1、【教学目标】一、知识与能力1、识记远古传说中的主要人物以及中华民族的前身和始祖。2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。3、知道尧舜禹的“禅让”的含义和实质。二、过程与方法1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。三、情感态度价值观1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。【重点难点】一、重点:1、农业起源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其可贵的品行
2、二、难点:1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2、 “禅让”的含义【学习者特征分析】一般特征：学生思维活跃，参与积极，发言踊跃。已具备一定的抽象思维能力，但还需要借助一些具体形象事物的支持。已经具备一定的独立分析、概括、归纳的能力。已具备一定的自学与合作学习的能力。自控力还不强，需要教师在适当的时候掌握课堂。初始能力：对远古生活已有初步了解，对于炎黄等神话也有感性认知 。【教学策略及设计】 通过情景陶冶法，用海峡两岸共祭黄帝陵的视频来使学生产生对于炎黄子孙的共鸣，同时使用讲解法、讲述法、归纳法和讨论法，使学生理解新知。【教具媒体】 视频、课件、黑板、地图。教学流程时间分配教师
3、活动 学生活动 设计意图导入5-8我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，比如有关于早起社会的很多传说，比如炎帝与黄帝。大家有听说过他们的故事么？同学们相信关于他们的故事么？然而时至今日，我们依然称自己是“炎黄子孙” ，每年也会举行祭祀黄帝炎帝的活动。比如（播放视频）大家从视频中可以看出，不光是大陆的民众，还有来自台湾甚至海外的华人也纷纷一起祭祀黄帝，如果全部都是假的他们为什么要千里迢迢来祭祀呢。关于炎黄的传说中有没有可信的历史信息呢？让我们一起走进今天的课程（板书：第三课 远聆听，思考并回答问题。观看视频使学生在已有知识与实际所见的矛盾中激发其学习兴趣古的传说）讲解“炎黄联盟”的部分8-10
4、以讲述法讲解此部分。讲解逐鹿之战时注意结合历史地图册。（可讲传说逐鹿之战的故事以及蚩尤是否是苗族祖先的故事）聆听并思考 了解炎黄子孙以及华夏族的形成的传说过渡 经过此战，黄帝势力大增，被推举为部落联盟首领，逐渐形成华夏族中华民族的前身，因此后人尊崇他们是人文始祖。正如刚才视频所见不仅是大陆，炎黄也是台海两岸以及全球华人的文化认同。讲解材料研读3梁启超所言中华民族绝对不是一个族来的，而是渐化合而成我国自古以来就是多民族的国家。聆听、思考并与教师互动了解我国自古以来就是一个多民族的国家学生自由阅读并回答问题10炎黄被称为人文初祖是有原因的，传说中很多与人民生活息息相关的事情，都被认为是炎黄所发明。
5、学生自由阅读“传说中炎帝和黄帝的发明”并思考这些传说可信吗？有哪些可信？哪些不可信？学生自由阅读，并与老师活动通过阅读与思考，初步感知传说与历史事实之间的区别与联系得出结论31 衣食住行这些现象都是可信的，即那时已有这些现象2 归结为某人发明是不可信的（例如房子、纺织、耕种等河姆渡与半坡都有）3 如何看待这种现象：炎黄是祖先，后人归于炎黄，使大家对其更加尊敬（结合炎帝陵庙、轩辕故里照片） 。4 这些发明不可能一个人一时完成，应当是那个时代的聪明才智（过渡到本部分第三段）聆听并思考 将传说与史实进一步联系讲述第二部分第三段3结合照片说明，虽然说不是炎黄发明的，但考古发现证实这些传说有一定的真实性，即是炎黄那个时代社会发展水平的反映聆听并思考 将传说与史实进一步联系讲述第三部分5讲述尧舜禹的禅让（切记是三个部落）讲述何为禅让？（观看视频）讲述关于舜、鲧、大禹与大禹治水的故事（若有时间可让学生讲，并讨论从中考到什么精神）聆听、思考并与老师互动了解禅让制以及大禹治水的故事小结 大禹治水有功，得到民众爱戴，被尊称为“大禹” 。他继位后，扩大了夏侯氏部落的影响力。在大禹死后，他却没有继续禅让，而是将位子传给了自己的儿子启，启有传给了他的儿子，由此中国便由公天下变为家天下，中国历史上的第一个王朝夏朝，正式诞生
