1、第一课 春【学习目标】1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。2、赏析精美语言，体味蕴含的情感。3.、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。【重点难点】1、研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。2、学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。1、关于作者朱自清（18981948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等，是
2、其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中背影荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 2、主题思想春是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。 课前预习1、积累词语。（1）给加点的字注音。酝酿（ ） 宛转（ ） 黄晕（ ） 应和（ ） 抖擞（ ） 蓑衣（ ） 笼罩（ ） 朗润（ ） 烘托（ ） 嘹亮（ ） 稀疏（ ） 嫩叶（ ）（2）解释词语。呼朋引伴：_花枝招展：_ 朗润:_酝酿：_ 宛转：_欣欣然：_ 2、文学常识填空：春
3、选自_。作者_，原名_，字_，号_，江苏扬州人。我国现代文学史上著名的_、_、_、_。春是一篇优美的_散文。3、有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。4、思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。_ 课堂导学第一课时导学点一：朗读与感悟1、自由朗读，思考：可以把文章分成那三部分？_2、说说本文给了你怎样的感受？_导学点二：赏析与品味美读课文。本文的感情基调是充满喜悦和希望，朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。1、把你以为好的的词语推荐出来，并仿照示例，说说它好在哪里。示例：
4、我认为“钻”这个词用得好，因为它很形象地写出了小草的挤劲和晚顽强的生命力。2、把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。示例：我最喜欢“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话，因为运用拟人手法，借用“东风”报讯满怀喜悦，使人倍感亲切。而且这句话为全文奠定了清新愉悦的感情基调。读的时候要用活泼清新的语调。（温馨提示：以上两题记得在文中写批注哦。）3、课文表达作者对春天怎样的感情？_4、文章开头运用什么修辞？表达了怎样的感情？_导学点三：拓展与延伸用“我觉得春像一首 。”来概括你读了春后的感受。示例：我觉得春像一首赞美诗。_第二课时导学点一：欣赏画面美一、春草图1、齐读第三
5、段，你读出了春草的什么特征？分别是从哪些词语当中读出来的？_2、哪句话写出了人的活动？这句话有何作用？_3、你知道哪些描写春风的诗句？把它写在下面。_二、春花图1、齐读第四段，说说作者是抓住春花的什么特征来写的？_2、 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?_3、 “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ”谈谈你对这句话的理解。_4、你知道哪些描写春花的诗句？把它写在下面。_三、春风图1、齐读第五段，体会一下春风给你带来了怎样的感受？_2、作者充分调动多种感官多角度描写景物，写出了对春风的丰富感受，请从文中找出相应的词句
6、。（1）视觉方面：_（2）听觉方面：_（3）嗅觉方面：_（4）触觉方面：_3、春风“像母亲的手抚摸着你” 。是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得它还像什么？_3、你知道哪些描写春风的诗句？把它写在下面。_导学点二：品味语言美本文的语言像一首诗，似一幅画，处处充满美感，给人以美的享受，请有感情地大声朗读课文 35 自然段，找出文中所用修辞，仿照下面示例，各选一句话进行赏析。 （写在课本里）1、拟人：原句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。赏析：运用拟人手法写出了春花争春比美比美、竞相盛开、互补相让的动态。2、比喻原句：“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。赏析
7、：把“春风”比作“母亲的手” ，形象地写出了春风的柔和与温暖。3、排比：原句：红的像火，粉的像霞，白的像雪赏析：运用排比、比喻的修辞手法，形象地写出了桃花、杏花、梨花的颜色特征。第三课时导学点一：欣赏画面美一、春雨图1、齐读第六段，说说作者是抓住春雨的什么特征来写的？_2、作者是按照什么顺序来描绘春雨图的？_3、本段有一处是对春雨的侧面描写，突出春雨润物无声的特点，你知道是哪一句吗？把它写在下面。_4、你知道哪些描写春雨的诗句？把它写在下面。_二、迎春图齐读第七段，说一说本段文字给你的感受是什么？_导学点二：体会情感美结尾赞春连用三个比喻，有何作用？_导学点三：品味语言美请有感情地朗读课文 6
8、10 自然段，找出文中所用修辞，仿照下面示例，各选一句话进行赏析。 （写在课本里）1、拟人：原句：他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。赏析：运用拟人手法，烘托出安静平和的气氛，那是一种静态的美，着力渲染了春雨沐浴后的温馨，写出了一种妙不可言的朦胧美。2、比喻原句：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。赏析：把春天比作“刚落地的娃娃” ，因为他是新新生的，从而突出春天的勃勃生机。3、排比：原句：结尾三段话赏析：三个形象化的比喻构成了一组排比句群，抒发了作者对春天的赞美之情，气势迭起，戛然有力地归结全文。导学点四：拓展与延伸仿写句子： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑
9、娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春天像_ 春天像_ 春天像_ 拓展阅读生 命 之 芯 李雪峰庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。初春时节,昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽，那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不到半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。我是十分喜爱这些张扬的葡萄叶子的，但妻子对这些葡萄叶子却颇有微词，尤其是到了暮秋时分，那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫
10、过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。这情景往往一直要到落雪时才能结束。去年的中秋，满架的葡萄又变紫了，妻子摘得一串不留。我很惋惜那些没有彻底紫透的葡萄，埋怨妻子说：“有些还没有完全熟透呢，怎么一下子就摘尽了？”妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。我很不解，摘葡萄和扫落叶有什么关系呢？难道不摘葡萄那些叶子就永远不会凋落吗？果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一个夜晚或半天的工夫，庭院里就落了
11、厚厚的一层。那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着，令人痛惜不已。难道作物也有它们自己的灵魂吗？它们在泥土和风雨中生长，它们萌芽，抽叶，开花，全都是为了自己的果实。果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了，无论这世界还有多么美好，无论岁月还有多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。果实或许就是作物们的梦想，或许就是作物们的灵魂。过早丢失了自己的果实，作物们生命的秋天就提前莅临了我不由对葡萄叶充满了敬意。 我们的生命果实是什么呢？我们的灵魂是什
12、么呢？我们生命的真正目的是什么呢？我们是在为自己的生命使命而生活的吗？什么才是我们人类生命的真正秋天呢？春天的庭院里，坐在静静的葡萄架下，仰望那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意，无论是生命的，还是被我们视为非生命的；无论是一粒蛰伏在绿叶间的虫子，还是我们脚下的一粒泥土 1、阅读第自然段，请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处。2、第、第自然段都用了较多篇幅描写葡萄叶，这样描写有什么作用？ 3、从葡萄叶旺盛生长到葡萄叶子过早落尽，作者的感情经历了怎样的变化过程？4、 “果实是它们生命的灯芯”这句话有什么深刻的内涵？ 9、阅读全文，你从葡萄叶子夭折的生命历程中得到了什么感悟？ 答
13、案课前预习1、 （1）略（2）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 朗润：明朗润泽。 酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 2、略 3、略 4、春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 5、略 课堂导学第一课时导学点一：朗读与感悟2、分别是盼春（1） 、绘春（27） 、赞春（810） 3、略导学点二：赏析与品味1、略2、示例：我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。我推荐：山朗润起不了，水
14、涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新，力，柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻，柔，仿佛陶醉其中。我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点，让人产生遐想。我推荐：描写春风的那段。通过触觉，臭觉，听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。我推荐：描写春雨的段。这一段先写春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多，密、细、柔；再写了雨中
15、的景色，让人感觉温馨。要读出喜爱之情。我推荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态爽。要读得有激情，读出力量来。我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新，美，力。读的时候要读出赞美之情。3、对春天的热爱与赞美。4、连用两个“盼望着”用反复的修辞手法，表达作者盼春心切的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用拟人，宣告春天将到的喜悦之情。导学点三：拓展与延伸我觉得春像一幅山水画我觉得春像一首轻快明丽的乐曲。我觉得春像一首节奏明快的歌。第二课时导学点一：欣赏画面美一、1、质地软（嫩嫩的、草软绵绵的） 、色泽嫩绿（嫩嫩的，绿绿的） 、长势
16、旺盛（一大片一大片满是的）2、 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 写人的活动，是从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。 3、略二、1、花多、花艳、花香2、蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味3、这里是由实入虚，由春天的树树繁花联想到秋天的累累果实，进一步突出花儿香甜得引人遐想，令人陶醉。 4、略三、1、和煦、温暖且带有芳香。2、 （1）鸟儿 牛 牧童（2）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响（3）风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿（4） “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。 3、略第三课时导学点一：欣赏画面美一、1、细密、轻盈、绵长2、由静到动，由近及远，勾勒了一幅傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图。3、树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 4、略二、学生可自由发挥导学点二：体会情感美赞美春天蓬勃的生命力，强调了它的“新” 、 “美” 、 “力” ，抒发作者对春天的喜爱与赞美之情，深化了主旨。导学点三：品味语言美 略导学点四：拓展与延伸 略
