1、第二讲 教师的素养与人格素养是指平时修养，包括思想、艺术、知识 和能力等方面的水平。素质一是指事物本来的性质，二是指素养， 三是指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。,一、教师的社会角色 （一）教师角色的社会期待 1.角色与角色期待 （1）角色角色这一概念来源于戏剧舞台的专业术语。心理学把它定义为个体在社会关系中特定的社 会身份和社会地位和与之相联系的行为模式。每个人在社会生活中有各种不同的角色。教师的职业活动是以其扮演的角色为前提的。,（2）角色期待社会对每一种社会角色都提出了一定的社会 期望，规定了每一种社会角色相应的行为规范和要 求，称之为角色期待。当某人认识了他所担负的社会角色以及社会
2、对 其的角色期待时，就会产生角色意识，角色意识会 调控个人的行为。社会期待的内容，是在长期的社会生活实践中 发展形成的。,角色,角色期待,角色意识,角色行为,角色期待内容,2.教师角色的社会期待 我国传统社会对教师角色的期待 教师是人类灵魂的工程师 教师是蜡烛 教师是辛勤的园丁这些隐喻，形成了我国传统教师的角色特征：一是强调社会责任，忽视个人生命价值需要与劳 动的快乐；二是强调教师的权威，忽视师生的合作关系；三是强调劳动的传递性，忽视教学的创造性，严 重地影响教师的进步与发展。,现代社会对教师角色的期待教师角色的多重性教师职业经历了从长者化、经验化、随意化到高 学历化、证书化、终身化这样一个较
3、长的演变过程。 社会对教师的角色期待也赋予了时代性。 （1）文化知识的传播者一方面教师要根据学生的身心发展规律和教育教 学的基本原理，传授科学文化知识，培养学生的各种 能力，促进智力的发展。另一方面不断地丰富自己的知识，提高科学素养 和教学技能，成为学生获得知识的信息平台。,（2）学生学习的发动者和促进者学生学习成绩的好坏关键取决于他们自己的学 习策略。 一方面教师要激发学生的学习动机，培养学生 的兴趣和爱好，有效地调动学生的积极主动性，使 他们的学习活动成为一个快乐的过程。另一方面教师应该教会学生学会学习，用促进 学生成长的专业意识指导他们自觉地掌握基础知识 和基本技能，在获得知识的同时发展
4、智力。,（3）行为规范的示范者班杜拉的社会学习理论认为，模仿学习是一种 重要的学习方式。教师一方面要指导学生理解和认同行为规范， 掌握社会价值观念，做事先学会做人。另一方面不断提高自身的道德素养，时刻关注 自己的思想品德、治学态度、行为习惯、生活作风， 充分意识到教师的师范作用，保持良好的行为风范， 成为学生的楷模，真正做到为人师表。,案例分析“范跑跑”事件从“行为规范的示范者”角度进行分析。,（4）心理健康的教育者一方面要学习和掌握心理健康咨询和教育的基 本知识和技能，预防学生心理问题的发生，当学生 出现心理异常和心理障碍时，能及时地进行咨询和 诊断，帮助他们走出困境。另一方面教师要为学生创
5、造一种民主宽容的氛 围，教育学生学会自我调节，保持心理健康，从而 提高学生良好的社会适应能力，促进学生人格的完 善。,（5）教育科学研究者教师在传授知识的过程中，要不断地进行思考 或反思，探索和研究教学和学习中出现的问题，并 运用一定的教育科研方法，解决在教育教学实践中 遇到的问题；同时，要经常地审视和分析自己的教育决策、 教育行为、教育效果，不断改进和提高自己的专业 水平。,（二）教师职业角色的形成 1.教师职业角色意识的形成过程：知、情、信 （1）角色认知阶段角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规 范的认识和了解。教师对角色认知的程度如何，决定着角色扮 演的成功与否。对于高校新教师来说，这
6、个阶段需要12年 的时间。,（2）角色认同阶段角色认同是指教师个体亲身体验并接受教师 角色所承担的社会职责，并用角色规范来衡量和 调控自己的行为。对教师角色的认同是建立在角色认知并伴以 一定的情感体验基础上的，有了教育教学经验后 才真正具有的。,（3）角色信念阶段角色信念是指教师将社会对教师的职业要求 转化为个体的需要，坚信自己对教师职业的认识 的正确性，并将这种认识作为自己行为的指南， 不断追求，形成教师职业的自尊感和自豪感。教师职业信念一旦形成，就会表现出对教育 工作的满腔热情和执著执著忘我的敬业精神。,静下心来教书，潜下心来育人海军大连舰艇学院政治系教授方永刚22年如一日，把三尺讲台当作
7、 实现人生价值的大舞台，真学、真信、真情传播、真诚实践党的创新理 论，集中展现了新时期共产党员的高度政治觉悟和优秀教师的高尚道德 风范。方教授在部队院校工作，有许多机会摆脱清贫，但他一直从事的理 论研究，清贫一生，也得到了家人的理解和支持。他的课学生喜欢听， 即使在病中依然坚持研究与教学，将生命的最后一刻奉献给了学生和教 育事业。“静下心来教书，潜下心来育人”是他一生对教育信念追求的真 实写照。在我国的高校中，还有许多象方教授一样优秀的教师，他们一辈子 辛勤耕耘在教育战线，无怨无悔，恪守职责，用他们的实际行动诠释了 对教师职业的信念。,2.促进教师角色形成的条件 （1）全面认识教师角色对于选择
8、教师职业的人来说，在正式成为教师 之前，必须要全面正确认识教师角色，明确自己所 要承担的社会职责。因此，学校和教师教育培训机构可以通过讲授 有关的知识，开展专题讲座，邀请优秀教师做经验 报告等多种形式，帮助年轻教师丰富有关教师角色 的知识，加深对教师角色的认识，增强教师的角色 意识。,（2）树立教师榜样通过榜样的模仿和感染，新教师能够掌握社会 对教师的角色期待，学会在不同的情境下的角色扮 演，学会正确处理角色之间的冲突。选择的榜样应该具备以下的特征：第一，榜样的特点要突出。第二，榜样要具有可亲近性（共鸣）。第三，榜样的示范行为具有可信任性。,（3）参与教育教学实践教育教学实践活动，是新教师对教
9、师角色的认 知转化为角色信念的重要条件。参与教育教学实践活动，亲身体验从事教师职 业的快乐与艰辛，就能更加深刻的认识教师职业的 社会价值，自觉地将社会对教师的角色期待转化为 自己的心理需要，提高自己的教育责任感。,二、教师的基本素养教师的素养是教师从事教育教学工作必须具备 的素质和修养，其高低是教师教育教学工作成败的 基础和关键。 教师的职业心理素质 教师的教学能力,（一）教师的职业心理素质 1.教师的职业理想核心是师爱教师的职业理想是指教师对未来职业目标的 向往和追求，是其献身于教育工作的根本动力。师爱主要表现 对教育事业的热爱 对全体学生的热爱 对教学学科的热爱师爱的心理学依据晕圈效应、恶
10、魔效应 和模仿规律。,为什么说师爱是教育过程顺利进行并取得良好 效果的重要心理条件？晕圈效应是指当我们喜欢一个人时，就会欣赏 这个人的一切所作所为。恶魔效应是指一旦我们不喜欢某人，就会对此 人不以为然。模仿的规律表明，人们总是趋向模仿爱他的和 他所爱的人，而不会去模仿他所厌恶的人。,（1）对教育事业的热爱教师对教育事业的热爱，是搞好教育教学工作 的首要因素，是成为一个合格教师的前提条件。教师对教育事业热爱的表现一是对教育事业伟大意义的深刻认识，即教育 在人与社会发展中的作用。二是教师对所从事的工作倾注极大的热情，即 不断提升和发展自己。三是具有一种无私奉献精神，即不为“利”而选 择教师职业，不
11、因劳动周期长和劳动价值不易为人 们正确估量而轻易放弃。四是基于事业已成为生活中的一个部分。,（2）对全体学生的热爱教师对学生的爱，是教师热爱教育事业的具体 表现。教师对学生的爱来自于教师的职责，这种爱在 性质上是一种无私的、广博的爱，是教师教育学生 的感情基础，是一种强大的力量，包括一是真心实意地关心学生的进步。这是促使学 生思想和道德发展，以及良好行为习惯形成的重要 前提。二是关注学生身心的各个方面。教师能够发现 学生的优点，能寻找方法去帮助学生发展。三是积极去影响和塑造学生健全的心智，即重 视社会适应能力的培养。,（3）对自己教学学科的热爱教师对自己教学学科的热爱，是上好课和提高 教学效果
12、的重要条件。教师热爱自己所教学的学科，才能不断地提高 教学效果和教学能力；才能用自己的激情去感染学 生，激发学生相应的情感体验，产生对这门学科的 兴趣和热爱。,2.教师的职业价值观教师职业价值观是教师对所从事的职业和自 身发展的的认识和评价。教师的职业价值观主要体现在职业的评价取 向、职业选择要求、职业报酬的期望等问题的认 识与评价。 教师的职业价值观对教师的教育态度和教育 行为有显著影响。即直接影响教师在其教育教学 实践中精力投入的方向及其程度，影响就是的工 作稳定性和工作积极性或幸福感。,如何形成正确的职业价值观？ （1）转变“仅为谋生、生存和生计竟成了职业全部”的生计观马斯洛的需要层次理
13、论。,生理需要,安全需要,归属与爱的需要,尊重的需要,自我 实现,缺失 需要,成长需要,审美需要认知需要,（2）转变“照亮别人必以毁灭自己为前提”的蜡烛观第一，把教师比喻为蜡烛，也许是赞颂了教师 职业“无私奉献”的品格，但却是片面的。一方面，它把充满创造性的教学活动解释为单 向的知识输出。另一方面，它把学生成才与教师发 展对立起来。第二，教师职业是一种极富创造性的职业，也 是一种有着极丰厚回报的职业这种回报不是物 质的而是精神的，即表现为教师的职业尊严感和自 我实现感。,教育的含义有三个方面教育的最基本的目的是传授知识；教育的更高目的在于启蒙人的智慧和思想；教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使
14、人 彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生 命得到觉醒。,美国教师的“油灯精神”中国教师以“蜡烛精神”燃尽了自己，而美国教 师的“油灯精神”却能从学生那里不断获得“灯油”， 即学生是灯油，教师是灯芯，学生每天为教师提供 了知识动力，教师的智慧照亮了学生，但这种照亮 过程不是以牺牲教师为代价，而是以师生互相促进 和互通有无为基本特征的。,教师的职业尊严感是教师对自己特定职业的社 会价值的自我评价和确认。教师的自我实现是教师在教育教学活动中创造 潜能的最大限度的发挥和利用。,（3）转变“安于工匠，教师创造性的工作竟成了简单重复”的匠人观教书匠信奉的是经验主义的教学原则，讲究经 验的积累，强调书
15、本中心的教学方式，把教师工作 看成是毫无专业技术要求的简单劳动，甚至是机械 的重复。教师应成为适应新时代需要的教育家。,（二）教师的专业知识和教学能力教师的专业知识和教学能力是影响教育教学效 果的最基本和最直接的因素。如果说教师良好的职业心理素质是教师专业素 养的制高点，那么，教师的专业知识和教学能力则 是教师专业素养的落脚点。,1.专业知识具有复合性的专业知识结构 （1）特定的学科知识（本体性知识）在一定限度内，教学的有效性与教师所掌握的 学科知识呈递增关系。而且，教师丰富的知识不仅表现在对学生当时 学习成就的影响，更重要的是表现在对视野、思维 的未来影响。当然，学科知识也不是越多越好，具有
16、丰富的 学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。,（2）教育学和心理学知识（条件性知识）杜威曾指出，科学家的学科知识与教师的学科 知识是不同的，教师必须把学科知识“心理学化”， 以便学生能理解与掌握，这是一个教师教学成功与 否的关键。也就是说，要求教师运用教育学和心理学规律 来思考学科知识，对学科知识进行重组，以便能依 据学生的学习心理来有效地进行教学。,不成功的教师陈景润陈景润是个伟大的数学家，但却不是一位好 老师。1953年陈景润大学毕业分配到北京一所中 学当老师，据说他上课嘴巴打疙瘩，无法把知识 说清楚，只知道看着黑板写，而不与学生互动， 是一个很不成功的老师。他缺乏的不是深厚的数
17、学专业知识和能力，缺的是将学科知识心理学化 的能力。,（3）实践知识（情境性知识）实践知识是指教师在面临实现有目的的行为中 所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，这是 教师教学经验的积累。实践知识的表达包含着丰富的细节，并以个体 化的语言而存在。,2.教学能力 （1）教学监控能力 A、含义教学监控能力是指教师为了保证教学的成功， 达到预期的教学目标，而在教学的整个过程中，将 教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积 极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节 的能力。教师的教学监控能力包括四个方面的内容。,B、教师的教学监控能力的构成 教师对自己教学活动的筹划和安排 教师对教学活动的组
18、织和沟通 教师对课堂教学的反馈和评价 教师对教学效果的分析与反思,C、提高教学监控能力的方法 改变角色 教学反馈 现场指导：微格教室（微型教学方式）,（2）教学反思能力教学反思能力是教师以自己的教学活动过程 为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及 由此所产生的的结果进行审视和分析的能力。教师反思能力培养的方法和技巧 A、写反思日记 B、列问题单 C、收集学生评价 D、交流反思,案例分析今天监考抓了作弊从“行为规范的示范者”角度进行分析。,3.教育机智 （1）教育机智的涵义教育机智是指教师对学生各种表现，特别是对 意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应， 并采取恰当措施和解决问题的特殊能
19、力。 （2）教育机智的表现 因势利导 随机应变 对症下药 掌握分寸,（3）影响教育机智的因素 工作态度 意志品质 知识经验,（4）教育机智的构成因素 具有敏感的、能够读懂他人内心世界的心灵 理解他人内心情感的心理及社会意义，尊重他人的尊严和主体性。 表现出良好的分寸和尺度感 具有道德直觉,三、教师的人格人格是指构成一个人的思想、情感及行为的特 有的统合模式，是个人区别于他人的稳定而统一的 心理品质。 （一）有效教师的人格特征所有的教师都会对他们所教学生的学习生活产 生一些影响，而某些教师会持续地产生更大和更积 极的影响，他们似乎与学生相处更融洽，在教授知 识方面更成功。这种教师称之为“有效的”教师。有 效教师，有许多共性的人格特征。,有效教师的共性的人格特征 1.激励性人格热情、热心和幽默、可信任感2.以成功为导向对成功的高期望、鼓励和支持3.专业品行有条理、适应性和灵活性、博学,（二）教师人格对学生的影响 1.有助于师生关系的融洽 2.有助于树立教师的权威 3.帮助学生增强自信心 4.帮助学生形成良好的性格和习惯,
