读:旅鼠,哺乳动物,常年居住北极,体形椭圆,四肢短小,比普通老鼠要小一些,最大可

    46、长到15厘米,尾巴粗短,耳朵很小,生性胆小。旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产67窝,新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配),经20天的妊娠期,可生下一窝小旅鼠,每窝可生11个,此速度,一只母鼠一年可生成千上万只后代。,课文教学设计,第13课 旅鼠之谜,与高度繁殖力相适应,旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量,它的食量惊人,一顿可吃相当于自身重量两倍的食物,而且食性广,草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列,它一年可吃45公斤的食物,因此,人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。至于旅鼠为什么会集体自杀,科学家们虽然进行了大量的观察和研究,却仍然众说纷纭,莫衷一是,提不出一个令人信服的解释来。了解课文“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的方法,课文教学设计,第13课 旅鼠之谜,3、你能解答人类自身之迷吗? 如果人类照旅鼠这样繁殖,结果会怎样呢?当人类数量急剧膨胀,威胁到人类生存的时候,人类能像旅鼠这样大规模地视死如归,舍生取义吗? 课文说,“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”旅鼠奇特的行为给我们一个什么启示?补充材料:关于人口的问题,

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