1、新疆大学经管理学院,新疆大学经济管理学院 武晓凤 13999276656,教育资源整合,3月1日10：00，国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室在教育部北楼二层报告厅举行新闻发布会， 解读基础教育。,基础教育是国民教育体系的组成部分，包括学前教育、义务教育和高中教育。我国有中小学、幼儿园40多万所，在校、在园学生达2亿多人，基础教育是国民教育的基础，是人才培养的基础，是国家竞争力的基础， 第一，提高基础教育水平。规划纲要提出要实现更高水平的普及教育，在基础教育领域主要表现为：一是基础普及学前教育，一年普及率和三年普及率分别由2009年的74%、50.9%达到2020年的95%、75%
2、；二是巩固提高九年义务教育，巩固率由2009年的90.8%提高到2020年的95%；三是加快普及高中教育，毛入学率由2009年的79.2%提高到2020年的90%。,第二，促进教育公平。教育公平是社会公平的重要基础，是人生公平的起点。这次纲要把促进公平作为战略重点，基础教育是重点保障对象。一是重点体现在义务教育均衡发展上，提出切实缩小校际差距，加快薄弱学校改造，努力办好每一所学校，教好每一个学生，率先在县域内实现城乡均衡发展，十年内基本实现区域内均衡发展；二是加快发展民族地区教育，加大对革命老区、边疆地区、贫困地区的支持力度，努力缩小区域差距；三是加强困难群体子女教育保障，健全国家资助政策，逐
3、步向学前教育和高中教育延伸，保障不让一个学生因家庭经济困难而失学，推动逐步实现进城务工人员子女入学与城镇居民享有同等待遇，制定进城务工人员子女义务教育后参加升学考试办法；加强农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求，推动形成政府为主导、社会共同参与的农村留守儿童关爱和服务体系；完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制，提高残疾儿童义务教育质量。,第三，努力解决义务教育择校和课业负担过重问题。减轻中小学生课业负担是人民群众的普遍呼声。规划纲要提出来一系列政策措施，一是明确要求各级政府把负担作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进，二是要求把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导
4、教师改进教学方法，减少作业量和考试次数，培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。解决择校问题，是社会的普通要求，规划纲要也强调，缩小校际差距是解决择校的治本之策，缩小校际差距的主要措施，是要率先实现县域内的教育均衡发展，加快薄弱学校改造，着力提高师资水平，设计区县内的教师和校长交流制度，实行优质普通高中和优等中等职业学校招生名额，合理分配到分类初中学校的办法。规划纲要重申了义务教育阶段不得设置重点学校和重点班，在保证适龄儿童就近入学，就近进入公办学校的前提下，通过发展民办教育等措施
5、，提供选择的机会。,第四，保障进城务工人员子女平等接受义务教育。一是保障进城务工人员的随迁子女的教育权利。规划纲要重申了以流入地区管理为主，以全日制公办中小学为主的政策。同时进一步提出要制定进城务工人员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试的办法。二是保障农村留守儿童接受义务教育，规划纲要强调，要建立健全政府主导，社会共同参与的农村留守儿童和关爱服务体体系，健全动态建设机制。规划纲要还设计了义务教育学校标准化教育工程，提出了改扩建劳务输出大省和读书困难地区农村学校基础设施，改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件，加快农村寄宿学校建设，优先满足留守儿童住宿要求的内容。,第五，努力建设高素质专业化的教师
6、队伍。教育大计，教师为本。规划纲要提出，一要采取多种形式保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，让教师职业成为受人尊重的职业。二是加强师德建设，健全管理制度，制定教师资格标准，严格教师准入制度，建立统一的中小学教师职务系列，设立正高级教师职务，建立健全义务教育学校教师和校长流动机制，积极推进示范生免费教育，完善教师培训制度，将教师培训费用列入政府预算，提高教师应用信息技术水平，提高中小学教师的整体素质。三是以农村教师为建设重点，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设，逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策，创新和完善农村教师补充机制，实施农村义务教育教师特设岗位计划，代
7、偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校任教,2008年国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.48， 预计到2012年达到4% 世界各国的公共教育投资比例在1960年至1975年之间增长最快，公共教育投资比例的世界平均水平从3.6%增长到5.5%，发达国家的平均水平从3.7%增长到6.5%，发展中国家的平均水平从2.3%增长到3.5%。2008年，中国人均GDP为22643元，折合3300美元左右。部分国家在人均GDP达到3000美元时，公共教育支出占GDP比例情况如下：马来西亚5.5%、泰国4.8%、南非5.7%、墨西哥4.9%、巴西5.1%。2008年，同为发展中国家且是人口大国的
8、印度在第十一个五年计划中提出了6%的新目标。,2007人均教育经费排行,2007年全国人均各级政府预算内教育拨款579.35元。 北京市1934.91元。 上海市1712.65元 西藏1428.82元 天津市1021.35元 宁夏859.16元 浙江省813.70元 青海省727.52元 新疆723.42元 广东省698.22元 湖北省392.33元。排第30位。 安徽省391.52元。排第31位。,2007年的统计，我们国家比较发达的某个地区省会城市，小学的平均经费是4314元，最少的某些省，有的是264块，有的是378块，有的是382块，这个数字说明什么呢？相差了十几倍，那就是说我们国家地
9、区之间、区域之间社会经济发展水平差距非常大，这是国家的一个基本国情,教育满意度排名公布,两城市满意度不及格“2009年度中国主要城市公众教育满意度调查”选取了北京、上海、广州、济南等全国30个直辖市及省会城市，采用电话访问形式从6000名1860周岁的常住居民中提取调查样本。与2008年的调查相比，12个城市的教育满意度上升，18个城市的教育满意度下降，并首次出现跌破及格线的状况武汉、西安两城市排在了最后两名。同时，济南蝉联第一，乌鲁木齐、西宁凭借明显的升幅而分列二、三名。北京排名提高15位北京在公众教育满意度排名中位列第13位，未能进入前十名，但与去年相比排名已有明显提高，去年北京排在倒数第
10、三，即第28位。此外，在公众对教育分项指标的满意度调查中，“幼儿教育状况”北京排名27位，“中小学生课业负担”排名11位，“教育公平满意度”排名15位、“中小学校择校热改善情况”排名20位。,资源配置,资源：资源是生产过程中的各种投入物，如资本、设备员工的个人技巧、专利、财务状况以及有才能的管理人员一般来说,资源本身并不一定能产生竞争优势.一种竞争优势可能会来源于几种资源的独特的组合.,资源的类型 有形资源:是指那些看得见、摸得着或定量的资产。 无形资源:是指那些根植于组织的历史长期以来积累下来的资产,有形资源的类型,无形资源的类型,为了让孩子能入园，家长们彻夜排队“占坑只招80人，“条子”却
11、收了800张,教育资源及其整合,教育资源:是指用于教育事业的人力资源、物力资源和无形资源的总和. 人力资源主要指一个学校的师资力量. 物力资源可以理解为包括直接支持教学活动的各种资源,被称为教学资源,如教室、教学资料、实验实习基地等; 而那些为教学活动服务的各种资源被称为非教学资源,如校园环境、公共交通、生活设施、公共服务体系等; 无形资源,也有人将其称为软资源,它包括学校的社会影响力,即品牌资源,学校长期积淀的文化资源,学校的制度资源,学校的办学特色资源.,教育资源整合是指通过撤、并、联等多种方式以实现教育资源的合理分布和优化组合的过程。从某种意义上讲，教育资源的整合是教育发展中永不停止的动
12、态过程，它取决于两个方面： 一是入学人口的逐渐递减。 二是人们对优质资源的需求。知识经济时代，随着人们对知识的重新认识，更多的家庭将资金投入教育，希望自己的孩子能享受优质教育资源；从政府的角度看，为了满足更多家庭的需求，必然要扩大优质教育资源，实现教育的均衡化发展，尽管绝对的教育均衡是一种理想，但通过对现有教育资源的整合，最大限度地缩小学校之间的差距还是可以实现的,新浪网：教育资源整合已是箭在弦上,经费供给、师资分布、管理水平、教学设施等，都是导致生源一头吃不饱一头撑死的因素。公平和普惠，是义务教育的基本原则和目标。而当前义务教育不均衡发展的现象提醒着我们：教育资源的整合，已是当务之急。 呼唤
13、校际合作一所好校、名校，可以标志着一个地区教育的最高水平，但代表不了整体水平，一个地区教育的整体水平是由所有学校共同推进的。就像木桶原理，决定木桶盛水量的不是最长的木板，而是最短的木板。 政府加大投入 教育均衡发展需要经济基础支撑。如果没有雄厚的资金支持，均衡发展很可能会成为一句空话。在资金总量和增量不断增加的前提下，人、财、物分配应该向薄弱学校倾斜。 扶持弱校，人才是第一要素。对教育人力资源的整合和再造，是教育资源的第二次整合。我国应建立教师流动机制。跨校交流，实质是一种资源共享，和硬件资源、课程资源共享一样，师资共享更具有“穿透力”，以人的流动带动教育理念提升，平和而有实效。 学校管理变革
14、在教育资源的整合与调整中，学校管理变革往往被忽视。如果说，教育投入、师资、办学条件等是涉及教育均衡发展的宏观层面，那这个宏观的理想还必须通过微观的学校管理来实现，它承担着如何把外部条件的均衡转化为真正的教育过程中的均衡之重任。 具体而言，学校要有教育公平的内在追求，在课程设置、分班策略、师资配置等方面做到校内均衡，在教学过程中公平、公正对待每一个学生，不能在世俗的教育评价观下继续推行重点班或差异化教学；另者，学校要珍视办学资源，提高学校资源的使用效率，避免粗放式发展线路。,2004年农村初中生每百名拥有计算机为3.2台 建网学校为13.1%中学每班160人 中西部地区中小学班额突破底线 早在2
15、002年6月，教育部就明确规定了中小学的班额数：小学是4045人，中学（含初中和高中）为4550人。在进行全国调查时，教育部将班额的大小划分为六个等级：“25人及以下”为小班额，“2635人”为偏小班额，“3645人”为正常班额，“4655人”为偏大班额，“5665人”为大班额，“66人以上”为超大班额。教育部2008年的调查结果显示，在全国中小学校278万多个班级中，大班额有24.5万个，占总数的8.8%；超大班额有15.3万个，占总数的5.5%。从数据来看，县镇与农村的大班额、超大班额现象比城市严重。在调查中，王雄发现许多地方66人以上的班级很多，只用超大班额不足以概况整体情况，因此，他作
16、了进一步“升级”命名：“6675人”为超大班额，“76100人”为特大班额，“101人及以上”为极大班额。 通过网络调查发现：陕西省6城市（西安、咸阳、榆林、商洛、安康和延安）的40所小学中，各校平均班额远远超过全国平均水平。大班额以上达到52.5%，超大班额为25%，特大班额为5%。值得关注的是，知名学校与弱势学校之间的班额差距很大。咸阳市8所小学中，知名学校人数比薄弱学校的人数多10倍以上，如渭城区的风轮小学有2096人，而同属这一区的西毛小学只有137人，前者是后者的15.3倍。前者的班额是54人，后者的班额只有23人。,及原因,2、由于政策、历史原因造成的不均 政策倾斜 历史,教育资源
17、整合的原则和方向,1、合理布局 2、优化结构 3、健全功能 4、创新机制,教育资源整合的种类,1、从地区划分，可分为： 城乡资源整合 区域间资源整合 区域内资源整合 2、从内容划分，可分为 教学资源整合 非教学资源整合 人力资源整合 无型资源整合,教育资源整合的途径,1、整合方案的制定：不应只是合并 2、信息共享、网络互动，促进教育信息资源的整合 教育信息网、校校通、在基层可配备教学光盘播放设备、演示设备和成套教学光盘,3月9日，记者从新疆维吾尔自治区远程教育教学资源建设会议上获悉，新疆已经完成全区社区接收站点建设，累计建成乡镇村站点9741个、社区站点1522个、国有农牧场站点600个。实现
18、了乡村、社区远程教育接收站点全覆盖,3、城乡结盟，优势互补，加快教育人力资源的整合。 教育均衡发展不应是：“削峰填谷”，而应是“造峰扬谷” 一方面，打造提升教师素质工程，另一方面，城乡中小学结对互助 支教、校长轮岗 3月18日，乌鲁木齐市正式开建 “小学名师项目工作室”。乌鲁木齐市小学阶段的学科能手、骨干教师、教坛新秀抱团向乌鲁木齐各小学提供优质教师资源，以实现教育的均衡发展。 记者了解到，名师工作室是一个区域性学习共同体，通过对参与项目的学校、教师的专业培训、指导，总结经验，将最好的教学方法、科研成果推广运用，改变原来学校各自为政的局面。,我国当代著名教育家、首批特级教师、北京第二实验小学原
19、副校长霍懋征。 这是2001年9月，霍懋征老师重返讲台上教育示范课，以此度过自己80岁生日 在基础教育界，一直有“南斯北霍”(“南斯”指南京以母爱教育闻名的斯霞老师)之称。我还知道，周总理曾称她为“国宝”，温总理称她是“把爱心献给教育的人”，刘延东称她为“教育大家”。 。,2010年2月11日，霍老师去世。温家宝、刘延东、严隽琪、罗富和和许嘉璐等缓步来到霍懋征遗体前肃立默哀并鞠躬，作最后送别，与亲属一一握手，表示慰问。中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平，中共中央政治局常委、国务院副总理李克强等以不同方式表示哀悼，向其亲属表示深切慰问。 。,乌鲁木齐市第一届中小学教师书法大赛优
20、秀作品展在新疆教育学院开展，,4、中心带动、积聚辐射，加快乡镇内部教育资源整合。 如图书资源中心：图书统一采购，定期轮换 5、品牌连锁，互惠互利，加快优质教育资源的整合。 如名校集团化,2011年起，东城区史家小学、府学胡同小学、北京二中、汇文中学等6所北京市东城区名校将陆续进驻朝阳区；2008年以来，湖北黄冈中学、东北师大附中、华中师大附中等外地名校也进京开起“连锁店”。一时间，名校“连锁”办学风生水起。有人认为，引进名校，有利于破解“择校难”；也有人提出疑问：是“外来的和尚会念经”，还是会“南橘北枳、水土不服”？名校引进后，还是“名校”吗？带土来移植，让优质资源扎下根新学期开学不久，北京市
21、华侨城黄冈中学初三毕业年级迎来了学校首次中考“百日誓师”活动。不到三年时间，北京朝阳区教委和湖北省黄冈中学联合创办的这所学校，已在京城站住了脚。而这次首届初三毕业生的中考，将成为黄冈进京后办学成果的重要见证。“湖北名校能适应北京的教育环境吗？”“黄冈经验能异地复制吗？”2008年，在一片争议与怀疑声中，黄冈进京了。朝阳区教委的态度很明确：“黄冈中学办学理念先进、教育资源雄厚，而且具有在外省市办分校成功的经验，符合名校引进的条件。”据介绍，湖北省黄冈中学的2名教育教学管理干部及6名各科骨干教师，此次一同进京办学。“引进名校资源有利于快速提升区域教育，从而满足对优质教育的需求。”朝阳教工委副书记王
22、世元表示。,就像学生们经常玩的协作式赛跑一样，学校“捆绑式”发展，需要强弱校之间取长补短、相互配合，才能实现双赢的结果。 3月18日，乌鲁木齐市天山区教育局实施义务教育段学校“捆绑式”发展计划，首批7所优质学校和8所相对薄弱学校签订了 “捆绑式”发展协议。,3月的新疆吐鲁番实验中学校园是美丽的，微温的春阳透过名人文化长廊米黄的格子顶在大理石路面上洒下光明，为廊柱上目光深邃的孔子、老子、毛泽东、袁隆平等画像抹上一缕金辉，广场两侧跃动着一个个踢足球、打篮球的年轻身影。长廊尽头，厚德楼、弘毅楼、博学楼、健美楼次第排列，整个校园宁静中透着活力。在厚德楼，记者见到了刚听完课的校长夏育华，他是湖南对口援助
23、吐鲁番的援疆干部。他告诉记者，从1999年吐鲁番地区实验中学在湖南的支援下建校以来，自己已经是湖南来的第五任校长。“这里牵动着每一批援吐干部的心，凝结着他们的青春和奉献！”1999年，对口援助吐鲁番的湖南把智力援助作为援疆工作重点，第一批援疆人员中很大一部分是湖南教育系统的骨干，吐鲁番实验中学的校长就一直由湖南援疆人员担任。“现在实验中学的中层干部和骨干教师中都有援疆人员，学校每年还安排吐鲁番的教师去湖南学习，学校的办学模式、管理理念都汲取了湖南教育的经验与精髓。”夏育华说。,6、精心培育，有效推广，加快特色办学经验资源整合 教育均衡化，低起点是包袱，高起点是财富，走特色化办学之路是追求高水平
24、、高质量，均衡发展的有效途径 1）加大教学经验研究，总结经验，培育特色 2）逐步实施“一校一品”工程,乌鲁木齐第27小学世界名曲飘满校园,梭罗说，每一个早晨都是一个愉快的邀请。早晨的一捧清风、一线阳光都是那么美好，而乌鲁木齐市第27小学的学生们则更幸福一些，每天当他们走进校园时会听到悦耳的音乐。 3月11日是星期四，校园里响起了土耳其进行曲、皇帝圆舞曲等世界著名乐曲，从周一到周五是古诗配乐朗诵、中国民族乐曲、红色歌曲、世界名曲、民族歌曲，师生们在不同的音乐中走进教室迎接新的一天。 “早上经常有没睡醒的感觉，走进学校听到音乐人一下子就精神了，心情也好起来了。”五年级 （4）班的张腾旭在学习管弦乐
25、，他喜欢听民族乐曲和红色歌曲，他还打算把爷爷送给他的红色经典歌曲的光碟带到学校，让老师播放。在该校德育处，记者看到了高高的一摞光碟，还有诗风星期一、国韵星期二、红歌星期三、环球星期四、民族星期五的播放计划，每天9点30分音乐就会从广播中淌出，飘满校园。,乌鲁木齐市第十五中学风筝兴趣小组的同学在老师富建军（左一）的指导下学习扎风筝，为该校即将举行的风筝大赛做准备。,冠笄之礼，是中华民族传统的成人礼仪，男子加冠，女子加笄。先民为跨入成年的青年男女举行这一仪式，是提示行冠笄礼者从此将由毫无责任的“孺子”成为正式跨入社会的成年人，担当起家庭和社会的责任。,北京五中分校教学的特色是“快节奏”,据了解，五
26、中分校已经连续9年中考成绩东城区第一，数学更是其强项，去年中考全北京有42个数学满分，五中分校就占了7个，比例为1/6，而整个东城区的数学满分人数只有8个。“快节奏”是五中分校教学的特色之一，校长杨春林认为，让学生先用最短的时间了解整个知识框架，有助于学生在学习中站在系统的高度开始进一步的学习，更容易触类旁通。因此，五中分校将国家课程设置“校本化”，通常用两年时间讲完初中三年的数学课程，让学生尽快构建起数学体系，最后一年在老师的带领下进行专题复习。在总复习的时候，学校还注重分层教学，成绩较好的同学学习部分高中课程，程度弱一些的同学进行题目的精选精练，用一题多解的方法加深对知识的理解。,唐山教育
27、资源整合的模式,“建设教育小区模式”：根据成片集中的原则，把一定区域内的中小学资源整合在一起，通过新建、扩建办成九年一贯制学校，扩大办学规模。 “名校建分校模式”：针对城区扩张后优质义务教育资源不足和择校问题进行的，主校与分校实施“统一管理、统一师资” “联盟校模式”：将一所名校与区片内相对薄弱学校结成“传帮带对子校”的“联盟校模式” 这些模式整合、扩大了优质教育资源，缩小了城乡差距和校际差距。,学校发展风险的归因分析,1.政策原因：在政府的诱导和推动下，薄弱学校存在着可能被兼并或撤消的命运，这种（对被并学校而言的）纯风险（指某结果只会带来损失，却不会带来任何得益的风险），在很大程度上是由政策
28、性原因造成的。 2.竞争因素。学校发展过程中的风险还来自同类学校的竞争。竞争是有风险的，这是因为学校之间的竞争是不可避免的，导致有些学校在竞争中失利的因素一是学校主要领导缺乏竞争意识；二是竞争者不处于同一起跑线上，如由于历史原因，形成了重点学校和非重点学校，重点和非重点学校在竞争中就不是处于同一起跑线上的；三是竞争中出现的战略性选择错误；四是政策性因素， 3.文化底蕴。文化底蕴是学校在长期发展过程中形成的文化积淀，是学校的办学理念、学校精神、学校特色、学校品牌等学校文化的集合，是学校的一种无形资产 4.教育质量。教育质量即学校产品的质量,化解学校发展风险的对策,1.增强学校的综合竞争力。 (1
29、)领导的素质。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”第一，具有强烈的现代意识，对教育界、科技界的前沿动态，具有高度的学术敏感性；第二，具有强烈的人文精神，精管理之术，有能力建设学习型、发展型学校；第三，具有强烈的市场意识，通经营之道，善于经营学校。,(2)现代学校制度的建立。现代学校制度指的是在新的社会背景下，能够适应市场经济发展和建设学习型社会的基本需求，以学校法人制度，新型的政、校关系为基础，产权与学校日常管理权基本分离，学校依法自主管理，由教育管理行家负责学校日常管理，教职工依法民主参与，学校与社区中的各种组织及家长密切合作，指导和约束学校可持续发展的一套
30、完整的制度体系。,(3)专家型教师队伍的造就。专家型教师是指具有良好的教学效能感和教学监控能力，教学中富有创见，能够根据教学情境的变化及时而灵活地采取恰当的教学行为来促进教学顺利进行，能够产生较高教学质量的教师。专家型教师具有先进的教学理念、合理的知识结构、鲜明的教学风格、较强的科研能力、强烈的创新精神和独特的人格魅力等个性特征。如果说农业时代需要实干型教师、工业时代需要经验型教师，那么，知识经济时代呼唤大批专家型教师的诞生。,“你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义”2010年，时任华中科技大学校长62岁的李培根，在2010届本科生毕业典礼上，名为记
31、忆的毕业致辞赢得了30余次热烈掌声，不少学子泪雨纷飞。当致辞结束，全场学子自发起立，“根叔、根叔”的喊声和掌声久久响起如此充满激情，贴近学生的校长演讲，因为在中国大学里的过于稀缺，而在这一年里被人们津津乐道！,朱清时，几乎是和高校去行政化的讨论一起，在2010年火了一把。尽管朱清时在决定接受南方科技大学校长一职时，就已经对即将遇到的问题有所准备。但领衔教授年薪破百万，最彻底实行行政与学术分离等一系列治校纲领的提出，还是让这位第一个吃螃蟹的校长卡了壳。教育部的审批迟迟不过，朱清时当即决定启动自主招生、自授学位!中国高校离世界一流大学到底还有多远？是南科大“等不起”还是教育部“想不通”？,2.选择
32、正确的学校发展策略 (1)创办特色学校。未来社会需要有鲜明的个性的人才，学校特色化实践恰恰与主体教育、学生个性发展的思想相呼应；真正的特色学校，一定能培养出有个性、特长和富有创造力的人才 （如苏州市六中） (2)选择错位发展。对薄弱学校而言，错位发展能在强校林立中寻找到自己发展的空间，以化解学校发展的风险，这种错位发展往往与创办特色学校相结合 （第一只有一个，但一流可以有一批；整体上不能第一，但某个方面可以是第一） (3)进行横向联合。,吴江市实验小学： 选定了科技教育作为学校的办学特色和实施素质教育的突破口，专家的指导帮助下，设计了STS“四个关心”素质教育实验研究的课题方案，通过创设环境，
33、开展活动，学科渗透三大渠道开展科技教育，闯出了学校特色建设的路子。 长春市第六十九中学 : 从学生各方面素质都不是很高这一实际出发，以抓中差生为主，走出了一条“不求人人升学，但求人人成才”的特色办学之路。 提出了符合学校实际的合作教育新模式，即“以合作教育为突破口，面向全体学生，推进素质教育的顺利进行 沈阳师大附属学校高品位的校园文化氛围：学校注重环境熏陶在教育过程中潜移默化的作用，着力创建了以“博爱、博学”为核心的校园文化。校园内数千平方米的绿化面积中点缀着“馨苑”、“乐园”、“耕趣”等景点，交织着构成了一种优美、宁静和雅致的校园文化氛围，而这种文化氛围与学校特有的田园式风光交融着形成了一个
34、理想的读书学习的好环境 北大附中北大附中作为北京大学的一个组成部分，以北大“勤奋、严谨、求实、创新”校训作为自己的校训；坚持“打好基础、培养能力、发展个性、提高素质”的教育教学指导方针；通过年近40年的努力，形成了重人才能力培养、重人才素质全面发展的办学特色。 浙江省嵊州市东圃小学 学校从艺术教育管理入手，加强师资队伍建设和艺教设施的添置，着重抓了学科课程和特色课程的有机统一，突出特色课程和活动课程的紧密配合，培养学生多方面的素质，积极拓展学生的个性特长和艺术才华。学校开设了琵琶、泥塑、奥数、篮球、美术、舞蹈、手工、武术、围棋、游戏、合唱、书法、写作、电脑等二十多个兴趣小组，组织丰富多彩的活动
35、，积极参加各类赛事，取得了显者成绩，尤其是“琵琶”、“泥塑”、“奥数”已形成特色。 首府特色学校，如市2中的音乐特色班、市12中的外语特色班和市9中的美术特色班,3.增强危机意识和风险意识。 可持续发展 第二曲线发展周期,国外教育资源整合介绍,培养学生的目标,2000-2001年，中国科普研究所与北师大发展心理研究所申继亮教授合作进行了“中美中学生创造力培养的比较研究”，研究得出的数据显示：“能够运用逻辑推理寻找事物的起因”的美国学生占被调查美国学生人数的65.3%，而我国这样的学生只占被调查中国学生的41.4%；“具备有益于学习、生活的个人技能”的美国学生占75.7%，我国学生占51.2%；
36、对“各种事物都能作深入的观察”的美国学生占69.4%，我国学生仅占30.5%；“不会去做可能给自己带来风险的事”的美国学生只占3.9%，我国学生则占36.1%。中国科普研究所翟立原认为，造成上述差距的原因，不是我国学生比美国学生笨，而是我国的科学教育环境存在缺陷，学生没有接受过相应的训练。,早稻田大学附属高中卫生间一角，设施已相当陈旧。 人所共知，以文科见长、培养了日本众多政治领袖的早稻田大学是一所世界著名大学。而它附属高中的毕业生可以不用参加大学统一考试直接申请进入早稻田大学。和中国的许多重点高中一样，因为入学竞争激烈，附属高中的学生也要通过考试进行选拔。学校每年招生600人，录取比例通常为
37、10：1。有些学生为了在这样的好学校读书，不惜带着妈妈准备的便当，坚持每天坐火车从远处赶来上学。然而，像这样一所人人向往的优质高中，其校园的建筑及环境却相当朴素。 衡量校园环境好与差的另一个重要标准恐怕是学生课外活动的场所。西高中除校门口一个标准的足球场之外，还有一间规模不小、全木地板的室内体育馆。下午参观时，正逢剑道小组的同学在开展活动，这些现代“武士”身着黑色的战袍，头戴面具，一边大声喊叫着，一边挥舞着手中的木剑，你推我挡，气势不凡。而在另外一间教室，众多女孩子席地而坐，在老师的悉心指点下学习茶道。据介绍，学校各种各样的课外兴趣小组有几十个，乐队的演出水平也非常值得称道。年轻漂亮的音乐女教
38、师是从海外留学回来的。,1、年龄限制(Ages)。在美国，13岁女孩子化妆，16岁拿驾照，18岁抽烟，21岁才能喝酒，性行为无限制(针对现状来说)。大多数女孩子最晚在13岁就开始化妆了， 2、多元化课程(Classes)。在我们学校里，我除了上英，数，理，化主科之外，还有上烹饪课，驾驶课，神话课，装修课。 3、丰富的课堂知识(Knowledge)。体育的英文简称PE(Physical education)，意为身体上的教育，但不仅是健康教育，而且是身体上的保护。Defense 和Offense为防御和进攻，老师会去教学生当遇到危险时，怎么去应付坏人。在中国的体育课，很多学校缺乏这样有意义的教育
39、。在烹饪课学会了在生活中的味道，在驾驶课学会了享受便利旅游的快感，在技术课上学会了电脑的构造和创造意想不到的机器人一切崇尚创造，注重实践！ 4、上课的方式(The way for school)。在中国的上课方式是老师找学生，而美国上课却是学生找老师。而且每个人都分配个locker储物箱，把自己的书包和暂时不用的东西都装进locker里，每节课下课后再换下节课的书籍用品。课程虽然多，但是分为A天和B天，两天上的课程是不一样的。一般的美国学校都是早 8点上到下午3点，很短的时间却学到了很丰富的内容，没有晚自习的！周末也是正常的双休日！ 募捐活动(Fundrasing)。如果想要为自己的Math
40、club数学小组，key club志愿者小组，prom毕业生舞会等一些课后的兴趣活动组筹钱，可不是就让自己的成员破费，而是去弄些有趣的募捐活动来筹钱，像什么sell cookies, donuts卖些零食挣来的钱作为筹钱的最大来源。,大吃一惊：你想不到的真实美国生活,社区教育,校外与校内的结合 学校教育与社会教育的结合 知识教育与素质教育,带着大麻袋来上课去年，4名来自英国的老师伦敦哈维威廉特教学校的校长VickiHugo和老师Oona，以及夏灵基中文学校的谢汉森和黄美嫦来到北京市崇文区培智学校访问交流。他们是通过英国大使馆文化教育处“中英校际连线”项目访华的。 根据安排，英国的特教老师要为孩
41、子们上一节课。可老师的到来却让他们大吃一惊，两位老师并没有带着粉笔教材来到教室，而是和圣诞老人一样扛着一个红色的大麻袋。她们的大麻袋里面有白纱、松枝、雨鞋、喷雾，甚至还有一盆冰水，这些都只是为了给孩子们讲一个猎熊的英国儿歌。 教室也不是台上台下的传统方式，而是老师和学生一起围坐。两位老师先是带着孩子们一起打节奏，集中了他们的注意力。然后就一起站在圈子中间一边演一边讲，动情的时候甚至趴在地上体现穿越山洞的情景。说到树林的风声时，老师们就扇起白纱，让孩子的皮肤去感觉风；说到松林，老师让每个孩子去闻松枝的味道；说到下雨，她们就用喷雾给每个孩子造了一个小“雨雾”；说到穿越清凉的小溪，老师让每个孩子去碰那盆冰水，体验小溪的温度。虽然孩子们看不懂英文，但老师们还是依次跪在孩子们面前，与他们平视，让他们看书本上的故事插图。每一个孩子都面带笑容，津津有味听完并参与了这节简短的课。一名孩子课后还高兴地告诉英国老师，他们知道伦敦马上要举行下一届奥运会，并祝福他们。,实现教育公平，促进教育均衡发展是今后教育改革的重点，是和谐社会的必然要求。,敬请批评指正 谢谢！,
