1、阳光体育运动的校本化实践与研究结题报告摘要：课题组针对当前学校阳光体育运动存在三大问题：学生体质健康状况及体育运动状况令人堪忧、管理体系不健全、学校体育失落了“阳光”，通过问卷调查、文献研究、实例研究、数理统计等方法，切实进行深入的实践与研究，形成了“转变思想观念、健全管理体系、刷新体育课堂、丰富体育活动”的实践策略。从 12、13 学年我校学生对体育运动项目、形式的选择，参加活动的次数、时间，体质健康检测结果的对比，以及体育获奖情况表明：上述对策能明显改善当前学校阳光体育运动存在的诸多问题，有助于激发和培养学生的运动兴趣，有效改善学生体育运动的现状，明显提高学生体质健康水平，促进学生运动技能
2、的发展，使曾经“飞走”的阳光体育迈上了回归之路，充分发挥其独特魅力，成为学校体育教育的常态。关键词：阳光体育运动 校本化 实践 研究一、问题的提出（一）现实背景1、当前学生体质健康及体育运动的现状2006 年初，专家小组对全国 10 多万名学生的健康体质状况作了为期一年的调研，结果和结论是学生的肥胖症的比率直线上升，已超过日本；视力、耐力、速度、爆发力、力量素质等健康体质整体水平连续下降，低于 1985 年；66%的学生每天锻炼时间不足 1 小时，近 24.8%的学生每天基本不锻炼；60.4%的学生没有养成体育锻炼的习惯，有 74.6%的学生将体质差归因于体育锻炼不足；28.9%的学生表示没有
3、时间进行体育锻炼这些数据给我们以强烈的警示：学生的身体素质和健康面临着严峻的挑战，健康状况一路下滑，以个人为中心，喜欢独断专行，缺少吃苦耐劳、团结协作的体育精神，成为新一代的标志。2、学校“阳光体育运动”现状的思考直面现实，我们发现，阳光体育运动陷入了“说起来重要，抓起来次要，忙起来不要”的困境，走入“现场作秀” 、 “临时抱佛脚”、“瞻前顾后”的尴尬局面，严重阻碍了学生的健康成长，在我校正面临着两大挑战：（1）观念的滞后，导致了管理体系的不健全。据调查，有些教师认为“阳光体育运动是作秀”。观念的滞后，极大地阻碍了学校阳光体育运动的正常开展，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等
4、目标要求模糊，管理缺乏系统化、科学化和制度化，组织机构仅流于形式。从课题组问卷调查的分析中也可以了解到，阳光体育运动的现实状况与理想还存在一定的差距，这种落差也反映出学校现行阳光体育运动管理体系的弊端。（2）游荡的地位，使学校体育失落了“阳光” 。体育与健康课往往成为“搭配”课、“放羊课”或是课程表上的“理论课”，处于一种游荡的地位。再加上场地器材不足，师资缺乏 ，观念陈旧等问题，更使阳光体育运动举步维艰，学生们的“阳光”被无情瓜分。学生期盼着学校体育能“拨云见日”，这是当前学校体育急需研究解决的瓶颈问题。（二）研究意义“完全人格，首为体育”（蔡元培语）。1917 年，毛泽东在体育之研究一文中
5、全面、深刻地阐述了体育对于青少年健康成长和民族健康发展的重要意义，指出“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”2006 年，国家教育部、体育总局、共青团中央发布的关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定（下文简称学生阳光体育）是一个时代命题，它以国家意志的形式强势进入公众视野，开启了全新的教育发展模式和教育评价视野，复苏了为国家建设锻造健康向上的一代青少年的梦想，给学校体育打了一针“强心剂”，让“阳光体育”迈上了由边缘向内核的回归之路。此时，作为体育教师，我们在思索：我们，能为学生的健康与发展做些什么呢？怎样才能让阳光
6、体育运动这个“动力”发挥最大的功效？两年前，我们就把研究的触角伸向这块领域，结合新时期中学生的身心特点，调整其思维模式，探索新的更完善的阳光体育运动的操作体系。假如我们从“转变思想观念，健全管理体系，刷新体育课堂，丰富体育活动”等方面去“追找飞走的阳光体育”，构建具有学校特色的阳光体育运动体系，是否有助于解决学生体质健康当前的困惑，实现学生的健康成长与可持续发展呢？基于这样的现状，课题组提出阳光体育运动的校本化实践与研究，试图形成一套比较完整的阳光体育运动的操作体系，以改观阳光体育运动“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况，使其成为学校体育教育教学的常态。本课题研究旨在以校为本，以生为本
7、，使阳光体育运动成为学校体育教育的常态，促进学生的健康成长与可持续发展。它渗透着对学生的人文关怀，强调对学生健康的负责，从根本上迎合了学生的身体发展的需求。因而，做好校本化阳光体育的实践与研究文章无疑具有强大的生命力。二、国内外关于同类课题的研究综述“阳光体育运动”是国家行政、教育部门根据我国青少年的体质健康现状，所实施的一项推进素质教育的重要举措，是一个时代命题。目前，美国、日本等经济发达国家所采用的运动俱乐部、体育青少年社团的活动形式让学生积极地运动起来，这与我们开展的“阳光体育运动”目的是一致的。国内对“阳光体育运动”研究的专著、论文甚为少见，可以说“阳光体育运动”理论研究还处于空白。就
8、学校实施情况来看，我国的一些学校在开展“阳光体育运动”中取得一些成绩，积累了大量宝贵经验，但不少学校既没有形成定型的模式，也没有一套成熟的做法，甚至于有些学校的“阳光体育运动”还是一块没有开垦的土地。为此，我们将在以上研究的基础上，着重调查目前阳光体育运动的现状，分析其气息，探索其活动素材的开发和活动开展的策略，从而构建一套比较完整的阳光体育运动的操作体系。三、概念界定阳光体育运动是指把追求健康第一和学生的全面发展放在首位，以“达标争优、强健体魄”为目标，以全面实施学生体质健康标准为基础，做到与体育课教学、课外体育活动相结合，与“阳光”相随，形成长效机制，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸
9、福生活一辈子” “我运动、我健康、我快乐”等口号深入人心，使阳光体育运动成为一种健康的生活习惯、一种终身体育锻炼的理念，一种积极、阳光、乐观、豁达的生活方式，从而增强学生身心健康的一项全民运动。它具有休闲和快乐两大特征，寓教于乐，引领学生从体育活动走向休闲、走向快乐、走向阳光，追寻体育人文精神的回归。四、课题研究内容及方法（一）课题研究的主要内容1、转变思想观念，理顺“健康第一”与“分数第一” 、 “阳光体育”与“应试体育”之间的关系。2、充分挖掘学生阳光体育蕴含的深刻内涵和传达的丰富信息，制定出校本化阳光体育工作的运行机制与管理体系。3、构建阳光体育课堂教学模式，营造和谐融洽的活动空间，激活
10、学生的运动兴趣，演绎充满阳光的体育教学。4、构建“阳光体育运动”常规，与课外体育活动相结合，从组织形式、活动内容、评价办法等方面不断创新，使其生活化、常态化。构建区域性长效机制，将“阳光”效应辐射到了教师、家庭、社区，实现“阳光体育”的校本化、长效性。（二）研究方法1、问卷调查法：调查学生的体质健康情况和发展要求，分析学校与教师认识不足的原因，实地考察，采集建议。2、文献研究法：研究国内外关于体育教学改革的理论、阳光体育运动等方面的文献以及实验学校的经验。3、实例研究法：根据方案进行动态跟踪，定点开展实验研究，整合、增删、完善方案，论证实践研究的可行性、过程的科学性、结果的真实性。4、数理统计
11、法法：运用Microsoft Excel进行数理统计五、实践操作本课题从2012年1月开始一直到2012年9月，共经历三个阶段：A、准备期（2012.12012.3）：现状调查撰写方案分工协作；B、实践期（2012.42012.4）：构建运行机制全面开战（课题研究工作全面拉开，理顺关系、推行方案、搭建平台、实例研究齐头并进，以评促发展，收集研究的第一手信息。）阶段总结反思（召开阶段性会议，查漏补缺，调整下一步研究的方案与措施）；C、总结期（2012.52012.7）：整理分析实施情况，撰写结题报告，力求呈现一种动态、发展的实践过程。（一）构建运行机制，保障活动开展依托优质资源，我校构建了以阳光
12、体育运动领导小组为协调督导，学校行政总体指导，课题组实践操作，各职能部门积极辅助的运行机制。如图：班主任政教处年级段组全校学生音乐老师体育老师领导小组阳光体育 阳光体育运动运行机制示意图（二）转变思想观念，理顺两种关系1、理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系“分数第一”是实施“阳光体育”的最大障碍。我们本着“为学生的课题组将来负责，为国家的可持续发展着想”的宗旨，通过大肆宣传与硬性规定相结合的方法理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系，让全校师生都明白：“健康第一”就是助其成长体魄的过程，同时也是文明其精神的过程；“健康第一”如同“1”，“分数第一”犹如“0”，没有“1”打头阵，后面再多
13、的“0”都毫无意义。从而做好“减负提质”与“阳光体育运动”的文章，切实推进素质教育。2、明确“阳光体育”与“应试体育”之间的关系体育贵在主动参与，自觉锻炼。假如让学生在被动接受的过程中进行体育运动，为身体而锻炼就会蜕变成为分数而锻炼，“阳光体育”上着“应试”的色彩，最终就会变成“应试体育”。为切实推进“阳光体育”，我们出台了一系列改革措施：学生参加“阳光体育”运动的情况和体育成绩，与学生综合素质评定和优秀学生、评选直接挂钩，强调过程而非分数，强调“育”而不是“考”，引导学生重视并积极参加阳光体育运动，养成学生自觉参加体育锻炼的习惯，推动和促进学生健康成长。（三）健全管理体系，推行实施方案1、学
14、习意见解读学生阳光体育认真学习教育部和国家体育总局出台的关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见 ，并依据意见 （简称）制定并坚持科学规范的学生作息制度，依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利，确保小学生每天睡眠时间不少于 9 小时。同时，按决定提出的“开展阳光体育运动，保证学生每天有一小时的锻炼时间”的硬性规定，拨开了以往学校体育的乌云，为学生送上了阳光。2、运用“减法”制定方案我们摒弃“阳光体育运动是作秀”的错误观，走出“瞻前顾后”的尴尬地，充分挖掘学生阳光体育蕴含的深刻内涵和传达的丰富信息，以“每天一小时体育锻炼”为目标，大刀阔斧地动起“变革手术”，架构与“阳光”相约的实施方案。
15、现撷取我校阳光体育运动方案片段：建立“领导小组教师学生”三级阳光体育运动网络制度，以减负为前提，启动“减法”工程，充分开展“两操一活动”：上午课间操 30 分钟，下午眼保健操 10 分钟；下午第四节课 40 分钟的阳光体育活动（校园集体舞、武术、跳绳、排球、韵律操等），以确保学生每天 1 小时的体育活动时间。由学生会成员对各班级的“两操一活动”情况进行量化打分；值周领导负责对每天参加阳光体育活动带班老师的考勤，督促其带领班级参加活动；领导小组负责考核体育课时完成情况、每天 1 小时运动时间的落实；每学年组织一次“体育体质健康达标运动会”和“体质健康数据测试”，检验各班级活动课成果，其成绩作为学
16、校的评比依据，以完善对“阳光体育”的常规化管理。3、搭建“平台”实施方案【平台 1】学校开辟体育展示橱窗，定期更换主题。例如：运动损伤处理、体育之星、阳光体育、体育节、体育运动小常识等一系列时效性主题图片展示。通过图片提高学生的爱国情操、学习优秀运动员奋斗精神、激发运动热情。【平台 2】体育组利用学校、班级多媒体、班级黑板报等，将体育信息、国家体育政策、体育与健康知识传送到网上，供学生、老师、家长了解最新的学校体育动态。【平台 3】举行“阳光体育手抄报” 评比活动，如“体育新闻窗” 、“体育与健康” 、 “阳光体育” 、 “阳光下的感悟”等。手抄报为学生提供了一份自己的体育读物，创设了一个表达
17、运动感悟的园地。【平台 4】举行“学校运动之星”评选活动，通过自我推荐，学生投票，老师审核的办法评选出学生心目中的“学校运动之星” ，用榜样方式激励学生积极参与体育活动。【平台 5】每学年举行“体育体质健康达标运动会” “春季长跑”等活动。（四）刷新体育课堂，还“阳光”本色1、快乐教学，还课堂以“阳光”阳光的体育课堂教学不仅能把学生的兴趣与情感融合到一起，更使学生把学习当成一种乐趣，高效地完成教学任务。比如教师在课的准备部分采用”“叫号结伴”、“变换目标”、“织网捕鱼”、“贴药膏”等有趣的游戏，可提高学生练习的迫切情绪。请看实例 1-玩绳 ，它是课题组设计的一节初中一年级及年级体育课，普通一根
18、绳子，简单、方便，却玩出种种花样，既安全有效，又非常“阳光” 。老师先指导孩子们用绳子玩“抓尾巴”游戏，又可以，绳结在师生的眼里、手里变成了飞镖进行掷准练习，变成了手榴弹进行掷远练习；让学生自由组合，用绳子将两脚绑在一起，做两人三足的游戏阳光下，同学们们挥洒汗水，感悟锻炼的真谛，演绎充满阳光的体育教学，这里已经不仅仅是课堂，更是孩子们的乐园。这才是真正的阳光体育！ 2、尊重学生，还课堂以“阳光”教学中，教师对学生的尊重尊犹如拨开云雾的春风，它能让初升的太阳光芒四射。请看实例 2-量力而行：黄凤同学在小组同学的帮助下一次又一次地想跳过 2 块泡沫的体操垫板，跳得满头大汗，还是跳不过去。这时，老师
19、参与到他们小组的练习中，说：“这个游戏叫量力而行，对不对？要估量自己能力而加泡沫的体操垫板，要让黄凤能成功地完成，应该怎么做？”一生说：“哦，老师，我们从 1 块泡沫板的基础上逐一加板，行吗？”老师点头表示赞许。金荣翔一跃而过，大家齐呼：“成功！”，同学开心地笑着 看着孩子开心的样子，课题组成员深有感触：“只有正确地看待学生的个体差异，尊重他们的成长历程，给予他们温暖的阳光，学生才会快乐健康地成长。 ”3、阳光评价，还课堂以“阳光”阳光评价实施于体育课堂中，对学生微小的进步，也要用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，除用“很好、有进步、加油”等评价语外，还可用“微笑、鼓掌、抚摸、拇指”等体态语来评价
20、学生，使学生体验到成功的喜悦，让学生“爱”上体育。如实例 3-花样跳绳：课题组老师让学生采用多种方法练习跳绳，并鼓励：“你们很棒！都能开动脑筋想出不同的方法。”展示开始了，后摇跳、交叉跳、双飞、一人摇绳两人前后一起跳、两人摇绳一人跳、两人摇绳两人一起跳、多人配合跳等。钱睿和陈浩两人配合跳绳，还跳起兔子舞左左、右右、前、后、前前前。老师竖起大拇指，说：“你们是最佳拍档！”。而能力差的同学，老师信任的鼓励、关爱的话：“加油！你能行！我对你有信心！”经过老师表扬，练习中很多学生采用不同方法来尝试练习 可见，用阳光评价这“金箍棒”可点出“千树万树梨花开”的喜人景象。（五）丰富体育活动，同“阳光”共舞阳
21、光体育活动是一项综合工程，它不同于传统的课间操，其生命力在于学生对它的浓厚兴趣与积极参与。如果模式一成不变，内容几年不换，再好的东西也吸引不学生。因此，我们从组织形式、活动内容、音乐选择、评价办法等方面，不断创新，大胆改革，同“阳光”共舞，以永葆其生命力。1、形成常态，快快乐乐做活动 构建“阳光体育运动”常规，将课外文体活动纳入大课间体育活动中，使其走入生活化、常态化的轨道，是有效实施大课间活动的关键。请看实例 4我校阳光体育活动： 【举措 1】学校阳光体育活动承载了篮球、排球、跳绳、羽毛球、集体舞、韵律操、武术等活动，它们聚学校的体育教师、音乐教师、的集体智慧，充分融合了音乐、舞蹈的特色，深
22、受学生们的喜爱。于是，每天下午的大课间活动已经没有了口令、口号，学生们伴随着音乐走出教室，来到操场，操场上到处都是生龙活虎的运动场面这足以诠释孩子们的快乐心境和天真烂漫。【举措 2】学校制定设计和实施制度，有滋有味做活动。如校园集体舞：全班的男孩女孩一起练习，男生像绅士一样彬彬有礼，女生犹如淑女，感觉同学之间相处好像一下子就变得礼貌起来了。这在最大程度上满足了学生交往的渴望，营造了一种健康向上的交往习惯，有助于学生愉悦身心，有助于学生形体改善，有助于培养集体主义精神，使学生活动活泼的开展。【举措 3】学校还举办“运动健康快乐”为活动主题的活动，包括文艺表演、体育健身、健美操、武术、等活动，并使
23、其成为一种习惯，一种常态。此举营造了“我运动、我健康、我快乐”的氛围，推动了“阳光行动”计划的有效实施。可见，常态化的大课间活动足以窥见阳光体育运动的阳光身影，有助于学生生动活泼地发展，快快乐乐地成长。2、构建网络，放大阳光效应要把“阳光体育”的“阳光”效应延续下去，仅仅实现全员性和全面性显然不够，还要实现“阳光体育”的校本化、辐射性，进而构建区域性长效机制。如学校推出“体育锻炼 1+1+1”活动，引进“兴趣小组”管理模式，分设篮球、排球、跳绳、田径、武术等 5 个分部，由学生自主管理和策划俱乐部活动，教师进行必要的协助和指导，鼓励教师、学生、自主选择，主动参与，使学校呈现出“健美的人随处可见
24、，美丽的心灵自由放飞”的美丽场景，形成一道亮丽的风景线。诚然，构建学校、周边、家庭三位一体的课外文体活动网，令阳光体育活动走出校门，向周边、家庭的延伸，不但改变着学生的身体素质、精神面貌，也将“阳光”效应辐射到了教师、家庭、社区，放大了阳光效应，收获了更多的惊喜。六、结论与建议（一）结论经过一年的实践探索，我们发现校本化“阳光体育运动”的实施，吹响了重视学生体育锻炼、提高学生体质的号角，号召学生到阳光下、到操场上、到大自然中去锻炼身体，努力做到人人有体育项目、班班有体育活动、学校有体育特色，确保了学生每天锻炼一小时，养成了锻炼身体的好习惯。“大课间活动”、“课外文体活动”逐渐成为学校教育的有机
25、组成部分，多年不见的充满活力与激情的体育锻炼场面重现校园内外，学校体育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况日渐改观，取得了初步成效。1、 “阳光体育运动”已成为学校体育教育的常态通过 12-13 年度我校 14 个班阳光体育运动记录表等资料统计，进行数理处理，得到表 13。 表 1 学生参加阳光体育活动项目选择情况对照表 慢跑 篮球 排球 健身操跳绳 羽毛球武术 其他() () () () () () () ()选择项目人均种数（种）2012 学年24.2 43.5 10.1 12.0 15.7 20.4 2.7 2.5 1.312013 学年29.3 45.4 10.6 17.0 2
26、0.2 37.4 20.5 5.7 1.86从表 1 可以看出: 2013 学年学生参加阳光体育活动时,在项目的选择上排序依次为: 篮球、羽毛球、慢跑和武术等；2012 学年学生选择项目的排序依次为:篮球、 慢跑、羽毛球和跳绳等，其中篮球都是他们的首选项目。表 2 学生参加阳光体育活动形式的选择情况对照表单独活动与家人活动与同学活动参与小组活动其它 选择位次() () () () ()2012 学年15.3 12.3 39.6 7.7 5.1 2013 学年14.7 19.2 52.4 23.1 6.2 通过表 2 发现：通过开展阳光体育活动，和同学一起活动、以小组的形式出现比例明显增加，说明
27、我们活动的自主、合作等精神得到足够开发。同时与家人一起活动的现象有所改善。表 3 学生参加阳光体育活动的次数、时间情况对照表()活 动 次 数 每次活动时间(分钟)经常参加有时参加很少参加不参加 40 25 202012 学年20.3 35.5 41.9 2.3 68.5 27.2 4.32013 学年34.3 39.6 26.0 0.1 79.7 18.5 2.8注:经常参加每周四次以上,有时参加每周三到两次,很少参加每周两次以下从表 3 来看，2013 学年从活动次数、活动的时间均好于 2012 学年，其中发现教师管理和阳光体育技能指导明显好于 2012 学年。从 2013 年开展阳光体育
28、运动，大大提高了学生参加体育运动的积极性和主动性，使充满活力与激情的体育锻炼场面重现校园内外，学校的运动氛围日趋浓厚。这足以说明“阳光体育运动”已成为一种常态。2、“阳光体育运动”能有效地提高学生体质健康水平通过对我校12学年、13学年学生体质健康身高体重情况综合分析，了解学生阳光体育运动的效果及身体健康的状况。对相关数据进行了统计处理，得到表4。表 4 学生身高体重情况结果对照表年度学生总数营养不良较低体重正常体重超重肥胖2012学年2013学年1989201867323.371.59 35729617.9514.678721187 43.8458.82 38531919.3615.8130
29、818415.499.12从表 4 的统计结果表明：经过一年的实践努力，体育运动状况明显改善，学生喜欢体育运动，每天锻炼 1 小时的口号已成为事实；学生经过锻炼，体型日趋标准，肥胖、营养不良比例逐渐缩小。这充分显示了“阳光体育运动”的“功力” 。3、 “阳光体育运动”能快速地促进学生运动技能的发展丰富多彩的大课间活动有效地促进学生运动技能的发展，学生在乐至县中小学生田劲运动会中，获得男子铁饼第一名、女子铁饼第二名、女子铅球第四名、男子铅球第五名、女子 100M 第五名、女子 200M 第六名、女子标枪第三名、男子 4X100 第四名、400X400 第五名、女子 4X100 第三名4X400
30、第五名等优异成绩。这些都离不开阳光体育运动的有效实施。实践表明，上述对策能明显改善当前学校阳光体育运动存在的诸多问题，充分发挥“阳光体育运动”的独特魅力，让教师引领着学生与阳光同行，体验体育学习与运动的乐趣，丰满学校体育的内涵，让“阳光体育运动”成为一朵迎着阳光而怒放的体育奇葩。这就是我们要追寻的阳光体育！（二）建议1、“阳光体育”是学生和教师共同的权利“阳光体育”需要全员参与。运动是学生的天性，但没有教师的广泛参与， “阳光体育”照样很难持续下去。因为“阳光体育”不仅仅是学生的运动权利，也是教师提高自身教学、生活质量的重要手段。教师参与其中，教师的人格魅力、高尚的职业道德和修养以及优美的动作
31、示范和巧妙的组织方法，会使学生受到潜移默化的熏陶和感化，吸引更多的学生参与到阳光体育运动中来。教师要做阳光体育运动的自觉实践者与先行者，共同行使“阳光体育”的权利。2、 “阳光体育”是学校现有条件下的“阳光体育”现代体育发展离不开三件东西：一是“硬件” ，指场地设施；二是“软件” ，指科学的管理；三是“活件” ，指人的积极性。要保证一小时的体育锻炼，必须有一定运动时间、空间以及运动器材。目前学校体育普遍存在设施与场地的不足和运动时间的限制，但我们不能因为“硬件”不足，对“阳光体育”产生消极抵制和等待观望的态度。教师要明确“阳光体育”是学校现有条件下的“阳光体育” ，要有刻不容缓的意识，育人不能
32、等，也是等不起的，我们不仅要去做，而且要做好。教师要发挥自身主观能动性，积极化解资金、场地、器材、师资、时间等诸多难题，充分利用学校现有的场地和体育器材，从具体措施上狠抓落实，精心组织，科学管理，走出一条具有自我特色的“阳光体育”之路。七、存在问题及后续研究（一）存在问题此报告只是课题研究的阶段性成果，况且课题立项研究的时间较短（只一年） ，因此在研究过程中还存在着如下一些问题：1、研究构建了阳光体育运动的校本化模式，还未形成一套比较完整的阳光体育运动的操作体系及评价体系。2、本课题研究更多的是“阳光体育运动”活动内容及开展情况，对“阳光体育运动”的理论研究却比较少。这也从一个侧面反应了我们当
33、前对“阳光体育运动”研究的瓶颈。 （二）后续研究1、拓展阳光体育运动的广度，深化研究，构建师生全员参与的校本化操作体系。2、拓展阳光体育运动的深度，对“阳光体育运动”的理论问题做出更深层次的解释和说明。例如：“阳光体育运动”与学校体育、社会体育的关系问题；“阳光体育运动”评价指标体系问题等。作为今天的体育教师要抓住契机，结合新一轮的体育课程改革，对学校体育进行积极的探索和实践，为促进学生的身心健康做出更多的有益尝试，让学生经历的每一节体育课、每一次体育活动和竞赛充满阳光，培养他们团结、合作、坚强、献身的高尚情操。各学校应积极行动起来，重视学校阳光体育，号召学生到阳光下去锻炼身体，努力做到人人有
34、体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色，使阳光体育运动真正“阳光”起来。参考文献：1教育部.国家体育总局.共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定S.教体艺20066:2006-12-23.2陈 至 立 .切 实 加 强 学 校 体 育 工 作 促 进 广 大 青 少 年 全 面 健 康 成 长N.中 国 教育 报 ,2006-12-29(1). 3罗振宇.关于在学校中开展“阳光体育运动”的理性思考J.体育科技文献报，2007,( 11). 4刘 海 元 .袁 国 英 .关 于 开 展 阳 光 体 育 运 动 若 干 问 题 的 探 讨 J.体 育 学刊,2007,(11):10-14.5张汝深.论“校园阳光体育”的设计与实施策略J.中国成人教育,2007,(9):146-147.6王禹.农村孩子需要阳光体育N.中国教育报,2007-11-8(4).7马曙明.“阳光体育”的认识及若干问题的探讨J.2009,(2).
