升和毫升(认识容量和升)教案.doc

1、第一单元 升和毫升第一课时:（认识容量和升）教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成 1 升的容量观念，通过实验操作体会 1 升有多少。2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量的含义及容量单位升。教学难点：容量单位 1 升的观念的建立。教学过程一、创设情境1、出示 PPT 图例（生活中常见的物体：药箱、集装箱、冰箱、行李箱、杯子、鱼缸、水桶等）师：同学们，看黑板上老师给大家呈现的图片，

2、同学们都认识这些图片吗？生：认识（生活中常见）师：第一个图片是什么啊？生：药箱。师：对，是药箱，药箱我们是不是可以用来盛放像药品、针筒、纱布等一些东西。生：对（活跃学生回答可能还有其他东西）师：那我们再看下第二个图片是什么啊？生：集装箱师：对的，同学们很聪明，集装箱。它可以盛放的东西就多了，像一些大的物体，我们都可以盛放到集装箱里。图三、四、五、六、七、八以同样的方式引导学生参与回答。最后，老师提疑并总结：同学们，刚才老师让大家看的这些图片是不是都有一个共同的特点，这些物体都可以盛放其他不同的东西？我们把像这些比如水杯、水桶等能盛放其他东西的物体，都可叫做容器。PPT 呈现“容器”定义，并让学

3、生一起读下容器定义。师：同学们，我们知道了容器，哪位同学还能给老师举个是容器的例子？（同学们，比如我们的书包，课桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）学生举例回答，老师鼓励。2、师：刚才老师给同学们讲了容器，同学们现在看下老师桌上的杯子和几个大小不同饮料瓶，这些是不是也是容器。生：对师：（手里展示杯子）现在如果老师将这杯子里注满水后再继续注水，会怎么样呢？生：水会流出来师：对，水会流出来，也就是说，这杯子装满水后，我们再注水的话就装不下了，说明这杯子就只能装这样大小的一杯水。换句话讲，这个杯子它能容纳水（液体）的量，就是我们看到的杯子这么大。在这里，老师将给同学讲解今天要学习的第二个名词：容量，

4、容器容纳液体（水）的多少就是它的容量。PPT 呈现今天我们学习的新内容：认识容量和升板书：认识容量和升师：容量有什么特征，它又和哪些量有关系呢？今天老师将和同学们一起学习认识下容量和升。二、课堂引入，新课教授PPT 呈现例一师：同学们观察黑板上给的两个杯子图片，你有什么发现？两个杯子大小如何？生：一个杯子大，一个杯子小。师：那老师如果将两个杯子里全部盛满水，同学们觉得哪个杯子里的水多呢？生：大杯子师：对的，同学们一眼就能看出大杯子盛的水多，刚才老师说容量是容器容纳液体的多少，现在我们看到大杯子盛放的水多，那么我们也可以说，大杯子的容量大，反过来，小杯子我们就可以说小杯子的容量小。师：两个杯子的

5、大小我们一眼就能看出来，那么老师如果给如图所示（PPT 展现，两个冷水壶大小差不多）的两个冷水壶，现在同学再看下，哪个冷水壶的容量大呢？如果两个冷水壶全部盛满水，同学们觉得哪个冷水壶盛的水多呢?并说说为什么你觉得它的容量大？学生讨论一分钟生 1：第一个冷水壶容量大（第一个冷水壶高）生 2：第二个冷水壶容量大（第二个冷水壶宽）生 3：两个冷水壶容量一样大老师总结：同学们的回答都有道理，但同学们发现这两个冷水壶就不像刚才的杯子，我们一眼就能看出来容量大小。有时候我们眼睛看到的也不一定准确。那么现在同学们分组讨论下，看有没有方法，我们能够直观的看出哪个冷水壶容量大呢？学生讨论，老师巡视，对有困难的组

6、给予引导。师：哪位同学有办法能够解决老师刚才说的问题呢？学生会给出不同的解决方案，对可行方案，老师给予肯定，不妥方案，老师给以纠正，最后老师总结：同学们的方法都很不错，老师就用其中一位同学的方法再让同学们直观感受下。（PPT 出示）在一个冷水壶里装满水，倒入另一个冷水壶，假如我们将冷水壶装满水后再倒入冷水壶中，讨论情况并图片演示：1、如果冷水壶倒满冷水壶后， 冷水壶里的水还有剩余。那么，我们可以说冷水壶的容量更大些2、如果冷水壶倒入冷水壶后， 冷水壶里还未倒满。那么，我们可以说冷水壶的容量更大些3、如果冷水壶倒入冷水壶后，冷水壶里也正好倒满。那么，我们可以说冷水壶容量和冷水壶的容量一样大同学们

7、，课后自己可以找两个大小差不多的两个容器，自己注满水倒一倒，看会不会出现老师上面讲的情况呢？现在，同学们都知道如何比较两个容器容量的大小了，可能有的同学会有这样疑问：那一个容器的容量有多少呢？下面我们来一起讨论下一个容器的容量是多少？（PPT 呈现，一个冷水壶为例）我们同样用刚才的方法，现在我们往这个冷水壶里注满果汁，取若干大小不同的杯子，我们往大小不同的杯子里注满果汁。 （PPT 呈现）同学们发现了什么？小一点的杯子我们可以盛五杯，大一点的杯子我们可以盛四杯。我们是不是可以说，这个冷水壶装满水可以盛满这样的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛满这样的大杯子四杯，或是容量是大杯子容

8、量的四倍。这时可能有同学就说了， “老师，我拿来的杯子更小，可以盛 7 杯，我拿来的杯子更大，只能盛 2 杯” 。这样一来，是不是不同的同学就会有不同的答案。所以我们最好能够统一单位。 （为了准确测量计量容器的容量，要使用统一的单位） 。那么如何统一单位，单位是什么呢？（出示 PPT 图片：酱油、大豆油、矿泉水、饮料）同学们现看看这些是不是我们生活中常见的物体。细心的同学会发现它们的下面都标有容量或是净含量。 （3 升，19 升，2L 等） ，这些其实就是老师要给同学们介绍容量的单位：升板书：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L ”表示。带领同学们一起读下，同学们在练

9、习本上再写写升和字母表示怎么写。（PPT 出示：练一练）师：同学们一起来看看这些物体容量是多少？老师提问学生回答。师：我们知道了容量的单位是升，但一升有多少呢？同学们如果知道了一升有多少，那么我们是不是就能很容易的判断出 2、3、4 升是多少，就相当于 2、3、4 个一升的量。（PPT 出示：一升有多少？）量杯量一升的水（之前的课给学生介绍过量杯、量筒） ，取一个棱长为一分米的正方体容器，将一升水注入正方体容器中，学生观察发现一升水正好盛满棱长为一分米的正方体容器。将之前做好棱长为一分米的正方体容器拿给每个学生看，让学生在头脑中形成一升量的模型。三、课堂总结同学们，这节课我们学习了哪些知识？四、板书呈现一、容器、容量二、升：用字母“L”表示三、感受了一升的量有多少？正好盛满棱长为 1 分米的正方体容器五、课堂作业