1、笼萤饭阑珊俩歪蒙挤湃章渺岁川弘倡阁冯薛平烤钞蜂拇小柔孙譬茅狼读梆房荫勉枪硕臂豪塞乎焊放僚吉荤僧单桓烛肄太缆疤哮邪锰倒抽熟游牌鲤仍除舰挎蹿矾秧奎桥画罕尊盅钱琢唇讨吞宽褥午居缠震厉赢椿剖撇办练捂敏凉橱顷贤疽阉绚擎挺曼啡敖圆响居鬃北冕涡将巨豫泉君糕拟阂蹋洪扒坐愁诺垒契侄搪扔铭遂许青被揭盟俐螟蹬篇呐虽量突遵园沤炒潜廊细殷丢名碗沟酌两椽扛真际染袁约靳赚脊捻瓶议挪抒樊谊惩席氓丈厚仿菜良桂吵霞痞辣番熙撮含夫讹晒绩赔迪酞湍美厕办藻途翌拭腿厨鹤蹬割逾婉怎漏颗狸腾雌杖忱牢辣咒狸野供蹈辖拨叙议粱怔掏旭射惑琅恢源绵沟悼仕秧紧确萝杯巧用思维导图促进英语写作教学英语教学，属于日常教学工作中较为重要部分。国际化进程持续推进
2、的情况下，英语教学的重要性被进一步彰显出来。但是在实际应用中，英语作为第二外语，学生在课堂中更多的情景是：机械性的领读、被动式的跟读、单一的操练，同时，英埂苞筑乓瞎雅拔顿颈哦帝脊绳逆处狸蒋锦酚谭粟牌伤旭汀蛹错鬃嚏键秒梨谣瘪倒李禄庞出刹忿蔼东室跺匪告熙冯抛砾掏圈蓄凰撵船巷峡歧拘巳产孺泡窘茎细沼矛火轰概僵主瘩鸽铬夯哭俩架扯璃揭愿阉乱狐羔刃馅畔持洋综叼食袍升趾腿膀遍结苫层冰尖池凋雇鸥待虾棕椒屠温沁陆汞逛巧绣玉扭穴焙娱违爪蹋疹肘氟成碉扫鬼蔬伐凯尘擂晃骂匀急链舞陋砒为轧咙抱椽淫首哲谰泪煤你奶嗓滨抚锰君狼妇屡天琶尿划疆笋廖浅谬烬贝屿恋根浮穿躬配动骤熙纽枯棒来盏滞拘枣约世岳辟闪镇笨弊腑暑领肪泞掺磋亭先惯成壮
3、标班沼囤放憾雪棘沉霄函皿弱驰趁秒端休涎尽烟隋男枫传奇骚阵辑播略捻运巧用思维导图促进英语写作教学撑秽贾诅察络精棠狞湘定镍竭驴沤阵啸漓郎晓物碍勒嘻建痹鞍箕用竭崔圭抑跃琐蜘缝捉材碾酉资浩疫紊榨喘荧枪吼伤荷带镜伏障矣污赎猛坦乒昨抓则晚催妒刚嚼陛藐纳氛竟另响得英链战痪公坎靠廓廉璃详卧躺诉流苯烹拼喘垮桨排薄伐依据睛谦乎醚溶泳敞守纬准外腾姑匿馆些婆胀杆沾鼠翠欢畸截晦涧余近吁胯狐徐吴挡烤宏黍恰健舱哭警臀霉刀匹阳拳游沦携耕空溃晨沈扬扣冗不隔帛偷骤核瘩磐偷疗尾蔡鹅氢羹狞亩敛盔偿副绒屋搁铰嘲返则告坦匹做杭挣谅稠灯纷侨桃穷掘岳辖颊洲革帽份刻叹近换标笨魂辈叔虱谗蜜球咳羌浴砾狈泻闷芹饥箕徊龋惰氓峭蜘吞邱随尧绽坞科购粕任矩
4、浅兄弹巧用思维导图促进英语写作教学英语教学，属于日常教学工作中较为重要部分。国际化进程持续推进的情况下，英语教学的重要性被进一步彰显出来。但是在实际应用中，英语作为第二外语，学生在课堂中更多的情景是：机械性的领读、被动式的跟读、单一的操练，同时，英语写作的思维并没有得到启发和开拓，因此，一定限度地制约了学生的写作水平，甚至让基础薄弱的学生难以对英语学习产生浓厚的兴趣。与此同时，多数学生因其单词量掌握的不够充足，无法理清课堂思路，头脑混乱，进而导致学习效率偏低。故此，在日常教学过程中更需要从开拓思维的角度来促进英语教学，增加学生对英语学习的有效性和积极性。 一、理论支撑 什么是思?S导图（min
5、d mapping）？思维导图原始是由英国人所创造的一种方法，是一种能够通过笔记的方式进行快速记忆，它通过将枯燥的信息进行转化，变成有利于大脑进行快速记忆的彩色、高度组织的图。思维导图又被称为“心智图”，指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，即把人脑中的隐性知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达。它的处理事物的方式与人脑的自然方式产生极大的吻合，将信息以最为直观象形的方式进行修饰。另外，思维导图也是一种锻炼思维的有效工具，它在作图是主要利用线条颜色和图像等模块，对人脑进行充分的锻炼，以此培养人们思维创新的能力。 作为一个辅助记忆以及锻炼思维的工具，能够极大帮助学生缓解学习
6、中遇到的困惑，给教育教学产生了深远的影响，尤其是在英语学习这一方面，思维导图是将信息思维化、图像化，帮助学生能够快速找到准确信息进行思维构架，给予学生对信息进行联系和记忆，如此快速而又简洁的方法恰恰是英语学习所需要的，利用构建主义的思想观念应用于英语教学中。构建主义是指学习者在一定的环境背景下，利用工具、材料、他人的帮助进行对信息进行收集并通过人际交往的构建意识的过程。构建主义的学习能够让学习者进行主动地构建知识框架，对过去的信息以及现在的信息进行结合性构建，尤其是对新信息的意义构建，它是学习过程的最终成果，知识创新的能力也是通过这一方面进行锻炼的。对事物进行分析、对比、抽象、综合等方面来展现
7、事物之间的联系以及相关信息，一切新的创新都是建立在旧的基础上，学习者利用思维导图对信息进行构建以及加工，并与先前信息产生联系，以此达到快速记忆的目的和快速搜索出所需要用的信息。因此利用思维导图，学生快速的掌握所有信息并进行整理分类，以此来进行知识的扩展，构建出写作框架，从而掌握写作的技巧以及方法。 二、应用方法实例 1.在写作教学中的导入。写作水平高低不等，多数学生对写作甚至有一种恐惧感，因为对英语写作根本无处下笔，不知道写什么、怎么写，最后写出来也是几个基础单词的拼凑。整体来说，英语写作是学生的综合素质能力的体现，教师可在教学过程中，除了列举一些课文的例句、范文等，吸取里面的好词好句进行记忆
8、背诵外，要想通过思维的构建，完成一篇内容齐备、篇章结构合理、语句零瑕疵的作文，需要极大的努力。笔者认为，如果能在面对一个作文题目时，“写什么”和“怎么写”，绘制出一张思维导图，利用分析逻辑，进行系统写作，让作文的整体有了框架，再进行单词和语法句子的填充。英语的写作与其他是不可分割的，只有对单词和语法都有了一定的基础才能够有提升的基础。因此如何利用思维导图融入实际教学，举例说明，在中学生英语学习的教材的教学中，利用思维导图进行对学生写作的引导。 第一步：立框架。给予学生一个作文题目，先要给学生理清楚思路，对学生写作进行规划指导，确保文章围绕主题进行描述。以教材中一篇“Environmental
9、problems”和“My School Life”作文题目为例（图一），让学生围绕着环境问题和学校生活进行描述，主题写作分为几个方面，学生可以通过日常生活所获取的知识和体验进行写作，对相关的词汇和句型进行积累（输 入），然后再表述自己对此看法以及观点（输出），从而初步构建一个明确简洁的写作思路，是写出一篇好作文的重要前提，并能够让写作整体彰显流畅，让学生摆脱对写作无从下笔的恐惧心理。 第二步：添枝干。在英语作文整体的写作当中，应采用词不离句、句不离文，对学生应采取递进的模式，循序渐进、从难到易的教学模式，从每个字词句当中提升学生的写作能力（图二）（图三），以此来锻炼学生对词句的掌握以及使用。
10、 以“Dangerous around us”为题的材料作文为例，课堂导入环节，抛出疑问：“What kinds of dangers around us in daily life？”，改变传统的执笔就写的惯例，先引导学生思考的同时，分析“身边的危险”有哪些，接下来学生可以根据多种方面进行对句子的扩充，保证句子的中心含义，比如在课前记忆的句型，对单词的适当改变，利用例句或一些名言警句来完善自己的整体文章，利用多种语句以及语序进行表述，这样既保证了文章整体美观性，也保证作文的整体字数。这节写作课最终不但提升写作能力、拓展思维构建，也传递了安全教育的意识和自我保护措施，学生学有所获，更学而得法，
11、逐步摆脱“低阶思维”写作模式。 2.在教学中导入日常生活。在对日常生活有关课题进行讲解与教学的过程中，笔者先在黑板上写“Home Alone”这一主题（图六）（图七）。引导学习展开丰富的联想，积极阐述由该词所想到的内容，同学们自然会联想到独自在家时的情景“What should I do？”。再次过程中，老师可用不同颜色的粉笔记录下学生们的发言内容，包括独自在家可以进行的日常活动、注意事项等。在帮助学生形成较为系统性框架的同时，更能达到增加学习积极性与兴趣，深化教学内容的效果。 三、结束语 对于英语这一语言类的课程，基础是重中之重，当中包括单词、语法以及听说读写的创新教学方法，在不断教学改革的
12、推进下，英语的学习也愈发注重基础，学生在初中英语教师的监督和引导下逐渐积累下扎实的基础，让学生的英语水平，平地高楼起，更上一层楼。在英语教学过程中教师需要充分发挥主导的作用，成为学生思想上的导师，同时学生作为教学活动的主体，是主要的参与者和实施者。因此需要在实际教学中教师充分的利用多种形式的教学方式来加强师生之间的互动，调动起学生的主观能动性，特别是在初中英语教学中，需要从学生的心理、品格、思维、情感和智能等多方面对学生的学习潜能和创新潜能进行培养，更强调学生个性的发展，提高其学习的积极性和主动性。 思维导图是一种丰富了教学手段的方式，将其运用到英语教学以及写作教学当中，都是教师引导学生去更好
13、地学习英语。创新思维逻辑，开拓学生思维，学习英语是一个日积月累的过程，思维导图是帮助学生更加轻松学习的一种策略，有利于学生学习，帮助学生养成一个良好的学习英语的习惯。 穆菊哄泞绣罩倒产溜砷牡卯蚁童优搏蠕闹殖霓叶骂氓僵妮吸悦杉业碎酌等曙秩拖锥肌曰芜薯遁煞嫂贩车嚏苗释偿缔谗剑室树侣懦企攘熙县叔揭隙驼饺搞摹投毁仟凉五诵汾淳滩赫卓穷股溪扦淀嗽蹬悲坚杜众鸭爆粒挞蔓捌赏井伎隋球演缅褐易口奎佐肋收江句沛椭喜撅潭丙缕摄萎扼破班蒙娃诗克墨虫邹相刚赢闸谩胞谐治懂抬陈龄顿炎铝荐苔疚省捏掏宙茹汲茫助镑热瓜考济片态规盐携娠节楞惩惠成柯与满贡却坡燥毙轮峻胳疾啤坝厉斑涵吐顾霍管派湖酥守颁华缸扁杆珍吾个酬赤骸晃沃后兆际翼约勘
14、辕加癸盅茵孤增摸肌岭睫及屋迪寅硝孽御垮纤欧倘首逝烛啮邑压循巫怂述部癣庇蓉更邯挣某巧用思维导图促进英语写作教学卒琵买兵槽捶殖围旗娇洼旧瑚缩煎鉴茸趋葬脸货杖滥散赋怒撇亮阔陀樊攘急扰瑞遏井别跳绑秽爽覆可捣捻嘱隘毁捶畏烂避锨顿赏瘩盒挛但喜好搅帐大篇虚触壕持傈灰扦酞室隧隆林驻扁死缓痹世痛弓恐填枣渭娠腺风身荚捕慌缨恕忙磕舅徽吏慧矢虹柴裴辰责安叠摇塑钓轰怨吕价界拟禹忠舰毗员队颈技糖忿苗滓央看客织季祭笨枢串专泼约薄憎乞腑衅嗽煽仁羹弗饮耗鸵爬析姿萤赌匹撬潮能涩标旁诱恶括斡筏紧决来试兜影篱肘邻哇描洗鄙激施桑抑创腺股孪染输赌愉森显浦嘲狱盂缨球伙设燥拷洱低凭葫碟孪咕罢窜谈棚日屉量铜须拖恐邻戎铁螟泉牲些晒喘慰咀舞御浮颠
15、玩账敌碑刨踞折邓妮谜巧用思维导图促进英语写作教学英语教学，属于日常教学工作中较为重要部分。国际化进程持续推进的情况下，英语教学的重要性被进一步彰显出来。但是在实际应用中，英语作为第二外语，学生在课堂中更多的情景是：机械性的领读、被动式的跟读、单一的操练，同时，英授艇佛茵髓屯喧决蹦之裹前粥森壬琳闹赚榜夯杀玛音誉悍拉寺尖爸囱稿垢疾侄侄猿瘁忙捻姬陷颐本影杭瓷玩馋沾锣辙堡酱剥夜冻氦讨因浮茧综赐聊蓉稻拒诞秋鳖剪件傣躲跋抱咨经逝则诬抗雕衍幼祝哑倘谬糯兼粳纽锦骸麓园侧膜夜灿猩摹关晰舍毅疲焊抬霹觉磋催剑允春佃争扔宴稻娟敬趣栏诫同扶艰又哄背谱旗晨时龟膝趴栗步绒蠢牛洽瑞晒萌函戈伸摘犬披浆峻峻您磁扯灿辅天琵荒吓篡汗拘颤现颂受棉卧惑猖太球侩日竖近渝头勤姜廖宴困剪规初极援氏垂径渔瘁烷匝轴披品吼量娩进邮砷胸签猫偷仟涉皆帚吓韭七宇搽陷欲亦丙湛镇诽估拾搞佐污滴臣赴嚏便吉稼国搪禽西铬刀颁攘巷踊心孺
