二年级语文作业规划.doc

1、小 学 二 年 级 语 文 作 业 规 划教 材 版 本 ： 人 教 版 小 学 二 年 级 语 文作 业 形 式 ： 写 、 记 、 阅 读 、 背 诵 、 检 查 。作 业 评 价 ： 整 体 评 价 、 小 组 评 价 、 同 桌 评 价 、 面 批 面 改 、 家 长 评 价学 校 ： 巩 义 市 第 三 小 学授 课 教 师 ： 王 双 展 苏 继 红 张 玉 洁 苏 小 兵适 用 对 象 ： 小 学 二 年 级一 、 作 业 意 义 ：作 业 是 课 堂 教 学 的 延 续 ， 是 课 内 知 识 的 外 向 扩 展 。 既 是 反 馈 、 调 控 教 学 过 程 的 实 践 活

2、动 ，也 是 教 师 在 课 堂 教 学 之 后 用 以 巩 固 学 生 知 识 、 培 养 学 生 能 力 的 一 种 手 段 。 语 文 课 程 标 准 为 小 学 语 文 教 学 的 整 体 改 革 ， 指 明 了 新 的 航 向 ， 也 引 领 我 们 提 升 了 语 文 作 业 设 计 理 念 。 新 课 程中 作 业 的 设 计 应 是 开 放 的 ， 应 努 力 实 现 课 内 外 联 系 ， 校 内 外 沟 通 ， 学 科 间 融 合 ， 让 作 业 成 为 孩子 巩 固 知 识 ， 快 乐 实 践 勇 于 创 新 的 园 地 ， 成 为 培 养 和 发 展 学 生 能 力 的

3、 一 座 桥 梁 。 小 学 二 年 级 的学 生 ,年 龄 小 ,儿 童 情 趣 很 浓 , 主 动 性 不 强 ， 自 理 能 力 差 ， 厌 烦 呆 板 生 硬 ， 喜 欢 生 动 有 趣 等 方面 的 特 点 ， 把 语 文 作 业 的 设 计 与 学 生 生 活 相 联 系 ,设 计 一 些 开 放 性 的 活 动 ,让 学 生 联 系 学 校 、家 庭 、 社 会 ,巩 固 语 文 知 识 , 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 发 展 语 文 能 力 。 对 于 小 学 生 来 说 ， 作 业 是他 们 自 主 学 习 的 主 要 载 体 ， 是 小 学 生 处 理 和 获 取

4、信 息 的 重 要 途 径 。 新 课 改 要 求 我 们 转 变 陈 旧 的教 育 观 念 ， 作 业 设 计 也 应 有 相 应 的 新 理 念 、 新 方 法 。二 、 作 业 内 容 ：（ 一 ） 、 基 础 性 作 业1、 基 础 知 识 的 掌 握 ， 二 年 级 以 字 词 为 主 ， 主 要 让 学 生 以 借 助 拼 音 读 写 生 字 词 、 识 记 生 字 词为 主 。2、 本 学 期 后 生 字 的 笔 画 多 、 形 近 字 、 同 音 字 多 ， 作 业 以 字 的 认 识 、 应 用 、 区 分 及 记 忆 为 主 ，主 要 让 学 生 自 己 识 记 并 完 成

5、 组 词 ， 借 以 加 深 生 字 的 记 忆 。（ 二 ） 、 拓 展 性 作 业1、 二 年 级 的 学 生 要 求 自 己 在 看 懂 图 意 的 基 础 上 ， 写 几 句 或 一 段 通 顺 完 整 的 话 ， 这 是 练 习 句子 的 重 点 。2、 读 书 能 提 高 孩 子 的 理 解 能 力 和 学 习 水 平 ， 尽 量 多 安 排 学 生 进 行 课 外 阅 读 来 提 高 自 己 的阅 读 水 平 和 知 识 水 平 。三 、 作 业 形 式 呈 现 ：（ 一 )、 设 计 多 元 化 作 业 ， 让 学 生 多 感 官 得 到 体 验 。作 业 不 应 当 是 单

6、一 枯 燥 的 文 本 ， 而 是 富 有 色 彩 、 充 满 情 趣 的 多 元 复 合 体 ， 它 是 一 种 凭 借 ，由 此 激 发 学 生 进 行 多 方 面 的 感 官 体 验 ， 在 愉 悦 合 理 的 情 境 中 获 取 知 识 ， 培 养 可 持 续 发 展 的 学 习能 力 ， 并 积 累 大 量 的 愉 快 而 幸 福 的 经 历 。 作 业 练 习 是 学 习 的 重 要 环 节 之 一 ， 在 实 际 教 学 中 教 师却 往 往 忽 视 了 指 导 学 生 充 分 运 用 多 感 官 ， 全 方 位 、 多 角 度 地 感 知 和 认 识 事 物 ， 也 很 少 想

7、 起 鼓 励学 生 以 丰 富 多 彩 的 形 式 展 现 其 学 习 、 思 考 的 结 果 ， 最 终 导 致 作 业 只 是 师 生 之 间 浅 薄 的 文 本 符 号的 往 来 。 学 生 不 仅 个 性 没 有 得 到 发 挥 ， 而 且 思 维 潜 力 也 得 不 到 挖 掘 ， 难 以 由 此 获 得 可 持 续 性 发展 的 学 习 能 力 。新 课 程 标 准 强 调 ， 教 学 应 该 通 过 设 计 真 实 、 复 杂 和 具 有 挑 战 性 的 学 习 环 境 或 问 题 情 境 ， 诱发 、 驱 动 并 支 撑 学 习 者 的 探 索 、 思 考 与 问 题 解 决

8、这 种 积 极 的 学 习 活 动 ， 帮 助 学 习 者 成 为 学 习 活动 的 主 体 。 所 以 ， 我 们 寻 求 创 新 的 作 业 ， 设 计 形 式 多 样 、 多 元 化 的 作 业 。（ 二 ） 、 设 计 多 层 次 作 业 ， 尊 重 学 生 的 差 异 性 。我 们 的 教 育 对 象 具 有 极 大 的 差 异 性 。 每 个 学 生 都 具 有 自 己 的 独 特 性 ， 发 展 也 各 有 不 同 ， 应使 每 个 学 生 在 自 己 的 基 础 、 不 同 起 点 上 得 到 最 优 发 展 ， 作 业 的 设 计 和 布 置 必 须 多 层 次 ， 有 差

9、异 。我 对 某 些 学 习 有 困 难 的 学 生 ， 适 当 减 少 他 们 的 作 业 量 或 适 当 的 降 低 作 业 的 难 度 ， 让 他 们 做 一 些抄 写 、 简 单 动 手 、 有 趣 味 的 作 业 ， 一 方 面 使 这 些 “差 生 ”易 学 、 乐 学 ， 另 一 方 面 也 解 决 了 他们 “吃 不 了 ”的 问 题 。 对 学 习 能 力 较 强 的 学 生 适 当 拔 高 要 求 ， 设 计 一 些 积 累 语 言 文 字 、 扩 展 课外 阅 读 、 提 高 动 手 操 作 能 力 等 方 面 的 作 业 。 这 样 ， 学 生 的 能 力 不 但 得

10、到 了 锻 炼 ， 满 足 了 他 们 渴求 知 识 的 心 理 ， 而 且 也 解 决 了 “吃 不 饱 ”的 问 题 。适 量 、 适 当 的 作 业 和 要 求 ， 能 有 效 地 帮 助 学 生 体 会 成 功 的 喜 悦 ， 树 立 信 心 。 对 优 生 是 如 此 ，对 后 进 生 更 是 如 此 。 针 对 不 同 层 次 的 学 生 ， 设 计 不 同 层 次 、 难 度 的 作 业 ， 让 好 、 中 、 差 的 学 生在 不 同 层 次 的 作 业 上 得 到 相 应 的 知 识 ， 在 原 有 的 基 础 上 有 不 同 的 收 获 ， 使 得 事 半 功 倍 。（ 三

11、 ） 、 设 计 自 选 式 作 业 ， 发 扬 学 生 的 学 习 自 主 性 。作 业 是 巩 固 知 识 、 运 用 知 识 的 学 习 环 节 ， 也 是 学 生 理 解 课 文 内 容 从 而 进 一 步 升 华 到 世 界 观方 法 论 的 一 个 重 要 手 段 。 为 了 让 每 一 个 学 生 都 能 有 所 得 ， 需 要 教 师 给 不 同 的 学 生 设 计 不 同 的 作业 ， 然 而 更 为 重 要 的 是 我 们 要 把 布 置 作 业 的 主 动 权 交 给 学 生 ， 让 他 们 根 据 自 己 的 实 际 情 况 ， 选择 适 合 自 己 的 作 业 。 过

12、 去 的 作 业 多 为 教 师 于 课 后 布 置 ， 作 业 的 数 量 、 作 业 的 难 度 以 及 作 业 完 成的 形 式 ， 教 师 有 着 决 定 权 ， 并 以 一 定 的 学 习 纪 律 作 为 强 制 力 保 障 实 施 。 学 生 对 于 作 业 ， 总 是 处于 被 动 接 受 任 务 的 境 地 。 学 生 必 须 严 格 地 按 照 教 师 所 作 的 规 定 完 成 作 业 ， 没 有 选 择 权 。 一 般 说来 ， 学 生 总 是 能 按 部 就 班 地 完 成 ， 聪 明 一 些 的 学 生 能 完 成 得 较 好 ， 不 够 用 功 的 学 生 就 常

13、常 采 取逃 避 和 拖 延 的 办 法 。 在 新 课 标 下 ， 如 何 改 变 过 去 作 业 不 足 之 处 ， 调 动 学 生 的 作 业 积 极 性 呢 ？ 其中 有 效 的 途 径 就 是 让 学 生 自 主 的 选 择 作 业 ， 自 己 挖 掘 自 己 的 学 习 动 力 。学 生 对 自 主 选 择 的 作 业 ， 有 学 习 的 兴 趣 ， 找 到 了 自 己 前 进 的 动 力 ， 对 自 己 提 出 了 高 要 求 ，他 们 不 单 单 只 满 足 书 本 的 知 识 ， 还 在 寻 找 更 为 广 阔 的 课 外 发 展 空 间 ， 这 对 他 们 的 学 习 是

14、非 常 有帮 助 的 。 选 择 作 业 ， 这 使 学 生 有 了 热 情 参 与 的 期 望 。 同 时 ， 学 生 根 据 自 身 的 能 力 有 了 作 业 的 选择 权 ， 他 们 不 再 把 作 业 当 成 负 担 ， 而 能 够 尽 力 的 去 完 成 任 务 。学 生 还 可 以 自 己 设 定 作 业 完 成 的 数 量 、 完 成 的 时 间 、 完 成 的 进 度 ， 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。这 时 ， 他 不 会 把 作 业 看 成 是 负 担 ， 而 会 把 他 们 自 己 的 作 业 完 成 得 与 众 不 同 ， 独 具 匠 心 。能 否 让 学 生

15、 参 与 作 业 设 计 ， 让 学 生 自 主 选 择 作 业 的 内 容 和 形 式 呢 ？ 例 如 ， 减 少 机 械 性 抄 记作 业 ， 实 行 基 础 性 作 业 自 己 定 制 制 度 ， 对 生 字 、 新 词 、 句 段 的 抄 记 采 用 自 己 定 量 的 方 式 。 我 们把 最 大 的 自 主 学 习 的 空 间 留 给 学 生 ， 放 权 让 学 生 自 主 地 选 择 适 合 于 自 己 的 作 业 内 容 、 作 业 形 式乃 至 作 业 要 求 。 不 仅 如 此 ， 学 生 还 可 以 自 己 设 定 作 业 完 成 的 数 量 、 完 成 的 时 间 、

16、完 成 的 进 度 ，使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。 学 生 不 会 把 作 业 看 成 是 负 担 ， 能 按 时 完 成 ， 把 他 们 自 己 的 作 业 完成 得 与 众 不 同 ， 独 具 匠 心 。 即 使 学 生 某 天 由 于 其 它 作 业 多 、 家 中 有 事 不 能 完 成 ， 我 也 不 责 怪 ，只 要 学 生 在 交 来 的 空 白 作 业 本 上 写 明 事 由 就 行 。 同 时 这 也 提 高 了 学 生 参 与 学 习 的 主 动 性 和 积 极性 ， 主 体 性 得 到 了 发 展 。 （ 四 ） 、 设 计 趣 味 性 作 业 ，

17、调 动 学 生 作 业 的 积 极 性 。学 生 怕 做 作 业 、 拖 拉 作 业 大 都 是 因 为 不 喜 欢 千 篇 一 律 的 练 习 形 式 。 而 作 为 教 学 对 象 的 学 生在 教 学 活 动 中 接 受 教 育 影 响 并 不 是 消 极 被 动 的 ， 而 是 积 极 主 动 的 。 教 育 心 理 学 表 明 ， 单 调 乏 味的 学 习 活 动 容 易 产 生 疲 劳 ， 并 会 使 学 生 对 学 习 产 生 厌 倦 心 理 。 因 此 ， 作 业 的 设 计 也 应 讲 究 趣 味性 ， 以 生 动 、 形 象 的 形 式 提 高 学 生 的 作 业 兴 趣

18、， 发 挥 他 们 的 主 观 能 动 作 用 。 同 时 ， 寓 知 识 的 学习 和 技 能 的 训 练 于 趣 味 性 的 练 习 之 中 。作 业 的 设 计 形 式 和 方 法 是 多 种 多 样 的 ， 在 新 课 标 下 ， 我 们 敢 于 创 新 ， 用 内 容 丰 富 、 形 式 多样 、 充 满 情 趣 的 开 放 性 作 业 拓 宽 语 文 学 习 途 径 ， 使 学 生 在 广 阔 的 时 空 中 学 语 文 、 用 语 文 ， 在 玩中 学 、 在 实 践 中 学 、 在 生 活 中 学 ， 拓 宽 视 野 、 丰 富 知 识 ， 发 展 能 力 。 总 之 ， 二 年 级 的 作 业 内 容 应 是 丰 富 多 彩 的 ， 形 式 应 是 灵 活 多 样 的 ， 我 们 争 取 做 到 既 面 向 全体 ， 又 注 重 个 性 差 异 ， 既 是 书 本 知 识 的 迁 移 运 用 ， 又 是 求 知 、 做 人 、 健 体 、 生 存 能 力 的 培 养 。这 样 就 能 极 大 地 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 能 引 导 学 生 关 注 生 活 ， 使 学 生 在 生 活 中 应 用 知 识 形 成 综合 能 力 ， 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 。