1、英语学科质量提升方案为了积极贯彻大荔县义务教育阶段英语教学质量提升工程，整体提高我县英语教师教学的水平，能着力打造高效，自主，生动有趣的英语课堂，切合实际情况，就我本校英语学科教育教学方面存在的问题，谈一下自己的看法。我校英语学习方面存在的普遍问题主要有：基础普标较差，学生学习习惯差，两级分化比较严重，学困生比较多。这是目前我们学校英语教学主要存在的问题，也是整个大荔县农村英语教学中存在的问题。这也是我们英语教学质量提升的拦路虎。我根据我们学校的实际情况制定特定的英语质量提升的方案。初中学生英语教材义务教育教科书（外研社） 的使用，为初中英语教学带来了勃勃生机，但也对广大英语教师提出了更高的要
2、求。每一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上有所提高，去适应新教材教学需要。当然，英语教学也会受到志趣，爱好，个体差异性等各方面的条件制约，这些困难在英语教学中是不可避免的。此外，传统的“一刀切” 教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生让学生，为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习 、理解、掌握知识，教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系。 (一）班级授课是目前课堂教学的主要形式，英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际
3、能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性，教师可据此把学生分为 A 、 B 、 C 三个层次, 并且每个学生在学习过程中可根据发展情况作动态调整；然后依据就近原则把全班学生分为若干个合作学习小组，以便给学生提供许多讨论学习的机会，兼顾各个层次的学生，实现教育活动的最优化，让他们感到学习既有难度与压力，也有信心与希望，有利于全面提高教学质量（二）教学目标分层义务教育教科书（外研社） 一个模块分为 unit1、unit2、unit3，培养学生的听书读写综合能了，为了加强学生的阅读能力，还设置了学习策略和具有跨文化内容的语篇。Unit1 的基本是培养学生的听力能了，unit2 是培养学生的阅读能力
4、，unit3 Language in use这一部分主要是语法的讲解，从听说读写以及语法讲解形成了一套层次化的学习程序。教师应分析每个单元的主要教学目标和要求，面向全体学生，全面实现教学目标。但是不能“一刀切” 力求教学目标在每个学生中得以体现。A 层次的学生要全面落实教学目标，培养他们的自学能力；B 层次的学生要落实部分教学目标，激发他们的兴趣，增强信心；C 层次的学生要过好单词关，过好知识点关，夯实基础。（三）课堂教学和作业设置分层 在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。在课堂教学中应以 A、B 层次学
5、生为主体围绕教学中心，同时兼顾 A、B 层次学生的个别辅导。尽可能做到使差生“ 跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。例如：1、授课的层次化。分层教学法，采取“ 大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于 B 层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾 A、 优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对 A 层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对 B 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对 C
6、 层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以 A、B 两层学生的水平为标准，上课以 A、B 两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到 ”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。 2、练习、反馈检测的层次化。分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进
7、行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层 ”的原则。 “两部” 是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B 层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使 A 层学生有练习的机会，B ，C 两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。 分层达标检测也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办
8、法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。这种设计方法可使 A 层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使 B 、 C 两层学生不易满足，激发其求知欲。实行分层练习和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。 ( 三 ) 组织指导学生加强学习合作 分层施教为合作学习提供了有利条件，合作学习则是分层教学的重要环节和深化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，教师还要给学生提供许多讨论学习的机会，一般在各学习小组内进行。这种方式，可使学生互相受到启发。组长要及时检查各组员的练习、作业完成情况及对知识的掌握情况，并向教师及时反馈。教师则要对各英语学习小组的合作情况及时检查督促和指导，介绍先进小组经验，组织协调各组间关系等。此法实施近两年来，有效地克制了学生在英语学习中的两极分化现象，提高了学生成绩的合格率和优秀率。这为我们大面积提高教育教学质量又拓宽了一条新路子。英语学科质量提升方案学校：苏村初中姓名：周荟荟日期：2018.01.11
