1、第八章 德育,第一节 德育概述 一、德育内涵的理解 德育就是教师有目的的培养学生品德的活动。,二、德育的功能 1、培养学生的品德，制约他们的发展方向。 （1）品德是人的个性的核心部分，对人的心理发展起着定向的作用。 （2）青少年学生具有较强的可塑性，另外也缺乏一定的社会经验和判断能力。,2、决定学校教育的性质。 德育青少年学生的发展方向体现一定的社会和阶级利益 中西方思想家对德育的重视： 孔子：教育目的是培养“圣人”、“君子” 孟子：“明人伦” “父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”,大学：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。” 董仲舒: “三纲五常”： “君为臣纲、父为子纲
2、、夫为妻纲” “仁、义、礼、智、信”。 亚里士多德：教育是培养人的“美德的事业”。 赫尔巴特：道德，人类的最高目的，也是教育的最高目的。,3、影响社会的稳定与发展。 （1）学校德育对社会影响的途径 影响社会公众舆论 影响民族素质和社会心理 （2）社会道德状况对学校德育也具有反作用。 “520”的现象,（3）学校道德教育的社会稳定与发展功能的实现是有条件的。 必须直面社会现实，在宣扬真、善、美的同时也应该让学生了解社会的假、恶、丑。,社会道德现状的审视,思考题： 你对我国当前的社会道德现状持一种什么样的态度？如何看待学术界的“道德滑坡”与“道德爬坡”两种论证。请结合现实举例进行分析。,公民道德建
3、设实施纲要 “社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。”,1、官场腐败 2、“学术失范” （1）抄袭剽窃成风 “天下文章一大抄，就看哪个抄得高” （2）权学交易泛滥 “学而优则仕” ，“仕而优则学” 例1：梅贻琦校长与云南省政府主席龙云 例2：哈佛大学校长与美国总统 哈佛校训: “以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”,例3：大学生见义勇为调查 北京师范大学曾对学生道德状况进行问卷调查： “在公共场所遇见歹徒对群众行凶，你该如何
4、?” 结果有52%的学生表示：“尽量不卷入。”,思考：社会道德危机的根源在哪里？ 讨论1：社会道德问题的根源是思想认识问题还是其它？ 讨论2：公民道德问题是否是公民个人的事情？ 讨论3：道德教育在缓解还是加剧社会的道德危机？,思考：学校及社会道德教育的虚假性主要表现在哪些方面？,道德教育虚假性批判,1、道德教育所宣传的榜样的虚假性 第一、“有病不看型” 如因工作繁忙之类的原因，为不耽误工作而有病不看，最后延误病情而昏倒在工作岗位上甚至壮烈牺牲。 第二、“不回家过节型” 如为了加班、加点或为了关照他人，连续若干个春节放弃与家人团聚的机会而在工作岗位上度过。,第三、“不顾家人型” 如由于工作忙父母
5、病危、去世而不去探望或奔丧，或者妻子生产不去陪伴，或者家人生病而未及时送医院就诊而耽误病情甚至造成终生遗憾。 第四、“发扬风格型” 如把本该属于自己的利益和荣誉让给他人，把本该由他人承担的错误和责任揽在自己名下。,中学生对电影焦裕禄的观后感,1、“当时我真激动，恨不得马上去干一番什么。可走出电影院没10分钟，看看从自己身边走过的忙忙碌碌的人群心里又恢复了原有的平静。 ” 2、“我看枪战片也没象看焦裕禄那样揪心。但是，虽然我承认焦裕禄很值得尊敬，可让我去象他那样，我可做不到。”“因为我不相信人能全心全意地为别人，焦裕禄真的就没一点私心?”,“焦裕禄给我的触动非常大，在他身上体现了最伟大的人格。”
6、可我却不能同意那句话:“他心中装着全体人民，惟独没有他自己。”因为我更同意三毛的一句话:“假如把一切都献给了别人，那么你一生中就虐待了一个生灵那就是你自己。人应该想想自己。”,高二学生王京宇的见解引起了相当一部分中学生的共鸣: “现在从国家到个人都讲求务实，这是最根本和最自然的东西。人其实只有先保重自己才谈得上去帮助别人。” “焦裕禄的确是个好人.但他太不适合用来教育我们这一代人。他活得太累。”,例1:贪生怕死还是见义为勇? 例2:榜样要不要有人情味？ 例3：抚养无血缘妹妹的“英雄”, 推销自己的新书引发争议,洪战辉对质疑的声音感到很无奈， 他说：“我不能只做个道德符号。” “我更想像个普通人
7、一样挣钱、生活” “我不想做苦难的代言人”。 为什么我贫困的时候大家赞扬我，可一旦我想通过努力，改变贫困的生活，大家就来指责我？,2、道德教育存在形式化的问题 一次登山就会形成不畏艰险，不怕困难的精神; 一次讲座就陶冶了听众的情操; 一次运动会就增强了人们的体质; 和清洁工一起扫一次大街，就是联系群众;,3、虚假的道德教育助长了学生欺骗、撒谎等不道德的行为 例1：歌颂改革开放的作文 一篇歌颂改革开放成就的文章中，一位学生写道：我走进一家百货商店，啊，人民的生活水平的确提高了，你看那位农民老大爷，左手一台电冰箱，右手一台大彩电，一溜小跑回家了。,案例1 报载，某高校的一个女生宿舍集体凑钱雇佣保姆
8、，定期为她们打扫宿舍卫生、洗涤衣物等。她们的理由是：“节省时间，促进学习。”有些同学对此持不同意见，认为这样的女大学生，学习再好，也不可能成为未来的居里夫人。,四、德育的内容 1、爱国主义教育 2、革命理想与革命传统教育 3、集体主义教育 4、劳动教育 5、民主、纪律、法制教育 6、正确人生观与科学世界观教育 7、人道主义和社会公道教育 私德发达，公德匮乏 “事不关己，高高挂起”,例1：一元钱，买走中国人的尊严,上月中旬到深圳旅游，听说了这么一个真实的故事，故事的经过很简单，讲述的是一辆普通公交车上发生的故事： 这是普通的一天，和往日没什么区别，这是一辆普通的公交车，和一般的公交车完全没有两样
9、，车上是一群普通的乘客，男女老少、妇孺学生都有。如果硬要说有什么不同的话，就是在车箱的中段坐了一对蓝眼睛、白皮肤的外国友人。,车还是像平常一样行驶，该堵车的地段堵车，要停车的车站停车。这一站，上来几个人，他们长什么样已经没人记得了，反正智商上不会是傻子，身体上不会有残疾，年龄上不会是老人、孩子，完全是几个青壮年人，能够自食其力的青壮年人，能够自食其力的青壮年中国人！,不知为了什么，这几个人和乘务人员争吵了起来，起初声音还很小，不一会功夫，他们争吵的声音就变得很大，以至于几乎整辆车上的人都知道他们在吵什么。原来，他们在争一元钱，一元钱民币。这是一辆无人售票车，乘务人员说他们少投了一元币，而这几个
10、人坚持说没有。就是为了这一元钱，就是为了这一元钱人民币，双方互不退让，战火迅速升级，眼看就到了一发不可收拾的程度。,就在这时，让中国人揪心、让中华民族汗颜的一幕发生了： 坐在车厢中部的那位外国友人站起来，直接走到最前面，轻轻地在投币箱里投了一元人民币。然后径自走回自己的座位，对自己的女伴微微一笑，轻轻摇了摇头坐下了。,我相信，这一幕在车上的每一位中国人都看到了，那两位外国友人能看到，一车箱的中国人没有理由没看到。 我也相信，事情发生的原因在车上的每一位中国人都明白了，那两位外国友人都能明白，一车箱的中国人没有道理会不明白。 但最终站起来解决争端的却是那车上仅有的两位外国友人！而解决争端的方法也
11、只不过是投了一元人民币而已。,听到这里，我真是感到痛，揪心的痛，这一元钱人民币买走的不是一张普通的车票，在我眼里，这一元钱人民币，买走的是中国人的尊严！,外国友人的这一举动，最终刺激了部分更具民族荣誉感的中国人的神经，坐在两位外国友人旁边的一位女士拿出一元钱纸币要还给他们，可被那外国友人微笑着拒绝了。再伸过去，还是拒绝了，如此反复几次，这位女士最后只有无奈地放弃了。,这事情终被深圳的一家报纸，在一个不太引人注目的版面用了一个豆腐块大的篇幅报道了出来。可对于这样一篇报道又有多少人会去关心呢？,第二节 德育过程,一、德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程 1.学生品德的发展是在活动中能动地实
12、现的 2.道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础 3.进行德育要善于组织、指导学生的活动,二、德育过程是培养学生知情意行的过程 道德认识的发展：从他律走向自律 处于他律水平的儿童： 1、具有强烈的尊重准则倾向 认为准则是警察、父母、教师制定的，是神圣的，不可以改变，必须服从。 2、对行为责任的判断上，倾向于行为后果而不是动机。,情：道德情感 1、 发展趋势 （1）对象范围不断扩大，并且从具体向抽象发展。 儿童“爱”的情感，是从爱父母、爱家人、爱家庭，逐步扩展到爱老师、爱同学、爱学校、爱家乡、爱民族、爱国家的。,（2）社会性程度不断提高。 儿童最初情感是由于饮食、睡眠、冷热等生理需
13、要是否得到满足而产生的。 1周岁以后的婴儿开始表现出最初的社会性情绪，表现在与亲近的人交往时感到满意、高兴。以后又产生了移情，表现出与她亲近的人同甘共苦，他们哭，他也哭；他们乐，他也乐。,（3）独立性逐步增强。 儿童的情绪反应受他人的影响很大，最初受父母、老师等权威的控制，稍后又被同伴集体所左右，后来个体才摆脱权威与同伴的影响，学会根据一定的标准作出道德判断，从而使自己的观点和情操表现出稳定不变和相对独立自主的特点。,2、移情 （1）概念： 在人际交往中，人们彼此在情感上的相互作用。当个体看到他人忍受痛苦或交好运时，自己也能体验到不安或愉快的情感。 （2）产生条件 对他人的情绪表达的觉知 对他
14、人所处情境的理解 自己要有相应的情绪体验的经验,意：道德意志 行：道德行为 美国心理学家雷斯特认为，人的道德行为过程要经历以下四个步骤： 1、解释情境 2、作出判断 3、道德抉择 4、履行道德行动计划,三、德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程 1、促进学生品德发展内部矛盾的积极转化 认识性质的矛盾 能力性质的矛盾 思想性质的矛盾,2、调节学生品德发展的外部矛盾 社会（社会舆论、大众传媒） 家庭（父母的教育方式）,四、德育过程是提高学生自我教育能力的过程 1、作用：自我教育能力是德育的重要条件，也是发展程度的标志 “教是为了不教” 2、能力构成：自我评价能力，自我调控能力 3、教育：遵循
15、规律，从实际出发，因势利导，培养自我意识、评价和调控能力,第三节 德育原则 一、理论和实践相结合原则 1、理论学习要结合实际，切实提高学生的思想 2、注重实践，培养道德行为 做公益活动、参加劳动,二、疏导原则 古代教育家重视，大禹治水，对学生，说服引导教育 贯彻要求： 1.讲明道理、疏通思想 2.因势利导、循循善诱 3.以表扬、激励为主，坚持正面教育,“男同学留长发好不好？”,高一（二）班的语文自习课上，几个同学在议论“男同学留长发好不好看？”肖老师听见了，感兴趣地问：“结论呢？”他们都摇摇头。 看着几个不肯剃掉长发的男同学，长发被高领毛衣拱起，翘得象要下蛋的母鸡尾巴，肖老师忽然问道：“想听听
16、我的意见吗？”这下，这几个同学可来劲了。,“要听就大家一起听！”肖老师面对全班同学大声说。当其他同学弄明白肖要讲什么时，也都来劲了。陈刚同学还大声喊到：“我们要听真话！”他的话外音肖老师是明白的。 “大家知道吗？最有权威回答这个问题的是什么人？是女同学。因为男同学留长发是给女同学看的。”肖老师的语音刚落，全班轰了一下，许多男同学都低下头，有几个留长发的同学尴尬地红了脸，厚脸皮的陈刚也只是笑。,他的嘴巴可老实多了。“我想女同学是不会公开回答这个问题的”，肖老师接着说：“但根据报道，女同学普遍觉得男同学留长发显得很疲塌（沓），不精神，缺乏青春活力。” 渐渐地，班上留长发的男同学越来越少了。,三、发
17、扬积极因素，克服消极因素原则 学记：长善救失 贯彻要求： （1）“一分为二”看待学生 （2）长善救失，通过发扬优点来克服缺点 （3）引导学生自觉评价自己、进行自我修养,四、严格要求与尊重学生相结合原则 贯彻要求： （1）爱护、尊重和信赖学生 例1：有一种伤害叫做“爱” 曾经，我用微薄的工资资助过几位穷孩子上了大学，如今也还有两位在读大学生需要我的资助；曾经，几位“差生”的学海之舟桅折帆破，我满怀深情地为他们修桅补帆，他们都或早或晚成了材；曾经，我为“偏科生”成功地治过瘸；也曾经，我为“特长生”去寻师拜友曾经，我以为，对学生，“爱着就是美丽”。 后来，乃至现在，我才真正懂得，师爱，竟是一把双刃的
18、利剑,一位女生，作文写得特别的好，很自然地，她成了语文老师的宠儿。是的，她的立意都是那么清纯而又深刻，她的构思总是在不动声色中给你惊喜，她的语言总是那么熨帖而又多姿。老师他自个儿欣赏，拿到班上欣赏，带回家跟妻子欣赏，不断地跟大家品读欣赏。老师他不断给她出新的题目，引导她天天写，写出“雨丝”般的情思，写出“春风”般的情调，写出“小雪花”般的睿智后来，她没考取大学，她数学太差。,农村的女孩子，要劳动，要出嫁，要生孩子，尽管她“做作家”之梦从未死去，也发表了一些东西。但她有孩子，有丈夫，有婆婆，有许多生计方面的事情要去奔波。每当听说她很是辛苦的时候，大家就都觉得不是个滋味。语文老师呢？他今天才懂得，
19、她的严重的偏科现象与他的单方面的引导不无关系，不，应该说不可推卸，应该说，是他毁掉了一个有着彩虹般未来的学生的前途！,他叫小勇，家里穷但成绩好，不善于说话但腼腆可爱。大家都很乐意帮助他。作为班主任的我更是如此，能添的钱都为他添了，他也是我们家饭桌上的常客 。有事没事我都会到教室里转转，大家说有一半是为了他，因而也都很羡慕他。他的成绩进步也很快，后来一直就保持在前3名。成绩越好，我自然也就越会关心他，他也就越发地用功。可是临近高考他不行了，首先是不想吃饭，后来是睡不着觉，高考的最后两门他终于没能坚持下来。在医院里我一直陪着他，他带着疲倦的微笑对我说：“对不起老师了。”,在场的人们都流泪，为这孩子
20、的不幸，为老天的不公，甚至还为我对这孩子的爱，是的，人们传颂着有一位怎么怎么关心他们孩子的老师直到今天我才懂得，是自己充当一名隐形杀手，是自己没有考虑到这孩子的“可持续性发展”。我的所谓的“爱”，无形中加重了他的极大的思想负担，最终压得他倒了下来。我想，我今天的些许伤感怎么能平衡我不安的心灵呢？我甚至想，实在不能做一个称职的老师，那就改行算了，“误人子弟”，你担当得起吗？,“爱生”是一个闪光的教育理念，但“爱孩子，连母鸡也会”。是的，爱还得讲究水平、讲究方法、讲究艺术，像医生一样，光有治好病人的朴素的用心是远远不够的！,例2：三毛的故事 初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我
21、发现数学老师每次出小考题，都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来，由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个一百分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲小孩怎么会功课突然好了起来呢？,一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来”。我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了，坐了十分钟后，我对老师说我不会做。 下一堂课开始，她当着全班同学说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个”，然后她叫我上讲台。老师拿起笔蘸进墨汁，然后，在我的眼睛周围画了两个大黑圈，边画边笑着对我说：,“不要怕，一点也不痛不痒，只是晾
22、晾而已”。画完老师又对我说：“你转过身去让全班同学看一看”。当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，我乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。,例3：两个孩子和两个老师 相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷拿了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。,对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个“贱”字，以示“训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见1999年9月21日，9月23日北京青年报）。
23、,而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：“我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！” 孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：“咱们全班每个同学都走过来对讲台说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”,聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：“讲台呀，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：“我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！” 王老师最后总结说：“大家讲得很好！讲台已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”,第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴
24、的说“直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”,（2）严格要求学生 要求：正确、简明、有计划、严格 国立台湾师范大学堂接受台北市政府教育局的委托，调查大家对体罚的意见。报告说：91%的教习，85%的家长，80%的学生都认为只要不造成伤害，适当的体罚是应该的。,五、因材施教原则 贯彻要求 （1）深入了解学生的个性特点和内心世界 （2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育 （3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育,六、在集体中教育原则 贯彻要求： （1）引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力 （2）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响
25、集体 （3）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来,例子：让孤雁返回群体 小明是班里的尖子生，成绩自是没话说，但他同样也是班主任张老师眼中的“问题学生”之一。这倒不是说他恃才放旷，无视纪律约束，成天捣乱，而是他“不合群”。小明的不合群是张老师偶然间发现的。,班里的同学在讨论春游计划时个个兴高采烈，唯独小明一副“与我无关”的表情。张老师问小明有什么看法时，他的回答让所有的人都吃了一惊：“为什么要和他们这些低智商的人为伍？”小明指了下班里的同学，“和他们在一起只会侮辱了我的智商与能力！”班里顿时静了下来，随后又炸开了锅。同学们的愤怒、小明的无谓让张老师感到自己工作的失职与失败。,随后，张老师找到
26、小明聊天，才发现他有很强的优越感，家庭条件不错的他又拥有傲人的成绩，慢慢地他认为其他同学只知道吃和玩，成绩没法和他比，时间一长，也就认为自己“高级”了。张老师又向同学们了解情况。同学们反映小明太傲了，不愿和大家玩，看不起学习差的和家里穷的同学，同学们也说小明好强，爱思考，爱学习，从不甘落于别人后面。,针对这些情况，张老师就组织了一些活动，比如和其他班进行足球赛，拔河等，却不让他参加，只准他做拉拉队员，在激烈的比赛中小明只有干着急的份。看到小明的反映后，张老师又开展了其他的一些活动让小明参加，却是他不怎么熟练的，小明有些丧气，张老师最后又开展了学习竞赛，让小明做“领头人”。慢慢地，小明认识了自己
27、的不足和同学们在其他方面的“高智商”，同学们也看到了小明的改变。 看到小明和同学们一起学习游戏的开心情景，张老师也笑了,七、教育影响一致性和连贯性原则 贯彻要求： （1）组建教师集体，使校内教育影响一致 （2）发挥学生教育的主导作用，协调三种影响 （3）做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致,第五节 德育的途径与方法,一、德育的途径 1、政治课与其它学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、共青团与少先队活动 5、班主任工作,二、德育的方法 1.说服 教师不是总是想着当伯乐，要当辛勤的园丁，满腔热情地培育每一个学生，耐心细致地教育他们。,2.讨论 多向讨论 教师要以平等一员的身份参与
28、讨论 教师要引导以避免离题和情绪色彩,3.榜样 教师以身作则身教重于言教身正为师，学高为范 例1：教师的人格魅力 一次，老师组织学生秋游，上船时，发现少了一个学生的船费。于是，这位老师悄悄地把钱添上，但又忘了是哪位同学未交船费。钱，可以添，但思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也是个教育问题。这位教师没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚的做了自我批评。,老师说：“上次我们秋游时，由于自己的粗心，一点小事都搞不好，希望同学们吸取我们的教训。从现在起，我们要培养细心严谨的作风。”下课后，老师还未出教室，一个学生红着脸走到教师跟前：“老师，开始是我忘
29、了交船费，后来想起来了又故意不想交，我错了。”边说边把钱交给了老师。,例2：高尚的施舍 一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。” 乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖，不愿给就不给，何必刁难我？” 母亲不生气，俯身搬起砖来，她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能？”,乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下。终于俯下身子，用他惟一的一只手搬起砖来，一次只
30、能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。几绺乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头上。 母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。” 乞丐说：“我不会忘记你的。”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。,过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。 我不解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后做到屋前。你到底想把砖放在屋后还是放在屋前？” 母亲说
31、：“这堆对放在屋前和放在屋后都一样。” 我嘟着嘴说：“那就不要搬了。” 母亲摸着我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同的。” 此后还来过几个乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡。,跟电视上那些大老板一模一样，美中不足的是，这个老板只有一只手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。 老板握着母亲的手，俯下身说：“如果没有你，我现在还是个乞丐，因为当年你叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的董事长。” 母亲说：“这是你自己干出来的。” 独臂的董事长要把母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。 母亲说：“我们不能接受你的照顾。”
32、“为什么？” “因为我们一家人个个都有两只手！” 董事长坚持说：“我已经替你们买好房子了。” 母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧！”,4.锻炼 5.修养 6.陶冶,7.表扬、奖励与批评、处分 表扬和批评是一门艺术，在使用的时候要把握分寸，要注意方式方法。,例子：掌声中的舆论转化 一次上公开课，按惯例，我应该依学号顺序抽一名学生起来进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”？因为这次讲演正轮到魏霞，而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“杀”了我这堂公开课的“风景”？,但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备
33、直接讲课时，魏霞同学竟然举起手并用哆嗦的声音说：“李老师，今天该我讲演”我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。,正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢？于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏霞同学的进步大不大啊？” “大！”同学们一致说。 “好！那就让我们以热烈的掌声对魏霞的进步表示祝贺！”教室里响起了一片掌声。 来自同学们的鼓励无疑让魏霞振奋，因为，这以后她课堂上主动发言的次数就越来越多了。,
