1、2010 年教师资格证心理学考前模拟试卷试卷一 一、单选题 (1)、假定学生已经掌握三角形高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是（ ） A学生能陈述三角形高的定义 B学生能说明三角形高的本质特征 C给出任意三角形图形或实物，学生能正解画出它们的高（或找出它们的高） D懂得三角形的高是与底边相垂直的 (2)、下面哪一选项是迁移（ ） 。 A学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程 B学生学习古诗文后，老师让学生默写 C学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目 D学生学习一位数加法，作业是两位数加法 (3)、尽可能说出“吹”的方法可以完成的事情，这属于（ ） 。 A用
2、途扩散 B结构扩散 C方法扩散 D形态扩散 (4)、一批学教育心理学的大学生发现，如果他们合上笔记本，看教室后面的钟，教授就会 停止授课。从此，学生们开始每天提前一点把书收好，他们知道把书收起来就可以让老师提 前下课。可以很好解释这种现象的是（ ） 。 A正强化 B获得 C负强化 D分化 (5)、一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中 倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状。这个男孩的 认知处于（ ） 。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 (6)、一个女孩，她正在清扫房间，她决定把自己书架上一大堆的动
3、物玩具从最高到最矮做 一摆放。 “先放大的，然后是中等的，最后是小的” 这个女孩的认知处于（ ） 。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 (7)、在以下有关联结主义学习观的表述中，哪一表述最为精确？（ ） 。 A联结主义者用思维和记忆这类内在心理的过程来解释学习 B联结主义者用刺激对反应的影响来解释学习 C联结主义者认为学习可以在人的行为没有发生变化的情况下发生 D联结主义者将自己的重点放在自尊或自我概念这类理念上 (8)、对经典条件作用中的学习过程的合理描述是（ ） 。 A学习遵循效果律 B学习需积极的心智参与 C学习可通过替代学习而发生 D学习可通过刺激的联系或联
4、结而发生 (9)、对以下情境中的哪一个情境最适宜教师每当有行为发生便给予强化（ ） 。 A小明刚开始学习怎样正确地做前空翻 B教师给四年级学生复习加法的事实性知识 C小丽已形成每天交作业的习惯 D小刚学会了上课举手才能回答问题 (10)、一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来，按知识分类的 说法，该学生掌握了哪种类型的知识（ ） 。 A陈述性知识 B程序性知识 C符号性知识 D时间性知识 (11)、假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使 你在测验中有更好的表现？ ( )。 A测验前一个星期内，每个晚上学习半小时 B测验前的那个晚上学习半小时
5、 C测验前的那个晚上学习三小时 D测验前那个晚上学习六小时 (12)、4 岁的男孩小石认为，空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。于是现在 他认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于 ( )。 A同化性迁移 B顺应性迁移 C一般迁移 D重组性迁移 (13)、尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和他一样喜欢狗。这说明尼尼处于（ ） 。 A感知运动阶段 B具体运算阶段 C前运算阶段 D形式运算阶段 (14)、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。 A强化 B惩罚 C逃避条件作用 D回避条件作用 (15)、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。 A斯金纳
6、 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 (16)、学习的主体因素，指（ ） 。 A学生 B教师 C教学手段 D教学环境 (17)、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ） 。 A自我期待感 B自我归因感 C自我预期感 D自我效能感 (18)、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是( )。 A学习需要 B学习准备 C学习目标 D学习期待 二、多选题 (1)、下列有关负强化的说法表述正确的是（ ） 。 A负强化是教师给学生的负性关注 B负强化是使负性行为得以增加 C负强化是一种温和的惩罚形式 D负强化的目的增加积极行为 E运用负强化时，要使学生可以免去某项要求 (2)、学与教过程中的评价
7、与反思包括哪些环节（ ） 。 A学生学习的评价与反思 B教学之前的预测和评判 C教学过程中的监视和分析 D教学之后的检验和反思 (3)、关于教育心理学的研究对象，以下叙述正确的是（ ） 。 A教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 B教育心理学是心理学与教育学的交叉学科 C教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用 D教育心理学的研究课题都依托于教育学领域的研究 (4)、根据心理活动倾向性，一般把人的性格分为（ ） 。 A外倾性 B内倾性 C场独立性 D场依存性 (5)、处于前运算阶段的儿童具有的思维特征是（ ） 。 A泛灵论 B掌握守恒 C思维的可逆性 D自我中心 (6)、皮亚杰
8、的认知发展阶段论是以（ ）为其特征的。 A不变顺序 B年龄阶段 C基础结构 D连续整合 (7)、在埃里克森看来，学龄前个体发展的主要矛盾有（ ） 。 A信任感-不信任感 B 羞耻感- 怀疑感 C主动感-内疚感 D 勤奋感- 自卑感 (8)、根据学习动机内容的社会意义，可以将学习动机分为（ ） A内部动机 B外部动机 C高尚的动机 D低级的动机 (9)、在维纳的归因理论中，下列哪些因素属于外在的结果归因（ ）. A 能力高低 B任务难度 C运气好坏 D身心状态 (10)、以下驱力中属于间接的学习需要的有（ ） A交往内驱力 B认知内驱力 C自我提高内驱力 D附属内驱力 三、判断题 (1)、经验类
9、化说认为迁移的产生取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解 原理与实际事物之间的关系（ ） 。 A对 B错 (2)、形式训练说认为迁移是自动发生的（ ） 。 (3)、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，从迁移 的角度来看，这属于重组性迁移（ ） 。 (4)、布卢姆认为把学习结果作为教育目标,有利于确定到达目标所需要的条件（ ） 。 (5)、强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率（ ） 。 (6)、埃里克森认为，个体每个阶段的危机或冲突是个体人格发展的动力（ ） 。 (7)、个体自我意识发展的顺序为从生理自我到心理自我，再到社会自我（ ） 。 (8)
10、、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节（ ） 。 (9)、技能虽属于动作经验，但同时也是认知经验的知识（ ） 。 (10)、心智技能的形成来外部动作的实践，因此具有客观性（ ） 。 (11)、练习是形成操作技能的决定因素（ ） 。 (12)、学生群体对个体的活动将会产生促进或阻碍的作用（ ） 。(13)、班级越大，情感纽带的力量就越强（ ） 。 (14)、信度高的测验其效度往往也比较高（ ） 。 (15)、主观题是要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来（ ） 。 (16)、艾里斯理性情绪治疗的 ABCDE 步骤中 D 是指事件的结果（ ） 。 (
11、17)、自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术（ ） 。 （18）上位学习也称类属学习，是通过综合归纳获得意义的学习（ ） 。 四、情景题1、江老师正使用多媒体软件为学生在基于问题的学习模块中需要的数学概念和程序制作一 些指南。当学生们需要这一类型的支持时，他们可从学校网站上访问该项目。这些指南基本 上具有一套相同的成分。它们首先演示某一学生错误计算数值以及为什么会出错的诙谐录 像。学生有时看这一指南仅是为了看这些幽默的小插曲。然后，指南列出学生将要学习的技 能，并针对这些要教授的数学技能提供给学生一个先决技能清单。最后，江老师把每种先决 技能链接到该技能的复习屏幕上。而围绕某
12、一技能的实际课堂教学，以一种按部就班的方式 进行，即开头录像中的那个学生模拟演示怎样运用这一技能，这个学生有时也会询问一些关 键的程序性问题。这些问题会转化成一系列的提示，帮助学生避免常见的错误，最后，会给 学生提供一些附有答案的练习题。他们在做完这些题目后，还会给他们布置一些来自不同科学领域的额外问题。 1江老师制作的这个指南是否符合教育心理学中组织教学过程的教学事项的 要求（ ） 。 2 第一题中所提及的教学事项是由谁提出的（ ） 。 A 苛勒 B 加涅 C 布鲁纳 D 奥苏伯尔 3 材料中“提供不同自然科学领域的额外问题”与教学事项中的哪个联系最紧密 A 呈现教学内容 B 提供学习指导
13、C 评定学习结果 D 加强记忆与迁移 4 开篇诙谐的录像片断与教学事项中的哪个联系最紧密（ ） 。 A 提供学习指导 B 评定学习结果 C 加强记忆与迁移 D 提示教学目标 E 引起学生注意 5 材料中“为学生确定了相关的前提技能，甚至开始为每种技能创设指南”与教 学事项中的哪个联系最紧密（ ） 。 A 提供学习指导 B 评定学习结果 C 加强记忆与迁移 D 唤起先前经验 E 呈现教学内容 6 江老师把提示嵌入到教学模块中与教学事项中的哪个联系最紧密（ ） 。 A 提供学习指导 B 评定学习结果 C 加强记忆与迁移 D 唤起先前经验 E 呈现教学内容 7 指南中给学生提供一些附有答案的练习题与
14、教学事项中的哪个联系最紧密 （ ） 。 A 评定学习结果 B 加强记忆与迁移 C 唤起先前经验 D 呈现教学内容 E 适时给予反馈 8 教师要组织教学过程中包含以下哪几个 基本要素（ ） 。 A 教学事项 B 教学方法 C 教学媒体 D 教学情境 E 教学内容 试卷二 一、单项选择题 1、专家型教师的课时计划具有（ ） 。 A创新性 B预见性 C严密性 D综合性 2、学生、学习过程和学习情境时课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是 A课堂情境 B课堂形式 C课堂结构 D课堂情景结构 3、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作 A冲动型问题行为 B扰
15、乱性的问题行为 C多动型问题行为 D自律障碍行为 4、张老师利用课堂任务、课堂讨论和课堂作业决定自己是否需要改善教学。以下哪个术语 描述了这种评估情况？（ ） A诊断性评价 B配置性评价 C总结性评价 D形成性评价 5、布卢姆分类学中的哪个水平表示的是学生将问题分解为子部分的能力？（ ） A知识 B理解 C分析 D综合 6、为测量一个人的潜力而设计的测验被称之为（ ） A成就测验 B人格测验 C能力测验 D投射测验 7、专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排（ ） 。 A教学内容 B教学重点 C教学难点 D教学进度 8、哪种评价会将学生的表现与小组的平均表现进行比较（ ）？ A
16、小组参照 B常模参照 C准则参照 D成功参照 9、当我们问小明为什么偷窃是不对的行为时，他回答说如果你偷了东西，你将会有麻烦。 他的回答反映的是科尔伯格理论中的（ ） 。 A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D自律道德 10、哪种认知风格在解决问题时，强调速度而非精度？（ ） A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型 11、小学阶段与埃里克森的哪一个心理社会阶段相对应（ ） A信任对不信任 B主动对内疚 C勤奋对自卑 D同一性对角色混乱 12、在上课开始之初，张老师告知他的学生，他想让他们在今天的课结束时记住落叶树的四 个特征。他正在示范的是哪种教学事项（ ） A 引起学生注意 B 提示
17、教学目标 C提供学习指导 D评定学习结果 13、学生将学会总统内阁成员的头衔名称，这属于（ ） 。 A言语信息 B智慧技能 C动作技能 D态度 E认知策略 14、下列哪一教学事件涉及帮助学生保持并应用所学的知识（ ） 。 A引起学生注意 B提示教学目标 C提供学习指导 D评定学习结果 E 加强记忆与学习迁移 15、原有的认知结构不发生实质性改变的是（ ） 。 A水平迁移 B同化迁移 C特殊迁移 D顺应迁移 16、将解答数学应用题的基本步骤和基本方法运用到解决化学和物理等学科的问题中去，这 种迁移叫（ ） 。 A水平迁移 B一般迁移 C特殊迁移 D同化迁移 17、认知内驱力属于（ ） 。 A内部
18、动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机 18、下列哪一类能力一般被认为不属于智力范畴 ( )。 A人际交往能力 B运算能力 C言语能力 D学习能力 二多项选择题 1、对于神经性厌食，比较有效的方法是可采用（ ）予以矫正。 A肌肉松弛法 B森田疗法 C行为疗法 D认知疗法 E暴露与阻止反应 2、反社会型人格障碍的显著特点是（ ） 。 A有自我否定的倾向 B缺乏对他人的同情与关心 C不能决策和接受责任 D缺乏羞耻心与罪恶感 E被动的生活取向 3、依赖型人格障碍的显著特点是（ ） 。 A有自我否定的倾向 B缺乏对他人的同情与关心 C不能决策和接受责任 D缺乏羞耻心与罪恶感 E被动的生活取向 4、课
19、堂的情境结构包括（ ） 。 A班级规模的控制 B课堂常规的建立 C课程表的编制 D学生座位的分配 5、分配座位时应考虑的因素有（ ） 。 A对人际关系的影响 B课堂行为的有效控制 C促成学生间的正常交往 D形成和谐的师生关系 6、少年期个体思维和情感矛盾性的表现有（ ） 。 A独立性和批判性发展，仍带有片面性 B成人感增强，但又缺乏社会经验 C关心自己和他人的内心世界，但又不想敞开心扉 D抽象逻辑思维占主导地位 7、阿特金森认为“力求成功者”一般喜欢（ ）的工作。 A极其容易 B极其难 C成败各占一半 D有风险 8、班杜拉认为行为的出现是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成了对下一强
20、化的期待，这种期待包括（ ） 。 A理想期待 B结果期待 C行为期待 D效能期待 9、根据迁移的性质不同，可以将迁移分为（ ） 。 A正迁移 B负迁移 C水平迁移 D垂直迁移 10、在教与学的过程中，可以有效传递信息的有（ ） 。 A教学大纲 B教材 C课程 D教学参考资料 三、判断题（以下题目凡是对的填 A, 错的填 B） 1、在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提2、班级中形成的非正式小群体会影响课堂教学目标的实现（ ） 。 3、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是自我评价 4、学生学习成功体验的获得，最终必须依赖于有效地掌握知识和技能 5、个体对自我的体验
21、包括自我调节和自我评价的成分 6、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换 7、学生的认知差异主要包括认知方式差异和性格差异 。 8、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现出快慢快慢的曲线型趋势。 9、短时记忆包含直接记忆和间接记忆两个成分。 10、交互式教学模式主要是用来帮助各类孩子学习阅读领会。 11、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是 通过个体与环境 相互 作用而形成或改变的。 12、焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。 13、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的 过程。 14、非正式规范的形成是成员们
22、约定俗称的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正 式规范是有目的、有计划地教育的结果。 15、教师自编测验的主观题包括论文题、问题解决题。 16、布鲁纳认为，知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便 用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。 17、奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。 18、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价 值判断的过程。 四、情景题 1、张某，男，20 岁，东营市某中学学生。该生从小学习很好，经常考第一。但从小就非常 不老实，经常和别人打架，有一次把一个同学打成重伤，使
23、其住院两月之久，赔了不少医药 费，并被学校开除。由于多方努力，在写了保证书的前提下，两个月后又来上学。重新上学后，为人处事非常小心，觉得如再被开除回家，简直没法向父母交代，因而，干什么事都前 思后想，每干完一件小事，都重新想一遍该不该这样做。到了后来，特别是考试时开始焦躁， 如看到笔头有点小裂缝，就用透明胶粘起来，虽不影响写字了，但还是老觉得别扭，老是想 它。心里知道没事，不应该想，可是又总是想，心里很烦躁，影响了考试。再后来，对学习 上本不该想的问题也胡思乱想。如对“ 3 是 6 的 12”与“ 3 是 6 的 12 倍” ，心里知 道它们意思一样，但总是怀疑，就查找各种资料。就这样无休止地
24、怀疑，弄得头昏脑胀，十 分难受。就是买东西时也老怀疑算错账。 1）张某的症状属于（ ） 。 A焦虑症 B恐怖症 C抑郁症 D强迫症 2 ）张某的心理咨询师建议张某对他的症状要采取无所谓态度，不回避，也不过于关 注和思虑。症状发生时，不要在意，不去管它，该干啥就干啥。这样做症状就会逐渐减轻，坚持下去，症状就会消除。心理咨询师采用的这种方法叫（ ） 。 A肌肉放松 B系统脱敏 C自助性认知矫正 D森田疗法 3）对治疗这种症状比较有效的方法有（ ） 。 A森田疗法 B肌肉放松 C系统脱敏 D暴露与阻止反应 4）该症状的产生可能与下列哪些因素有关（ ） A人格特点 B升学的压力 C遗传 D成人禁止子女
25、表达负面情感 2.小明是一个初二的学生，平时父母对他非常疼爱，只要他提出需求，父母必定全力以赴的 满足。上中学前，小明和父母之间的关系比较平静，一般家长都会迁就他。可是一进入初中， 父母发现小明越来越不听话，经常很晚回家，回到家也不和父母说话，经常写日记，把日记 藏起来，不让父母看。父母问他发生了什么事情，他就一句话：“你们不懂！不要来烦我！” 父母越来越为小明担心，担心他将来会走上不正当的路。 .有人认为，父母对小明的关注是合理的，应该重视对小明的教育。你觉得这种观点 是否正确（ ） .从父母对小明的态度看，父母对小明的教养方式是哪种类型（ ） 。A民主型 B放纵型 C严厉型 D专制型 .针
26、对小明现在的状况，你认为父母做哪些事情是合理的（ ） 。 A 父母去了解小明很晚回家的原因 B全家人多和小明开展一些家庭活动，让小明体会到父母的爱 C父母想办法通过看小明的日记了解他的心思 D父母找小明的老师了解相关情况 .小明可能具有的特征包含（ ） A开始出现反思思维 B自我控制力不强 C开始关心自己和别人的内心世界 D社会高级情感迅速发展 试卷三 一、单项选择题 1、学生将学会怎样使用记忆术来帮助回忆事实信息，这属于（ ） 。 A言语信息 B智慧技能 C动作技能 D态度 E认知策略 2、学生将学会怎样计算长方形的面积，这属于（） 。 A言语信息 B智慧技能 C动作技能 D态度 E认知策略
27、 3、学生将学会评价文化的多元性，这属于（ ） 。 A言语信息 B智慧技能 C动作技能 D态度 E认知策略 4、以下关于教学环境的描述，不属于物质环境的是（ ） 。 A桌椅 B座位的排列 C校风 D教室照明 5、以下哪种行为不属于教师与学生进行信息交流的活动（ ） 。 A信息的呈现 B课堂提问 C教学环境的设置 D课堂答疑 6、与形式训练说联系最为紧密的是（ ） A一般迁移 B具体迁移 C负迁移 D重组迁移 7、与学习运算法则联系最为密切的是（ ） A一般迁移 B具体迁移 C负迁移 D重组迁移 8、个体虽然学习了新语言，但之后在生活中运用该语言的时候总是存在口音，下列能对此 现象更好地作出解释
28、是（ ） 。 A一般迁移 B具体迁移 C负迁移 D重组迁移 9、集体则是群体发展的（ ） A最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段 10、研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影 响人际吸引和排斥的（ ） 。 A主要因素 B辅助因素 C外部互动因素 D环境因素 11、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（ ） A严格规则 B系统规则 C标准程序 D系统程序 12、在学校教育中，起关键作用的是（） 。 A教学媒体 B教师 C学生 D教学环境 13、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供 更为充
29、实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有( )作用。 A准确了解问题 B提供理论指导 C 预测并干预学生 D 结合教学进行研究 14、在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学 设计研究所不能忽视的重要内容。 A教学内容 B教学媒体 C教学环境 D评价反思过程 15、学校教育需要按照特定的( )来最有效地组织教学。 A学生 B教学目标 C教学内容 D教学媒体 16、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量 17、课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 A
30、教学过程的规划 B教学内容设计 C 教学方法的实施 D 教学方法的选择 18、学生学习“功=力*距离” ，这种学习属于（ ） A辨别学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理的学习 二、多项选择题 1、为了培养儿童的自主性，我们应做到（ ）. A允许幼儿做力所能及的事 B鼓励幼儿独立探索愿望 C耐心回答幼儿的各种问题D妥善处理幼儿的建议E鼓励其在游戏中不断取得成就 2、问题解决的下列哪些环节都是通过各种心智与操作动作来实现（ ） 。 A形成问题表征 B确定问题的性质与类型 C探索解决问题的方法 D实施解决问题的方案 3、下列属于元认知知识的有（ ） 。 A对主体的认识 B对任务的认识 C对学习
31、策略的认识 D对环境的认识 E 对学习材料的认识 4、 “举一反三”属于（ ） 。 A正迁移 B垂直迁移 C一般迁移 D同化性迁移 E顺应性迁移 5、垂直迁移包括有哪些知识学习类型（ ）. A下位学习 B上位学习 C并列结合学习 D符号学习 E命题学习 6、迁移的实质是新旧经验的整合，这种整合是通过（ ）来实现的。 A 同化 B 顺应 C 重组 D 选择 E 概括 7、加涅认为，程序性知识包括（ ） 。 A心智技能 B操作技能 C认知策略 D元认知策略 E资源管理策略 8、班杜拉认为，人对下一强化的期待有两种，它们分别是( ) 。 A结果期待 B结论期待 C效果期待 D效能期待 9、下列说法符
32、合安全需要层次的是（ ） 。 A政局稳定 B购买保险 C受到保护 D解决温饱 10、要创设问题情境，教师要做到（ ） 。 A熟悉教材 B了解学生的认知结构状态 C掌握教材的结构 D了解新旧知识之间的联系 三、判断题 1、网络化是一体化的引申，它为迁移的产生提供了直接的支撑（ ） 。 2、许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者 的迁移的意识性（ ） 。 3、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提（ ） 。 4、操作技能的掌握是以知识的学习为前提的，即操作技能包含有程序性知识的成分（ ） 。 5、负强化是指当一个不受欢迎的行为出现时，减掉一个令人愉
33、快的刺激（ ） 。 6、放松是为了消除或缓解紧张感，需要经过较长时间的训练才能奏效（ ） 。 7、倾听的关键是听，只要表示关注，认真听取宣泄即可（ ） 。 8、代币法是指用钱币来作为强化物引起强化所期望的目标行为的方法（ ） 。 9、条件反射一旦形成就不会消退（ ） 。 10、诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激 物。 （ ） 11、学习期待是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态 12、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定学习目标的过程 13、课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的学习环境（ ） 。 14、
34、教师的领导风格对课堂管理有间接的影响（ ） 。 15、专家教师认为，教学的细节是由课堂教学活动中学生的行为所决定（ ） 。 16、在技能的学习过程中练习能不断地促进技能的形成（ ） 。 17、奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习（ ） 。 18、迁移不仅存在于某种经验之间，而且也存在于不同的经验之间（ ） 。 四、情景题 1、小张经过一段时间学习后，他不仅认识到上课认真听讲可以带来理想所成绩，而且还感 到自己有能力听懂老师上课所讲的内容，于是他决定从此后上课一定要认真听讲。 小明的这种想法是否符合学习动机理论观点？（ ） 从班杜拉的理论出发，小明的这种行为属于 （ ） A自我强化 B替
35、代强化 C结果期待 D效能期待 以下观点是由班本拉提出的有（ ） A自我效能感理论 B认知-结构理论 C榜样学习理论 D成就动机理论 人们在获得知识和技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素（） 2、陈老师指导一个中学假期教育班，一位叫海的学生引起了他的注意。海总是在课堂里讲 脏话，而且对陈老师一点了不尊重。海总是侮辱和辱骂除自己朋友外的其他同学，对学校的 财产一点也不爱惜，总是在桌椅上、墙上乱写乱画。 起初，陈老师想忽视他的这种充满敌意和好斗的行为，但是无济于事。后来他又表扬海偶尔 表现出的良好行为，但是也没有任何效果。 1 陈老师忽视海的行为在联结学习理论中被称为（ ） 。 A获得 B强
36、化 C消退 D泛化与分化 2 从操作性条件反射的观点来看，陈老师忽视后不能奏效的原因可能是（ ） 。 A他的朋友强化了其行为 B海的行为在过去得到了间歇性强化，很难根除 C陈老师对他的注意根本不能形成强化 D海对于自己的这种行为体验到了某种内在的强化 3 陈老师表扬海后仍然不能奏效的原因可能是（ ） 。 A陈老师的表扬对海来说不构成强化 B陈老师的表扬在某种程度上是一种强化，但海的行为所受到的强化要更强烈一些 C陈老师表扬他的机会很少，强化显得太少了 D强化没有连续，只有在海表现好时才有表扬 4 如果你是陈老师，你如何应用所学的联结理论来改变海的行为？（ ） A用精确具体的术语来描述终极行为
37、B确定一个真正能对海直到强化作用的机制 C发现一种得体行为，虽然可能不能经常看到，但你能够经常对它进行强化 D在一段时期内对很小的进步也进行强化 E随时监控并调整自己设定的强化机制 试卷四 一、单项选择题 1、马斯洛需要理论中所描述的人类对稳定的、可预测环境的需要是（ ） A生理需要 B安全需要 C归属和爱的需要 D尊重的需要 2、下列陈述中哪个是对具有强烈逃避失败需要的学生的描述（ ） A他们偏好中等挑战性的情境 B他们偏好具有不确定结果的情境 C他们偏好具有确定结果的情境 D他们对挑战性水平没有很强的偏好 3、归因的哪一维度与学生对将来表现的期望有着最密切的关系（ ） A控制点 B可控制性
38、 C稳定性 D内外性 4、形式运算与具体运算有何不同（ ） A形式运算比具体运算更自我中心 B形式运算比具体运算更为抽象和具有假设性 C形式运算在具体运算之前已经发展起来了 D形式运算往往比具体运算更带有直觉性 5、懂得了（a+b ）2 展开，就会解（2a+3b ）2 等，这种学习迁移属于（ ） 。 A顺应迁移 B同化迁移 C重组迁移 D逆向迁移 6、 “举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ） 。 A水平迁移 B垂直迁移 C负迁移 D正迁移 7、学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径是（ ） 。 A意义学习 B机械学习 C接受学习 D发现学习 8、在心智技能的培养过程中，主体掌握
39、程序性知识阶段是（ ） 。 A原型定向 B原型操作 C原型内化 D原型模仿 9、操作技能的（ ）具有客观性。 A动作想象 B动作表象 C动作对象 D动作映象 10、操作技能与心智技能的主要区别并不在于（ ） 。 A动作对象 B动作执行 C动作时长 D动作结构 11、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力 和（ ） 。 A 诊断学生学习困难的能力 B班组管理能力 C组织教学活动能力 D分析能力 12、有研究表明，教师特征与学生的个别差异和（ ）存在着相互作用。 A智力差异 B性格差异 C年龄阶段特征 D人格特征 13、以下关于教学环境的描述，不属于物质环境的
40、是（ ） 。 A桌椅 B座位的排列 C校风 D教室照明 14 以下不属于教学媒体的是（ ） 。 A教具 B录音 C书本 D教师 15、个体开始尝试独立处理事情，这时如果家长能够积极鼓励，就能发展出自动自主的个性， 这处于埃里克森认为的哪个阶段（ ） 。 A2 岁之前 B23 岁 C45 岁 D611 岁 16、为了培养出信任、安全的健康人格，养育者最需要做的事情是 ( )。 A鼓励孩子的探索 B对孩子的需求表现出敏感性 C表扬孩子的活动 D引导孩子做一些选择 17、学习效率和动机水平之间存在( )。 A线性关系 BU 型关系 C 倒 U 型关系 D函数关系 18、最稳定、最重要的学习动机是(
41、)。 A兴趣 B认知内驱力 C求知欲 D成功感 二、多项选择题 1、课堂教学效率的高低取决于（ ）等要素的相互协调。 A教师 B教学媒体 C学生 D课堂情境 2、惩罚与负强化的区别是（ ） 。 A负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率 B负强化是通过厌恶刺激的排除来降低反应在将来发生的概率 C惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率 D惩罚是通过厌恶刺激的呈现来增加反应在将来发生的概率 3、操作行为是（ ） 。 A不随意的反射性反应 B有机体自发做出的随意反应 C操作性条件作用的研究对象 D由特定刺激引起的 4、下列属于学习需要的是（ ） 。 A学习兴趣 B学习成绩 C
42、学习爱好 D学习信念 5、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由（ ）组成。 A交往内驱力 B认知内驱力 C自我提高内驱力 D附属内驱力 6、个体智力发展的差异包括（ ） 。 A群体差异 B家庭背景 C社会文化 D个体差异 7、根据心理活动倾向性，一般把人的性格分为（ ） 。 A外倾性 B内倾性 C场独立性 D场依存性 8、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过怎样的步骤（ ） 。 A模型假设 B创拟确立模型 C检验修正模型 D模型分析 9、在教学中，合理编排教学内容的标准就是使教材达到（ ） 。 A结构化 B一体化 C网络化 D标准化 10、培养思考问题的习惯可以从以下哪几方面入手？（
43、） A提供多种练习的机会 B鼓励学生主动地发现问题 C鼓励学生多角度提出假设 D鼓励自我评价与反思 三、判断题（以下题目凡是对的填 A, 错的填 B） 1、 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激 物（ ） 。2、自我评价过高的儿童容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征（ ） 。 3、性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征（ ） 。 4、教学环境是学与教过程中有意传递的主要信息部分（ ） 。 5、初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化时期（ ） 6、青年初期的品德发展仍以他律道德为主要形式（ ） 。 7、心理评估不仅进行心理症状学诊断或
44、心理病理分类学诊断，还应重视对学生发展潜能、 自我实现程度的正向评定（ ） 。 8、倾听是建立良好辅导关系的手段，比询问更有利于搜集资料，但可以减少对方的心理防 卫（ ） 。 9、人际关系属于教学环境中的社会环境因素（ ） 。 10、13 岁是口头言语发展的关键期（ ） 。 11、对知识具有浓厚兴趣并以追求知识获得满足的学生喜欢教师的热情（ ） 。 12、实际教学情境中，教师对学生的期望不一定会发生自我应验的预言效应（ ） 。 13、松弛训练法由雅各布松在 20 年代首创，经后人修改完成（ ） 。 14、非正式规范是成员们约定俗成的结果，受模仿、暗示和顺从的制约（ ） 。 15、操作模仿阶段的动作控制主要由动觉控制（ ） 。 16、现代迁移也认为通过社会交互作用与合作学习，同样可以促进迁移的产生（ ） 。 17、认知结构迁移理论主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件（ ） 。18、一般来说，把失败归因于内部的可控的因
