1、南开大学商学院教学科研办公室2014 年 10 月目录1.定位与目标1.1 办学定位1.2 培养目标1.3 人才培养的中心地位1.4 存在的问题和解决措施2.师资队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3 教师教学投入2.4 教师发展与服务2.5 存在的问题和解决措施3.教学资源3.1 教学经费3.2 教学设施3.3 专业设置与培养方案3.4 课程资源3.5 社会资源3.6 存在的问题和解决措施4.培养过程4.1 教学改革4.2 课堂教学4.3 实践教学4.4 第二课堂4.5 存在的问题和解决措施5.学生发展5.1 招生及生源情况5.2 学生指导与服务5.3 学风与学习效果5.4 就业与
2、发展5.5 存在的问题和解决措施6.质量保障6.1 教学质量保障体系6.2 质量监控6.3 质量信息及利用6.4 质量改进6.5 存在的问题和解决措施1.定位与目标1.1 办学定位1.1.1 商学院历史沿革南开大学在 1919 年建校之初设立了文、理、商、矿四个学科。商科包括商学、银行学、会计学三个系。由于适应了当时中国经济社会发展的需要，南开大学的商科迅速发展起来，在国内外具有较大的影响。1929 年南开大学商学院成立。20 世纪 50 年代，因全国院系调整，南开大学的管理学科被调整到其他学校，但保留了企业管理教研室。1978 年改革开放以来，南开大学的管理学科开始恢复重建。1980 年，南
3、开大学在全国率先恢复重建管理学系，并开始招收企业管理本科生。在管理学系重建过程中，采取了不同学科的融合方式，从不同领域吸揽教师，从不同学科专业招收学生，很好地体现了管理学科的交叉应用性强的学科特征。当时的学科带头人陈炳富教授提出了“理论与实践、中与外、古与今、定量与定性相结合”的学科思想，并在“允公允能，日新月异”校训的基础上，提出了“智圆行方”的育人理念，迄今已成为南开大学商学院文化的重要组成部分。1994 年，南开大学成立了国际商学院,相继开设了市场营销、财务管理、信息管理与信息系统、人力资源管理等专业并招收本科生。到 1999 年，南开大学国际商学院下设 8 系 1 所 1 中心，即国际
4、企业管理系、会计学系、旅游学系、市场营销系、财务管理系、信息管理系、人力资源管理系、图书馆系、现代管理研究所和南开大学公司治理研究中心，成为当时中国管理学科最为齐全的商学院之一。2005 年，南开大学国际商学院复名为南开大学商学院。目前学院拥有工商管理、管理科学与工程、图书档案学三个一级学科中的十个本科专业：工商管理、会计学、国际会计、市场营销、财务管理、人力资源管理、信息管理与信息系统、电子商务、图书馆学、档案学；十三个硕士学位授权学科（专业）：企业管理、会计学、人力资源管理、管理科学与工程、技术经济与管理、图书馆学、情报学、档案学、公司治理、MBA（包括 EMBA）、MPACC(会计硕士)
5、、MPM（项目管理硕士）、工程管理硕士（MEM）；拥有工商管理和管理科学与工程两个一级学科博士点，并拥有企业管理、会计学、技术经济与管理、公司治理、人力资源管理、管理科学与工程、图书馆学、情报学等9 个博士学位授权点。经过 20 多年的发展，南开大学商学院已成为中国最具影响力的商学院之一。企业管理学科于 2002 年和 2007 年两次被被评为国家级重点学科，2003 年获工商管理一级学科博士学位授权。2004 年“公司治理研究中心”获批教育部人文社会科学重点研究基地。2004 年“中国企业管理与制度创新”获批国家教育振兴行动计划创新基地。2011 年工商管理、管理科学与工程等一级学科获批天津
6、市一级重点学科，“创业与中小企业管理研究中心”获批天津市人文社会科学重点研究基地。在学术型研究生培养方面，有 1 篇博士学位论文获全国百篇优秀博士学位论文，2 篇博士学位论文获全国百篇优秀博士学位论文提名奖，在中国高校工商管理学科中名列前茅。1.1.2 商学院发展目标南开大学商学院在充分总结 20 年发展经验的基础上，结合经济社会发展趋势要求，确立了商学院教学改革的指导思想：凝炼培养目标、提升教育理念、强化实践导向，并于 2011 年提出了新的学院使命 - “整合和创新管理知识，培养具有国际化视野，服务中国并影响世界的具有社会责任感、职业素养和管理智慧的职业经理人和商界领袖”。这一新的使命提出
7、后，引起了广泛关注，全院上下教职员工和院外各界人士纷纷发表意见，提出自己的看法。2012 年 3 月，商学院为修订使命建立由教职工构成的专门小组。通过多次开会讨论，小组在之前使命声明的基础上拟定了新使命的草稿。草稿提交到院长办公会讨论，并进一步提出修改建议。在广泛收集多方意见后，重新修订了新的商学院使命：“引领创新，服务社会，培养允公允能的管理精英”。基于该使命，南开大学商学院制定的发展愿景为：“建设世界知名、国内领先的商学院”。根据学院的使命及发展愿景，南开大学商学院将发展目标确定为：在未来十年左右的时间里，保持国内一流，争创亚洲一流，力争国际先进，将商学院建设成为培育管理人才的教育高地，研
8、究与传播现代管理理论与知识的学术中心，服务企业、政府和社会的思想宝库，着力培育未来在管理理论与实践领域具有国际竞争力与创新能力、专业扎实、基础广博、人格健全和才干卓越的管理人才。学院的发展目标体现在以下五个方面：1.师资队伍方面围绕三个一级学科，优化以国内外知名学者为首的梯队建设工作，利用好人才基金，加大学科带头人和重点（大）课题领衔专家的引进力度，2-3 年内完成年轻教师出国培训工作；2.教学培训方面探索和完善公能教育体系，现有各类教育培训项目要做到精致成型、特色鲜明、排位靠前，同时力争开发新的教育培训项目；3.学术研究方面通过把握时代脉搏、瞄准国际学术前沿和社会重大需求，巩固和优化现有学术
9、地位，继续在 3-5 个学科和学术领域保持国际知名和国内领先水平；4.学院建设方面完成开放式平台建设规划和实施工作，在学院和 MBA 项目上完成国际认证工作，借助认证构建依靠系统提升质量的运行体系；5.社会服务方面探索出为企业定制培养人才、高管培训的模式，并为滨海新区和国家经济建设发挥积极作用。1.1.3 商学院专业发展定位南开大学商学院目前的整体实力名列全国同类学科前茅，尤其是工商管理学科的实力在全国处于领先地位。在此基础上，学院的总体学科与专业定位是：以工商管理学科为龙头，以管理科学和工程、图书馆、情报学与档案学为两翼，在未来十年左右的时间里，保持工商管理学科在国内同类学科的领先地位，争取
10、其中的某些优势专业达到国际先进水平，并进一步带动全院学科的整体和协调发展，管理科学与工程和图书馆、情报学与档案学两个学科达到国内领先水平。从而使学院的教育质量、学术水平和整体办学实力上有进一步的显著提高，成为国内具有重要领导力的商学院，成为高层次管理人才培养、高水平管理科研创新和高质量服务经济建设、企业再造与社会发展的重要高地。1.1.4 商学院总体发展规划目前，商学院处在一个转型成长的关键期，重点在于做好整体性跨越转型，为下一个十年的持续成长确定主攻方向、构筑系统平台以及打造出核心竞争力。我们以“中国企业管理与制度创新”国家级哲学社会科学创新基地为支撑，依托企业管理国家级重点学科和教育部重点
11、研究基地，集成和整合工商管理、管理科学与工程、图书馆、情报学和档案学三个一级学科，从实现国家战略目标的高度，以创建国际一流管理学科为目标，围绕国家经济社会发展和现代化建设重大需求，通过机制创新、队伍建设和基地建设，提高综合创新能力和国际学术竞争力，产出具有世界一流水平的科研成果，引进和培养具有国际先进水平的学术带头人、优秀学术骨干，形成优秀的创新学术团队，建成具有国际竞争力的国内一流、国际具有重大影响人才培养基地、科学研究基地，本科高水平专门人才培养基地，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴做出贡献。具体的着力点如下：（1）以制度创新为突破口，深化体制和机制改革，实现管理体制和机制创新，
12、建设新型的哲学社会科学创新基地。以“中国企业管理与制度创新”基础为载体，发挥学科整体优势，引进优势资源，建立“产、学、研”一体化的创新机构；通过实行国内外公开招聘制、首席专家负责制和内部分配制度改革、评价制度改革，形成机构开放、人员流动、竞争创新、质量和效率优先的运行机制。（2）学科建设坚持高起点、高水平、国际化的战略，在重点和优势研究领域达到国际水准并在国际上产生一定影响。全面推进理论创新和方法创新，努力在这些方向下产出一批有重要影响的原创性重大理论性成果。通过学科整合、交叉，提高管理学科的水平，形成一个方向明确、特色鲜明、国内一流水平并在国际上有较大影响的学科群。（3）专业建设坚持走高水平
13、和国际化的道路，以前瞻性眼光实施各项专业建设举措，规划出版一批高水平教材，探索科学的教育和教学方法，提高教师队伍建设水平，推出一批各级教学名师，加大社会实践教学力度，全面推进人才培养模式创新，按照国际化、高水平的标准建设一批在国内外享有显著声誉的精品专业。（4）引进和培养一批理论功底扎实、勇于开拓创新、具有国际先进水平的学术带头人和青年理论骨干，构建起在国内外有重要影响的高水平创新团队。（5）选取中国市场经济发展和对外开放进程中的重大理论问题和实践问题为主攻方向，进行全局性、战略性和前瞻性研究，出高水平的重大成果，成为党和政府的“思想库”和“智囊团”。（6）加强与国际学术界的交流合作和资料信息
14、建设，把科研基地建设成为国内外学术交流和资料信息中心。同时加强与国际知名大学本科教学的交流。1.2 培养目标1.2.1 商学院人才培养总目标南开大学素质教育实施纲要（20112015）指出：教育最重要的使命是“为培养全面发展、公能兼备、创新乐群的优秀人才而建立的教育模式和教育体系”。“公能”素质教育的核心理念是“以德为先、能力为重、全面发展、勇于创新”。它强调以“公能”为主线，促进知行合一，德、智、体、美的相互融合、协调发展。它具有多层次性和系统性，包括在人本层面，要求全面发展，人格丰富健全；在专业层面，要求优良的职业道德和专业素养，知识深厚，具有突出的创新和实践能力；在发展层面，要求公能兼备
15、，具有爱国爱群之公德、服务社会之能力。商学院根据学校素质教育实施纲要，并结合商学院的使命提出了商学院人才培养培养的总目标，即：培养既有公德，又有能力，德才兼备，为中国企业的高速发展、中国经济的现代化建设以及广大人民群众根本福祉做出贡献的允公允能的管理精英。1.2.2 商学院各专业培养目标（1）工商管理专业工商管理专业作为南开大学建校初期创立的商科的主要继承者之一，旨在塑造一批在国际化竞争环境中从事工商业实践和研究的全面知识结构和综合的素质与能力;在企业中从事企业基础管理与组织设计、战略策划、创业及创新、运营管理、项目管理、知识管理及物流管理等若干重点工作的知识密集性和综合性工作的高级专业人才，
16、同时培养能够进一步从事工商管理科研工作的研究人才。（2）会计专业会计学专业重点培养具有扎实、宽广的专业基础，掌握会计理论、准则和方法，具有良好的职业道德和持续发展潜力的高级会计与管理人才。目标是培养具有扎实、宽广的专业基础，掌握会计理论、准则和方法，具有良好职业道德和敬业精神、通晓国际会计惯例的高级会计与管理人才。（3）国际会计专业国际会计专业是南开大学商学院与加拿大注册会计师协会合作培养的一个专业，培养目标是：培养有系统理论基础知识、实际操作技能、专业道德和敬业精神、通晓国际会计惯例的高级会计管理人才。（4）财务管理专业培养具备扎实的会计学、财务管理学、投资学等专业理论基础和熟练的基本技能、
17、宽广的文化和科学知识、良好的思想品质与职业道德和健康体魄的能在工商企业、金融机构、管理咨询公司、事业单位及政府部门从事财务金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。（5）人力资源管理专业该专业的培养目标是面向社会需求，以培养企业人力资源开发与管理高级专业人才为己任，在广泛而充实的管理通才教育的基础上，着重培养学生企业人力资源管理与开发的专业能力，注重科学性、实用性和综合性。培养既扎实掌握专业知识、具有职业道德，又富有创新才能的人力资源管理高级专业人才。（6）市场营销专业市场营销专业的培养目标是培养具备扎实的工商管理理论基础和系统的市场营销专业知识及管理能力，不仅可成为从事营销管理、市场研究
18、和营销策划的高级专业人才，而且能成为面向世界、面向未来、面向现代化的复合型高级管理人才。（7）图书馆学专业图书馆学专业的培养目标是培养具有系统的图书情报学基础理论知识，掌握计算机和网络技术、管理科学知识，具备熟练地运用现代化技术手段组织、检索、分析、评价和开发利用各种信息的能力，能在图书馆、信息服务机构以及各类企事业单位从事信息管理与服务工作，为科学研究和管理决策提供高质量的信息服务的应用型、复合型高级专门人才。（8）档案学专业档案学专业的培养目标是以电子档案管理为主要方向，培养具有系统的档案学基础理论知识，掌握现代信息技术的基本技能，能在档案机构以及国家机关、企事业单位的档案部门、信息部门从
19、事档案信息管理与服务和研究的应用型、复合型高级专门人才。（9）电子商务专业该专业的培养目标是使学生通过本科阶段的学习，具备扎实的经济、管理理论基础，系统掌握与电子商务相关的理论知识和基本技能，全面熟知计算机网络技术、市场营销、商务贸易、法律法规、供应链管理、物流管理等知识，并具备电子商务系统规划与开发等方面的技能。使其成为适应社会主义市场经济和信息产业发展需要，具备理论研究与策划开发能力的复合型高级人才。（10）信息管理与信息系统专业该专业的培养目标本专业培养具备现代化管理学理论基础、计算机技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识能力，能在国家各级管理部
20、门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。1.3 人才培养的中心地位1.3.1 领导对本科教学的重视情况院领导重视本科教学，始终把本科教学放在各项工作的首位，并采取各种有效措施加强本科教学，这主要体现在以下几个方面：（1）学院领导积极倡导、探索和推动本科教学改革。在激烈的竞争环境中，为了确保优秀的生源，实现“宽口径，厚基础、重素质”的培养目标，商学院在 2003 年率先实行了本科生的招生改革，实行按工商管理大类招生；全球化背景下，对具备全球思维能力、掌握国际企业管理知识、精通跨文化沟通能力的管理专业人才的需求急剧增加，为了满足
21、社会对国际化人才的需求，积极推动了工商管理专业（国际班）建设；为了鼓励教师对本科教学的投入，实现教学和科研的平衡发展，商学院通过院长办公会议以确定“商学院教学奖励办法”制定计划。（3）院系领导带头积极开展本科教学研究和教学改革，成效显著。院长积极承担精品课建设，他所承担的创业管理被评为国家级精品课，管理学被评为天津市市级精品课；分管教学的院长和其他学院领导也积极参与教改项目。（4）各系设置专职副主任，负责本科教育教学管理工作。为确保本科教学质量和水平的提高，商学院为各系配备有负责本科生教育教学管理的副主任，他们专门负责本科生培养的工作，工作重点和工作精力集中于本科教育教学，为各项培养模式的探索
22、，管理制度的落实提供了组织保障。1.3.2 落实人才培养中心地位的政策与措施按照学院人才培养目标要求，学院教职工以创新驱动发展，以服务社会为己任，以培养新时代的管理精英为目标，继续发挥南开大学在中国社会和经济发展中的独特作用。南开大学商学院各项工作都与人才培养目标紧密相连,形成了一个以目标为中心的各项工作紧密结合的有机整体。（1）完善本科教学管理制度，提高教学管理水平。加强教学制度和教学环节的监督机制，补充和修订各项教学制度，并加强教学制度的执行。（2）建设和调整院本科教学的质量管理组织，如本科教学督导组、期末考试巡视组等，通过组织体系的建设，确保本科教学质量。学院定期召开暑期研讨会和学术委员
23、会，商讨探索新的教学模式，教学资源的合理配置，商讨商学院本科生培养的相关问题如本科生的培养教育目标及定位，并对学院本科的教育教学工作中出现的情况问题进行及时的讨论研究，对教学，如教学计划、教学大纲等指导性文件进行及时修订。（3）把本科教学业绩作为教师业务考核的重要条件。学院在教师考核中，将教师是否承担足够的教学工作量以及教学质量是否满意作为考核教师工作的核心指标之一。（4）制定了教师培训制度，资助在岗教师参加国内外的各种培训。（5）鼓励教师改革教学内容，改进教学方法，更新教学手段，创新管理方式。近几年，学院有十八位教师获得教改立项，他们的研究成果为不断提高教学效率，提升我校教学质量与办学水平做
24、出重要贡献。（6）鼓励各专业进行人才培养创新探索。如市场营销专业探索本科生导师制，以导师个人所具有的丰富的学识、高尚的师德、严谨的治学态度和健全的人格感召学生，既要引导学生勤奋学习，同时关心每位学生的思想变化，人生指导和职业规划建议；企业管理系建立科研导师制，鼓励系里科研实力强的老师定期针对本科生招收科研助手，尽早培养学生的科研意识和科研能力；人力资源管理专业积极探索理论与实践相结合的教学模式，与天津市人力资源经理俱乐部合作建立实习基地，聘请人力资源总监做兼职导师等等。1.3.3 人才培养中心地位的体现与效果（1）院长办公会经常将本科教学工作作为会议的重要讨论议题。凡属本科教学的重大问题，都能
25、够及时在会议上进行讨论并给以解决。在每学期和每年的院工作计划中，本科教学被作为中心工作来对待。（2）对教学优秀教师实施奖励。鼓励知名教授和优秀教师给本科生上课。（3）学院多年来不断深化本科教育教学改革，努力提高本科办学质量，在本科专业建设和人才培养方面都取得了较好的成绩。人力资源管理专业、电子商务专业、档案学专业从 2002 年起多次受到学校新专业建设资助；其中 2005 年工商管理专业得到南开大学本科重点专业建设立项的资助，2007 年工商管理专业和人力资源管理专业成为教育部第二类特色专业和第一类特色专业建设点。1.4 存在的问题和解决措施1.4.1 存在的问题南开大学商学院作为我国最早恢复
26、管理教育的院校之一，在引领工商管理学科发展、培养管理人才和学术研究方面都做出了很大的贡献。近年来，我国的管理教育正步入新的竞争发展阶段，一系列的新的挑战日益显现，商学院面临着巨大的竞争压力。（1）近年来国外一流大学的先进管理教育方式和教学内容开始对国内院校产生持续冲击，有的世界名校开始尝试直接进入大陆设点（如斯坦福大学北大分校），此外，企业合作办学及合作培养（如北大的汇丰商学院）、社会力量办商业教育（如长江商学院）等也已开始形成新的高质量或高度市场化的管理教育供给方，教育模式更加多样化，非主流（如过度市场化）的教育模式对主流教育模式产生冲击；（2）国内商学院近年来普遍兴起了蓬勃的改革浪潮，一批
27、重点学院均经历了多年持续超量的资源投入和扩张，形成了灵活的办学机制，并在吸引杰出人才、建设学科基地、打造新兴学科和加强国际合作等重要方面已占得先机和形成优势；（3）相对于京、沪以及华南等地的顶级商学院所具备的突出区位优势及相应的资源与人才吸聚效应等，南开大学商学院地理区位的相对落差给招生、就业、优秀师资人才引进、高端人才培养等方面的改革创新带来一定压力。2012 年，商学院的工商管理、管理科学与工程、图书情报与档案管理等三个一级学科参加了学科评估。评估结果，工商管理一级学科排第六名，管理科学与工程一级学科排第 34 名，图书情报与档案管理一级学科排第 7 名。尤其是工商管理一级学科的排名从 2
28、007 年的第三名下降了三个名次。虽然，一次评估所获名次本身未必准确反映真实的绝对实力和相对差距，但名次巩固和变动的状况却在一定程度上体现了有关院校间的激烈竞逐状况，进而反映出某些院校的竞争优势和成长潜能。通过这次工商管理一级学科评估，我们既看到了自身的实力和成绩，也看到了与国内一流商学院的差距。我们的差距主要体现在如下几个方面：第一，目前商学院尚未获得工商管理国家一级重点学科；第二，国际化的层次和水平还不到位，特别是在参与国际认证等方面起步较晚；第三，师资队伍构成在拥有海外博士学位人数等一些指标上已落后，并出现后劲不足的迹象，尤其是缺少“千人计划” 等突出的高端人才；第四，面对国内商学院之间
29、在招生、财务（学费、课时费、奖励）等方面层出不穷的政策性和机制性竞争，学院的相关政策和管理机制还需进一步优化和创新；第五，与国内顶级商学院的资源投入、社会网络建设等方面的差距在日益拉大；第六，面对“素质教育”和人才市场的种种新要求，现有的包括专业学位在内的课程体系和教学方式需要进一步改革创新，教学质量亟待进一步强化。另外，在教学方面，商学院一直重视本科生的教学工作，坚持人才培养的中心地位，但在各项工作中也遇到一些挑战和难题，主要是教学与科研的平衡问题、本科教学与研究生教学的平衡问题以及本科教学与专业学位教学的平衡问题等。虽然，大多数教师认同本科教学的重要性，但是受科研导向的绩效评价体系等大环境
30、影响，工作投入向科研倾斜，出现了教学和科研失衡，甚至出现了个别教师忽视本科教学的现象。目前，商学院各类在校学生人数已达四千多人，其中本科生占 1/4 左右，MBA、EMBA 等专业学位学生占 2/4。国内商学院之间争取优秀生源的竞争越来愈激烈，学费在逐年提高，学生对专业学位教学改革以及教学投入的要求越来越高，这必然导致商学院教师的工作量投入大大增加，从而导致本科教学投入和专业学位教学投入失衡的现象。1.4.2 解决问题的措施商学院正处在一个转型成长的关键时期，重点在于整体性的跨越转型，为下一个十年的持续成长确定主攻方向、构筑系统平台以及打造出核心竞争力。商学院要进一步明确战略方向和重点，一方面
31、扎扎实实做好基干性工作，另一方面找准几个创新突破口，实现局部超常规发展的激发和拉动作用。不是按照一个普通学院建设的通用思路去按部就班地发展，而是真正按照现代商学院和管理教育产业发展的特殊科学规律去运作。商学院采取了一系列的具体措施迎接新的挑战。在经过广泛的讨论并听取利益相关者意见的基础上，确定了使命和远景，成立了战略顾问委员会探讨战略目标和规划，以申请国际认证为契机大力推动国际化，制定商学院“十二五发展规划”，制定“商学院人力资源五年发展规划”等等。为了解决教学与科研的失衡、本科教学与其他学历教学的失衡等问题，商学院制定了相应措施，鼓励教师进一步重视和提升本科教学质量。如，提高了本科教学的课时
32、费标准，在教师考核指标体系中本科教学工作量和教学质量是核心考核指标，本科教学考核成绩差的教师不能晋升职称等。经过这几年的探索，已基本确定了教学工作量与科研工作量的适当比例，并得到大多数教师的认可。另外，商学院为了教学和科研的平衡，正在进行制定本科教学奖励办法的准备工作。2.师资队伍2.1 数量与结构2.1.1 商学院师资队伍的数量与结构1. 教师队伍的数量与结构商学院现有专任教师 107 人，其中教授 50 人（博士生导师 45 人），占46.7%，；副教授 44 人，占 44.1%；讲师 13 人，占 12.2%。从年龄分布看，40 岁以下的教师 23 人，占 21.5%；40-49 的教师
33、 37 人，占 37.6%；50-59 岁的教师 43 人，占 40.2%；60 岁及以上的教师 4 人，占3.7%。从性别结构上看,男教师 67 人,占 62.6%,女教师 40 人,站 37.4%。从学历结构分布看，获得博士学位的教师 90 人，占 84.1%，其中海外（包括香港）获得博士学位人数占总数的 15%；硕士学位的教师 13 人，占 12.2%；学士学位的教师 4 人,占 3.7%。从学缘结构看，最终毕业学校为南开大学的 59 人，占55.14%；国内重点大学和国外毕业的为 27 人，占 23.47%。表 2-1 商学院教师数量与结构汇总表人数（人） 百分比（%）40 岁以下40
34、-49 岁5059 岁60 岁及以上233743421.534.640.23.7年龄结构合 计 107 100.0男女674062.637.4性别结构合 计 107 100.0学历结构博 士硕 士学 士9013484.112.13.7合计 107 100.0教 授副教授讲 师50441346.741.112.2职称结构合 计 107 100.02. 实验技术人员和教学辅助人员的数量及结构学院有实验技术人员 6 人，教学辅助人员 4 人，其中合同制 3 人。3. 聘请境外教师承担本科生教学情况2013 年和 2014 年两个夏季学期各专业聘请境外教师 6 人承担本科生教学，以学术讲座或课程方式实
35、施，这些教师主要来自美国、香港、台湾等地区著名大学，这些活动使得学生能近距离接触本学科的国际前沿，达到了预期教学效果。此外，学院还聘请了客座教授、名誉教授和兼职教授 66 人。这些教授对学院的学科发展起到了很好的促进作用。2.1.2 教师队伍建设规划及发展态势师资队伍的建设需要符合商学院的使命和远景并支持使命和远景的实现，为了支持创新与管理精英的培养，商学院致力于构建一支以教学、科研为主，兼具实践型的教师队伍。商学院制订了南开大学商学院人力资源五年发展规划（2014-2018），从两个方面抓师资队伍建设。一方面，推进落实“人才基金”改革创新举措，积极促成高端人才引进：实现国家千人计划学者、长江
36、学者特聘教授的突破；引进能够达到学校高端人才标准的教师 2-3 人，引进符合有明显潜力获得国家自然基金青年基金、青年千人计划的年轻学者 3-5 人。另一方面，通过内部开发的方式提升师资队伍的水平。从内部教师中增加文科长江学者、新世纪百千万人才工程入选者 1-2 人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者 4-5 人；同时，进一步探索方式方法，充分发挥出特聘教授（和兼职教授）的学科建设推进作用和教学科研助推作用。2.2 教育教学水平2.2.1 教师的专业水平与教学能力商学院 107 名专任教师符合教师资格，大部分教师具有博士学位和副教授以上职称，商学院教师总体上专业水平高、科研能力强。目前，商学院教
37、师中“长江学者”2 名，教育部新世纪人才 11 名。多年来，商学院教师积极理解国家政策，了解社会和企业需求，先后承担了 100 多项国家级课题和省部级课题以及企业横向课题，在完成的课题项目中，不少科研成果被鉴定为国内首创或具有国内先进水平。商学院教师的总体教学水平较高，不仅老教师有教学经验，讲课受学生欢迎，年轻教师的讲课水平也很好，在历次的青年教师教学水平竞赛中，有多位教师获奖。比如 2012 年的南开大学青年教师基本功竞赛，1 人获得校一等奖，2 人获得校三等奖。2.2.2 师德师风建设措施与效果师德师风建设是高校教师队伍建设的基础性工程，教师的理想信念、道德品质、人格魅力直接影响着学生的思
38、想素质、道德情操和道德行为习惯的养成。1. 严格执行学校关于师德师风建设的措施与制度，涵盖教材选用、教学日历的制定与要求、科研促进教学等方方面面，实施效果较好。2. 根据学院具体情况，制定或出台具有商学院特色的师德师风建设措施。比如 2014 年 5 月为了规范南开大学商学院教师的教学工作制度，维护正常的教学秩序，确保教学质量，创建优良的教风和学风，根据“南开大学商学院 2013年第十次院长办公会议”的决定，修订了南开大学商学院调课、代课、停课规定，并严格执行，效果显著。3. 严格落实学校统一的教育教学评价机制。2.3 教师教学投入2.3.1 教授、副教授为本科生上课情况根据教育部四号文件精神
39、，商学院制定了教授、副教授为本科生上课的措施。大部分教授和副教授都坚持给本科生上课，尤其是院班子成员和系主任，坚持给本科生上课。而且，多数教授和副教授还积极参加本科教学其他环节的活动，如，指导本科生的学年论文和毕业论文以及指导学生的国创、百项等科技创新活动等。表 2-3 教授、副教授为本科生上课情况（1）学年 2011-2012 学年 2012-2013 学年 2013-2014 学年学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期教授人数 48 48 49 49 50 50教授为本科生上课人数24 30 24 36 23 32副教授人数 41 41 42 42 44 44副教
40、授为本科生上课人数40 39 39 38 42 40表 2-4 教授、副教授为本科生上课情况（2）学年 2011-2012 学年 2012-2013 学年 2013-2014 学年学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期开课门数 116 118 106 127 102 123教授上课的课程门数31 35 30 42 29 39副教授上课的课程门数67 64 54 73 58 66教授、副教授上课的课程门数合计98 98 84 112 87 105目前，商学院教授 50 人，副教授 44 人，教授、副教授人数 94 人。2013-2014 学年第二学期，32 名教授承担本
41、科生教学，占教授总人数的 64%；40 名副教授承担本科生教学，占副教授总人数的 91%。2013-2014 学年第一学期，商学院为本科生开设 123 门课，其中，教授承担 39 门课，占 31.7%；副教授承担 66门课，占 53.7%；教授和副教授承担的课程门数占总课程的 85.4%。2.3.2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况1. 积极参与教改立项教师在教学之余还积极开展教学研究活动，取得了一定成绩。近几年，商学院共获得 24 项教改立项。2012 年南开大学教学成果奖 3 项；南开大学 2012年本科重点教学改革立项项目 1 项，南开大学 2012 年本科教育教学改革立项项目
42、5 项；天津市 2014 年本科教学质量与教学改革研究立项 2 项；南开大学2014 年本科重点教学改革立项项目 1 项，南开大学 2014 年本科教育教学改革立项项目 8 项。2. 重视精品课建设商学院现有 14 门课程为国家级、市级和校级精品课。其中，国家级精品课5 门，项目管理、市场营销、公司治理、创业管理、会计学；天津市精品课 1 门，管理学；校级精品课（包括示范精品课）7 门，电子商务、人力资源管理、数字档案馆学、信息咨询学、财务管理、生产与运作管理、战略管理。项目管理课程入选2008 年教育部双语教学示范课程建设项目，商学院 4 门课程获得国家级精品资源共享课立项。3. 教材建设学
43、院重视教材建设，鼓励教师国家精品课教材及规划教材建设。完成高等教育“十五”国家级规划教材 7 项；高等教育百门精品课程教材建设计划 3 项；天津市高等学校“十五”重点教材立项 3 项，“十一五”国家级规划教材 14 本。国家级优秀教材一等奖 1 项，二等奖 3 项。“十一五”期间商学院教师共出版发行 40 余册教材，其中国家“十一五”规划教材 10 册 ，南开大学立项教材 4册，两本教材入选教育部 2011 年度普通高等教育精品教材。申报国家“十二五”规划教材 8 项，2 门被评为国家“十二五”规划教材。2.4 教师发展与服务2.4.1 提升教师教学能力和专业水平的政策措施1. 落实学校各项针
44、对新进教师教学能力和专业水平提升的政策与措施，包括新上岗教师试讲、入职培训、教学基本功比赛、教学进修等。此外，学校针对青年教师中的佼佼者启动了“南开大学百名青年学科带头人培养计划”。2. 制定具体的教师聘岗考核方案，并将考核结果作为教师薪酬发放、职务晋升、评审评优的依据。3. 结合国际认证工作，积极倡导国际化。近年来，商学院在积极引进海外师资的同时，利用“教师海外研修计划”，每年选派 10 名左右的中青年教师赴国外一流大学进行学术交流、研修活动。教师还积极参与国家留学基金委、富布莱特项目的交流活动。学院也积极推进科研的国际化，鼓励教师在 SSCI/SCI国际期刊上发表科研论文，参加国（境）外的
45、一些重要国际学术会议。2.4.2 服务教师职业生涯发展的政策措施1. 多层次教师培养体系目前已初步形成包括优秀青年教师选拔培养、骨干教师资助、出国研修项目资助、国内访问学者项目实施等多层次、多类型的人才培养体系，尤其注重新教师培养。通过新教师岗前培训、本科教学试讲、教师任职资格、校院两级教学督导、教风建设、教授从事本科教学、教师工作考核、学生网络评教、本科教学事故的认定及处理等行之有效的制度及措施，确保了基本教学质量。2. 成立专门人力资源管理机构学院成立了人力资源管理办公室，专门负责制定人力资源规划、招聘教师和合同制行政人员、绩效考核等人力资源管理职能。3. 在经费上支持教师的交流与学习学院
46、每年用于支持教师学习、参加学术会议交流的人均经费为 6000 元，把额度下发到各系具体操作。2.5 存在的问题和解决措施2.5.1 师资队伍建设方面存在的问题1. 师生比过高目前，商学院本科生人数为 1256 人，本科生的师生比为 1：11.7，低于学校的平均数 1：14.02。但由于商学院专业硕士及研究生招生数量较多，商学院总体师生比过高。目前，商学院研究生在校人数 438 人，其中硕士研究生 282人，博士研究生 156 人；MBA 等专业学位在校人数 1828 人；EMBA 在校生人数769 人。各类在校学生总人数 4291 人，总师生比 1：40.1。教师的数量不足，在校教师的工作量过
47、大。表 2-2 商学院在校生人数与各类师生比研究生人数 专业学位人数本科生人数硕士 博士 MBA 其他EMBA 人数 总人数282 156 1109 7191256438 1828769 4291师生比1：11.71：15.81：32.91：40.12. 教师年龄偏大商学院拥有一支高职称、高学历、中年教师为骨干的专任教师队伍。专任教师中拥有副教授与教授职称的 94 人，占总数的近 88%；拥有硕士和博士学位教师共计 103 人，占 97%。这些教师绝大多数承担本科教学或科技创新活动，从根本上保证了本科生的培养质量。这样一支专任教师队伍能够有效满足现有教学要求，但年龄结构偏大问题已经显现，专任教
48、师中 50 岁以上的教师为 47人，占总数 43.9%，部分专业（如营销、人力资源管理、图书馆学、档案学）情况尤为严峻，甚至出现断档。加之某些系教师集中退休，学院教师队伍将面临较严重的新生力量不足问题。3. 师资队伍的学缘结构需要进一步改善学院取得海外学位的教师占专任教师总数比例不断提升，近年来参加过海外进修的教师比例也逐年提升，但与其他国一流商学院相比，拥有海外学位和进修经历的教师比例仍偏低。未来仍要双管齐下，一方面拓宽招聘渠道，面向全球诚聘英才，注重引进海内外名校毕业生；另一方面继续积极推进教师海外进修项目。4. 教辅人员比例较低目前实验人员队伍能够满足本科教学的基本需要，支撑服务尚停留在
49、机房、多媒体设备维护等基础层面，尚未针对具体课程教学内容与环节提供更专业化的支持。随着本科实验教学的强化，现有人员需要更新知识结构，提高主动服务意识，提供更专业化的服务与支撑。今后需要稳定实验人员和教学辅助人员比例，提高专业化程度，进一步提高教学保障水平。5. 一些制度需要完善已经陆续完善并实施有关专任教师以及实验人员、教学辅助人员的各项管理制度，对教师招聘工作流程及管理办法，奖酬金津贴分配办法，对岗位津贴、福利性津贴、科研奖励与支持办法，教学工作量管理等各项工作做了详细规定与说明。商学院教师队伍建设规划涵盖在学院总体战略发展规划中，尚未专门制定独立完整的教师队伍建设规划，当前学院人力资源办公室以申请国际高等商学院协会国际认证（AACSB）活动为契机，依循国际惯例，结合学院实际，正在撰写商学院教师队伍建设规划。2.5.2 教学水平和师德方面存在的问题与解决措施1教师专业能力和教学水平需进一步提升学院虽然在提升教师的专业水平和教学能力上做了很多工作，但是，部分教师的专业能力和教学水平还需进一步提升。尤其是从学院层面更加关注教学水平和教学质量问题，需要加大对教师教学水平提升方面的投入。2.进一步加强师德师风建设未来将从以下五个方面入手，全面提升学院专任教师与其他人员的整体素质。其一，定位高起点。一方面
